《教师口语》课程思政实施研究——以云南经济管理学院为例

马丽莎

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

一、《教师口语》课程思政实施背景

《教师口语》是教育类各专业学生教师职业技能的必修课程，是在理论指导下以普通话训练为基本手段,以提高学生口语表达能力为目的，培养教育类专业学生在教育、教学过程中口语应用能力的实践性很强的课程。该课程的改革是基于对教师口语课程内容及对小学教育专业职业需求和学生职业发展需要而设计的。

云南经济管理学院基于工作过程系统化、以岗位需求为目标的情境教学《教师口语》课程改革始终围绕着“服务专业、突出应用”这个目的，以“必需、够用”为度，达到“夯实基础、服务专业、提高素养”的整体教学目标，完成以岗位需求为目标的课程设想。

《教师口语》课程以职业需求为教学内容选择的依据，以教学客体即语言形成的规律进行教学内容计划及进度安排。从普通话语音训练开始，到发声训练，再到朗读技巧训练，接着进行即兴口语表达训练最后进行教师职业用语训练。既符合学习主体的认知规律又符合学生学习的最终目标。针对学生语音基础，从语言低层次训练向高层次训练，提升学生的语言能力，同时也让学生体会到教师语言的规律及过程。既授之以鱼又授之以渔。

课程思政背景下，教学中要提升思政教育亲和力，要满足学生成长发展需要，要将思想政治课程与专业课程相结合，做到同向同行、协同发展。《教师口语》课程思政教学，将“知识塑造、能力塑造、价值塑造”作为育人基本任务，提升人才培养质量[1]。本文以《教师口语》课程普通话模块教学思政的推进为例，对《教师口语》课程思政的教学进行探究。

二、《教师口语》课程普通话模块教学思政目标

结合《教师口语》普通话模块的教学内容，明确课程教学的思政目标。

（一）普通话成为国家通用语言对应的思政目标

路径：祖国统一、民族团结（方言、少数民族语言）→民族交流、民族融合、共同发展（普通话）

中国是一个幅员辽阔有着56 个民族的多民族国家，各地区有各地区的方言，少数民族也有少数民族的语言。普通话作为中华人民共和国的通用语言，通用语言可以促进各民族交流、各民族融合及各民族共同发展。在对普通话的学习过程中对普通话定义、作用及学习目标的介绍可以重点对

（二）全世界汉语热对应的思政目标

路径：中国文化博大精深，中国市场巨大，吸引外国人学汉语→中华民族自豪感→文化自信→对内文化传承、对外文化传播→唤醒教师职业责任→明确学习目标

随着全球一体化的推进，互联网加剧了“地球村”、“世界村”的形成，世界各国的往来加剧。中国市场巨大，越来越多的人学习汉语，形成了全世界汉语热的局面，有些国家还将汉语学习纳入到学校教育中进行推行。帮助学生树立中华民族的自豪感的同时形成文化自信，让学生知道自己作为小学教师承载着将中华文化进行代代传承的责任，同时身为中国人还承载着将中化文化向世界各国进行传播的责任。从而唤醒学生们身为教师的职业责任，进一步明确自己的学习目标。

（三）普通话语音学习对应的思政目标

路径：学习由量变→质变→新的量变→新的质变。

路径：声韵调准确→字音准确→词音准确→发音准确→表达准确→传承正确、传播正确

普通话语音学习过程是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，需要由声韵调到字到词再到表达进行规范和正音，不断地进行积累，当基本语音规范后普通话语音就会提升，量变积累形成质变，在此基础上再针对自己的表达问题进行新的规范练习，当量变积累达到一定程度后会形成新的质变。在学习过程中专注基本功的训练，表达符合中国文化，对中国文化进行深入学习，打好传承文化的基本功，为中华文化的正确传承和传播奠定好基础。

（四）普通话语音训练对应的思政目标

路径：理论指导实践，实践对理论具有反作用→学中练、练中思、思中学→知行合一

理论的学习为语音的训练提供了正确的指导，通过实践可以体会和反思理论对实践的指导，在学习中练习，在练习中思考，在思考中进一步学习，如此循环往复，最终实现知行合一。

（五）普通话应用对应的思政目标

路径：文化自信→民族自信→强少年、强民族、强国

普通话的学习是为小学教育专业学生教师职业口语的学习奠定基础，普通话学习的最终目的是将普通话的语音进行灵活应用。根据教师职业口语的需要、文化传承的需要和文化传播的需要，将标准的普通话应用到自己的语言活动中，语言是一种工具，是传播文化与信息的载体，这种工具的使用效果除了取决于语音基础和文化基础外还取决于表达者对文化的自信，对民族和国家的自信源于学习和练习过程中思政点的渗透，通过层层深入地教学中思政点的渗透最终让学生在学习过程中真正形成自信，最终通过文化的传承让少年强，通过文化的传承让民族强，通过文化的传承让我们的国家越来越强。通过将思政目标层层渗透进普通话教学中，逐渐培养学生对中华文化的自信心，点燃学生学习的热情、唤醒学生的民族自豪感和教师使命感和责任心，不断提升教学效果，最终将人才培养落到实处。

