援藏教育工作中有关初中“第二课堂”的运用及思索

孙京 南京师范大学附属中学行知分校

为了积极响应国家支边号召，经南京市委、市政府倡议，2020年正式在西藏墨竹工卡县中学开设“南京班”，该班一系列学科的任课教师均由南京市地方教育局选派。2021年7月底，教育局最终遴选了5名南京教师在当年8月初远赴墨竹工卡县参加支教工作。笔者有幸成为本次南京援藏教师之一，至执笔撰写此篇文章的时候，已在墨竹工卡县中学工作半年有余，在这段日子里，经常会用文字记录下支教生活中的点点滴滴。如何做好教育援藏工作，应是教育工作者需要肩负的重要使命，尤其是如何针对西藏地区的学情特点，有针对性地借鉴内地先进的教育教学理念并设计出一些切实可行的教育方法，是我们应主要考量的问题。为此，笔者结合教学实际，针对西藏和内地历史教学中出现的差异以及遇到的典型问题，浅谈自己以“做中学、学中觉、觉中悟”知行合一的教学理念为导向，灵活运用校园“第二课堂”辅助历史学科教学、培育藏族学生学科核心素养的一些实践与相关思索。

一、案例背景：课堂生态临困析因

在进入西藏墨竹工卡县之前，内地教师曾对于支教生活有过无数设想，包括班级学情、课堂氛围、学生状态等等，可实际情况却是——

下面的案例是笔者亲身遇到的两件比较典型的情节。

第一件事：

来县里工作不久，笔者就接到了本校历史学科的阅卷工作。原以为此项阅卷任务轻松，可当看到试卷后，发现很多孩子的汉字书写有误，比如把“秦始皇”写成了“泰史王”、“丝绸之路”写成“丝周之路”等。部分孩子由于不会书写相关汉字，就直接在试卷上用拼音标注了。不仅如此，就连孩子们交上来的历史作业本的封面上，每个班都有好几位同学写的是“历吏木”。

第二件事：

师：洛桑顿珠同学，请你根据课本内容，归纳一下秦始皇统一中国后，加强中央集权的措施有哪些呢？你觉得秦始皇是一位暴君还是明君？说说你的理由。

生：嗯——措施有？？我觉得秦始皇是？？（此刻孩子们总酷爱挠头或用手掌护住头部，要么用一切可以挡住脸的东西把脸挡住，似乎这个举动可以增加一些安全感。）

如果说教学过程中遇到什么难题，那毫无疑问就是藏族学生一个共同的特质：过于害羞。往往抛出一个问题，如果是全班一起进行回答，那么声音是无比响亮，然而一旦只点一名同学起来回答，便是一个尴尬而漫长的过程。他们由于不自信，或者说缺乏表达的勇气，往往不敢回答或者声音极小，很多当地老师为此也很苦恼。

除了怯于表达外，当我真正投入到教学工作后，才发现他们的汉语水平居然比我想象得还要薄弱。可想而知，历史老师上课所讲的内容对于他们来说，要理解有多难。由此可见，对于当地学生来说，口语表达和书写表达是他们的劣势。大半年的校园生活，使我了解到在这里读书的藏族学生大多数来自于农牧区，是大自然的孩子。和孩子们接触越久，越能感受到藏族孩子的腼腆、害羞与单纯。但是他们却不能用汉语普通话完整地表达一句话的意思，这也极易导致他们的学习主动性不够、积极性不高。

二、方案思索：因地制宜启发良策

（一）“第二课堂”之主题书语表达课

人民教育家陶行知先生曾言：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。因此，在支教的这段日子里，我常常利用下班后的时间针对藏族学生“难沟通”“惧交流”“汉语基础薄弱”的情况查阅资料，想进一步求证孩子们在历史学科学习中的劣势与不足，并从中结合当地实际情况，寻求教学的规律性，因地制宜，因材施教，找到较合适的历史教学方法。

尽管困难重重，然而，我渐渐发现藏族孩子们身上具备一种优势——各类信息的捕捉能力。后来我才得知，孩子们从小就常常跟随父母一起上山采集冬虫夏草，因此搜索发掘能力过人。这足以证明他们是善于观察和学习的，只是暂时缺少一个良好的引导契机。

墨中的办学特色之一就是有学生的“第二课堂”，也被称为拓展课，每周开设一次。因为我在大学期间担任过校广播站的播音员和书法社团社长，为此，我决定利用这个平台，结合专业所长，自主申报拓展课课题。为自愿报名的孩子们重新构建“第二课堂”——主题书语表达课。我想通过口语和书面表达训练，矫正藏族孩子们的普通话发音、正确规范汉字书写，进而让他们逐渐爱上说普通话、写好汉字。

我的“主题书语表达课”课程计划会按照以下几个步骤循序开展：

第一，让学生从敢说到爱说，再到会说，以单独说话或相互对话的形式，循序渐进，鼓励他们先把嘴张开，喜欢上说话，说错没有关系，关键是练胆量和勇气，然后引导孩子将想说的话用汉语书写下来，不会写的字可以暂用拼音代替；

第二，重新教授他们正确的汉语发音，强调读诵标准，然后再用文字将想说的话正确表述出来，对于不会写的字，鼓励孩子们借助《新华字典》解决；

第三，听说一体，听是说的基础与条件，学会说话必须从学会聆听开始，给孩子们提供相关的历史主题类视频，让孩子们带着问题认真观看，然后让他们回答问题以及复述概括视频的大致内容；

