浅议小学科学教学中的实验探究

陈守燕

内容提要：小学科学知识来源于生活，又应用于生活，科学知识、科学规律在不断改善着我们的生活。就是这样一门与日常生活息息相关的学科，学生却不很喜欢，没有兴趣。如何调动学生学习科学的兴趣，如何让孩子在日常生活中主动探究，如何让学生能提出有价值的问题，如何在科学教学中全面提升学生的科学素养？我认为实验探究是一个突破口。

关键字：灌输式;创设情境;有序開展

小学科学知识来源于生活，又应用于生活，科学知识、科学规律在不断改善着我们的生活。就是这样一门与日常生活息息相关的学科，学生却不很喜欢，没有兴趣。究其原因，是我们科学教育的教学方法主要是教师为中心，以教师的讲解和提问为主，这种学习策略完全违背了科学的含义和价值。“灌输式”的教学方法只会使科学知识变得枯燥无味，错过了学习科学的本质即科学精神的机会。

如何调动学生学习科学的兴趣，如何让孩子在日常生活中主动探究，如何让学生能提出有价值的问题，如何在科学教学中全面提升学生的科学素养？我认为实验探究是一个突破口。科学课大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的，实验是学科学的最重要的手段之一。做实验可以激发学生爱科学的情感，有效地训练学生的思维，提高学生科学素质，发展学生的能力。那么，科学探究课到底该怎么上呢？我认为可以从以下方面来考虑：

一、创设情境，激发学生的实验兴趣

对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究才能组织好学生开展有效的实验探究.那么如何去创设情境，激发兴趣呢？我认为：结合教学内容，多元化的变通教学中引导环节，如讲故事、变魔术、做游戏、猜谜语等，都能有效的激发学生的探究兴趣.如 在《磁铁有磁性》一课中，可以通过游戏创设学习情境的.上课时老师拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了.当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下.学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。再比如在三年级科学《金鱼》教学时，可以引导学生观察了金鱼的外形、运动和吃食后，问：金鱼鱼鳃一分钟开合几次，金鱼不断地喝水，会胀破肚子吗？让学生通过仔细观察、分析弄清其中的奥秘，并引导学生设计实验，通过实验来证明自己的猜测.于是学生便对金鱼如何呼吸产生了浓厚的兴趣，有了强烈的探究欲望。

二、选择合适方法，引导实验有序开展

实验探究在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂;常常能激起学生的探究欲望，激活学生的创新潜能.它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用.因此，在小学科学教学中我们应该选择合适方法，引导学生进行有效的实验探究，是最为重要的.。

1、有效性的引导

如在《磁铁有磁性》一课中，探究哪些物体能被磁铁吸引.教师应该提供充足的探究时间，是有效科学探究的保证.因为这个实验的过程非常简单，不需要太多的时间去指导，把时间留给学生在实验探究中去发现问题，并通过交流，收获知识.学生会得到成功的喜悦.

2、围绕教学做实验

实验切忌毫无目的，随心所欲。实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律，为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道为什么做实验，是“吃力不讨好”的事。

3、养成良好的实验习惯

要养成良好的实验习惯，首先要明确观察任务. 学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。 这就需要教师去引导去帮助，所以，教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察。一是用眼，科学地看，时刻提醒学生注意用眼观察每一个微小的地方，每一步细小的变化。二是用手摸、用耳听、用鼻闻、在确保安全的前提下用嘴尝、借用工具观察等等。这就是科学地听，科学地做，它能帮助学生更全面的感知事物。 当然在每个实验中观察也有侧重，而且，并不是每个实验都要、都可以用这些器官去观察的。

其次，要做到实验过程先后顺序明了，实验现象清晰明显。在日常课堂演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能操作起着示范作用。教师应严格按实验基本知识要求进行实验操作，不仅要条理清晰，还要做到实验现象明显。实验现象清晰可辨让每一个学生都能看得见，教师要想方设法增大演示实验的可见度.如：投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法.同时，演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性﹐把学生当作被动接收的“"仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动动手。

3、及时、客观的对实验进行评价

教师对实验的评价不必要面面俱到，但一定要及时评价，同时注意评价的真实性。实验评价对于学生一些好的行为、习惯的养成及能力的培养有着不可估量的作用，会潜移默化的影响着学生。 教师的实验评价可围绕表达能力、观察能力、设计实验、方法创新的能力、团结协作、科学探究的能力等进行评价。

三、在实验器材缺乏的农村学校，老师还可以领着学生自制实验器材，提高实验有效性。 师生自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力，活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法。

总之，小学科学实验教学，是科学教学的重要组成部分。作为一名科学老师，应努力是自己的课堂充满乐趣，引导学生在快乐学习，这样才能提高课堂教学教学的有效性，才能真正地提高科学质量，真正地实施素质教育。