三、《教师口语》课程普通话模块 教学思政目标的实现

《教师口语》课程在实施中，结合课时需要，确保思政内容的融入与整合，将《教师口语》专业知识与德育素质教育相协同，设计能够调动学生学习积极性的课程教学模式，确保《教师口语》课程与思想政治育人目标相统一。现实社会交际中，大学生的思想正面临各类信息的影响，对大学生而言，要通过课程思政教育，引领学生正确面对不同的信息，帮助学生树立正确的观念[2]。

（一）普通话成为国家通用语言对应的思政目标的实现

在普通话教学模块中，教学内容里包含了普通话的形成、发展、推广、普通话定义及方言区介绍部分知识点。教学中从各地和各民族语言文字的形成与方展以及国家通用语言的形成过程对民族交流、民族融合及全民族共同发展中国家通用语言（普通话）形成的必要性和重要性进行渗透，让学生对祖国统一、民族团结的认识进一步加深，加强对国家通用语学习的自信心和自豪感，加强小学教育专业学生对自己身负的国家通用语言传承的责任感，加强小学教育专业学生对专业技能形成的动力，在此过程中潜移默化地实现课程思政目标。

（二）全世界汉语热对应的思政目标的实现

2021年6月2日，教育部召开新闻发布会介绍2020年中国语言文字事业发展状况和中国语言生活状况，《教育部：70 多个国家将中文纳入国民教育体系外国正在学习中文的人数超2000 万》的。截至2020 年底，全球共有180 多个国家和地区开展中文教育，70 多个国家将中文纳入国民教育体系，外国正在学习中文的人数超过2000 万。在线中文教育蓬勃发展，“中文联盟”云服务教学平台面向全球免费提供190 多门6000 多节中文、中华文化等在线课程，惠及200余万海外中文学习者。中文国际地位不断攀升，2021 年起中文正式成为联合国世界旅游组织的官方语言，另外教育部还出版《中国语言生活状况报告》俄文版，持续扩大我国语言文字事业的国际影响力[3]。结合教育部发布会公布的相关数据，在教学中对汉语在国际中的地位进行介绍，帮助学生树立身为中国民族的自豪感、文化自信心，结合小学教育专业的人才培养方向让学生明白自己肩负对内文化传承、对外文化传播的历史使命，从而唤醒学生们身为未来教师的职业责任，进一步明确自己的学习目标，在大学学习期间能够不忘记自己的责任与使命，努力学习专业技能，用责任与使命这面旗帜指引自己的学习方向。

（三）普通话语音学习对应的思政目标的实现

普通话语音部分学习的主要内容是：声母、韵母、声调、以及由声韵调组合而成的音节的发音以及普通话表达中轻声、儿化、音变、断句、重音、停连、节奏。语音基础的教学通过强调发声部位、发音方法的指导，通过对声、韵、调标准发音的示范与指导，让学生发准字音，在发准字音的基础上发准词音，在发准词音的基础上在有声语言表达中规范地发音，准确地表达，为今后的教学工作打好坚实的职业技能基础，为正确进行文化传承、传播奠定良好的职业素养。同时帮助学生在反复练习中体会并理解学习是一个由量变积累达到质变的过程，在取得语音进步的成绩时明白任何收获都是自己勤劳付出的结果，任何技能的形成都是一个由量变到质变，然后在质变的基础上形成新的量变最终引起质变的过程，在普通话语音学习中让学生进一步领会马克思主义基本原理中质量互变规律的真谛，并用它指引学生的学习和生活。

（四）普通话语音训练对应的思政目标的实现

语言技能的形成不是一蹴而就的，它是一个自我不断修正地过程，是一个不断战胜自我的过程。课堂教学是有限的，普通话语音训练与巩固要充分利用课后时间。通过让学生在课后训练发音方法，通过云班课等线上平台将自己的发声作品以音频文件提交老师。老师对学生的口语作品进行听阅，对存在的问题如发音错误、发音缺陷等进行梳理、进行剖析并提出针对性地指导[4]。对个别学生进行单独指导，提升课程教学整体质量。帮助学生理解理论指导实践，实践对理论具有作用的哲理，帮助学生理解技能的形成是一个学中练、练中思、思中学不断自我修正最终真正掌握技能，实现知行合一的过程。

（五）普通话应用对应的思政目标的实现

《教师口语》课程中普通话应用的教学主要是对朗读、命题说话进行训练，教学中节选体现真、善、美的经典诗歌、散文、红色故事、中华民族优秀文化、结合现实生活对热点问题进行说话。通过在训练中融入思政元素，一方面让学生从不同角度了解我国方方面面的优秀文化和传统，坚定文化自信心，提升身为中华民族的自豪感，以促进提升学生的自尊、自信、自强意识，培养学生乐观、积极、向上品格，帮助学生做好人生规划，树立远大目标，明确人生方向，面对职业、做好准备、充满自信，将自己的教师梦与强民族、强国梦统一起来并为自己梦的实现而努力、奋斗。