第四，提供历史类或生活类话题，让孩子自选熟悉的内容进行即兴演讲，联系生活实际，说真心话，表达真情实感，过程强调逻辑性、内容性和连贯性；

第五，将书面与口语表达技能融入历史学科学习中，与教学课程学习相结合，分享历史人物传奇小故事、历史上的今天、家乡历史趣闻等等。

后来得知报名参加这门课的学生几乎全是零基础，刚开始时，我确实感觉很棘手。从看图说话、绕口令、诗歌朗诵教起，大部分孩子朗诵时阴阳怪调，很不和谐。随着时间的推移，渐渐地，在历史课或“第二课堂”上，我找到了兼职为“半个语文老师”的快乐和成就，每次当我把汉字一笔一画写在黑板上，讲台下就会有几十双小手反复摹写、口中齐呼横竖撇捺，当看到孩子们能按照正确笔画顺序熟练书写汉字，记住一些生僻字的结构、偏旁时，那种满足感油然而生。

另外，我要求我所教班级里每一名同学，按学号每次轮流在历史课或“第二课堂”上课前5分钟为大家进行历史趣闻、人物小传的课前分享，将自己感兴趣的、最近正在阅读的历史话题，通过与大家分享的形式大声说出来，以此改变他们不自信的通病。通过一学期的实践，班级课前分享模式已经渐渐成熟，过程中能明显感觉到学生们的改变，他们不再像以前一样默默不语。通过不断引导和鼓励，增强师生互动，大家共同感受到了“第二课堂”及历史课的魅力。

“第二课堂”相较于传统课程而言，对藏族孩子来说更加切实有效。我只希望借助学校拓展课的平台，把思维能力的培养和思维习惯的养成贯穿在“第二课堂”的学习之中，还要教会他们言之有物、言之有理、言之有趣，写之有形、写之有意、写之有思，达到“声、意、情、思”合一的教学模式，引导学生仔细观察当下社会、以历史为借鉴、积极发现问题、努力思考辨析、勇于自信表达、尝试合理解决，鼓励学生多阅读多反思，引导学生树立现代公民意识、社会责任意识、培养家国情怀、提高审美品位，实现学科核心素养的培育落地、生根、开花。

（二）“第二课堂”之历史话剧表演课

2021年3月初，我参与到学校团委庆祝西藏和平解放71周年、西藏百万农奴解放63周年纪念日的活动策划中，如何能够突出活动的主体性和新颖性呢？笔者作为一名历史教师，有责任也有义务让西藏孩子们知晓那段农奴翻身史，于是我向学校建议可采用话剧表演的方式来进行。最终，我的提议获得了学校的肯定。

话剧表演排练就这样成为了“第二课堂”的有益补充。经过查阅档案资料以及和当地藏族老师一起商讨剧本，我们根据西藏百位老人口述史中的墨竹工卡县过去的真实事迹改编，其内容讲述了一位藏族老人从旧西藏到社会主义新西藏这一路走来，解放军对他的恩情和帮助。经过大家的一致讨论，最终将话剧的名字确定为《雪域农奴新生记》。那些天除了上课时间外，其余的时间我都在构思剧本。在熟悉剧本的前提下，还有必要加强学生的思想政治教育。我利用八年级下册《中国历史》教材内容，向孩子们讲述了西藏从和平解放一直到农奴解放翻身做主人的曲折历史，还给孩子们观看了老电影《农奴》，进行共情与感悟。

3月28日纪念活动如期举行。我作为编剧兼导演编排的话剧《雪域农奴新生记》是整场庆祝活动中唯一的情景剧表演形式，虽然孩子们表演得不是很专业，表演穿的服装不是最华丽的，道具也多是自己动手制作的，甚至还有些粗糙，但孩子们表演得非常投入、很用心，给全校师生带去了别样的深刻的感受。此次历史主题话剧节目先后受到了墨竹工卡县广播电视中心、墨竹教育等媒体的报道，也赢得了墨竹工卡县教育系统专业人士的广泛好评。

实践证明，形式活泼、新颖，覆盖范围较广的校园话剧活动也是“第二课堂”的重要组成部分，一方面让同学们重新回顾了那段黑暗旧历史，另一方面，通过话剧表演的方式为这些原本就能歌善舞但是又羞于表达的藏族孩子们提供一个展示自己的舞台。带动学生们积极参与其中的同时，也让他们在独立进行话剧编排的过程中培养彼此之间的默契，提升了班级学生的团队凝聚力。

三、思索：课程拓展素养沁润

2017年义务教育阶段新版部编教材大力推广使用，2021年西藏自治区正式将历史学科纳入初中学业水平考试范围之内，2022年教育部重新修订出台了《义务教育历史课程标准》。一系列教育改革举措说明对施教者的教育理念及教学方式提出了更高的要求，如何进一步把脉课程改革的方向，如何进一步落实课程标准的内容，如何高效发挥教师日常教学中的优势，这对广大西藏教育工作者来说，又触发了新一轮的实践及反思。笔者以“第二课堂”作为学科灵活开展的“脚手架”即是实例之一。

依据学科特有属性，再结合学生具体学情，有针对性地重新构建“第二课堂”，这种方式得到了墨竹工卡县中学很多老师和同学的肯定和支持，“第二课堂”同时也成为了传统学科课堂的有益补充及课外延展，进一步加强提升了西藏学子自主学习能力，培育他们形成勇于表达、积极讨论、合理质疑等思维模式，造就良好的历史学习习惯及人文素养。学生的学习状态与积极主动性，也有较大的改观。如何设计优化好“第二课堂”的教学实践，相信前方还有很长的一段征程需要摸索。