初中英语阅读分层教学策略

舒翠华

摘要：传统的一刀切的英语阅读教学模式导致学生出现了严重的两极分化现象。为此在开展初中英语阅读教学过程中有效实行分层教学，对学生实行因材施教，针对性地对不同层次的学生制定不同的阅读教学方案，使得每一位学生都能够在自己原有的基础之上英语的阅读水平都能够切实得到有效的提升。因此，探讨初中英语阅读分层教学策略具有重要意义。

关键词：初中;英语;阅读分层;策略

前言：在初中英语阅读分层教学中，教师必须注意自身教学理念的新颖性，这是分层教学模式实施的前提。教师是知识与学生之间的桥梁，在教学中主要发挥着学生学习引导者的作用，如果教师的教学理念更新不及时，就无法对学生开展具有实效性的英语阅读教学指导，也无法满足学生的个性化英语学习需求。

一、初中英语阅读分层教学的实际原则

1.遵循因材施教原则

初中英语教师在展开实际的英语阅读教学活动过程中，分层教学法的展开务必要建立在因材施教的基础上。首先就需要授课教师深入到学生的实际生活当中，深入了解学生的具体特征以及实际学习水平和学习能力，在充分掌握并了解了学生的实际差异后，便可以针对性地对分层教学法进行有效制定，确保制定的学习任务和学习目标能够与学生的特征相互适应，从而充分发挥不同学生个体自身的优势和潜能。

2.遵循循序渐进原则

为了确保所设定的教学目标的有效性，根据教学目标的不同差异要对教学顺序进行有效划分，先从简单的开始，逐步向难的方向延伸，从而循序渐进一步一个脚印地协助学生在学习过程中创建属于自己的知识框架，从而稳步提高学生的学习能力。伴随着学习任务难度的不断加大的情况，学生通过此种方式也能够很好地适应。

二、初中英语阅读分层教学的策略

1.在阅读教学环节中开展分层设计

英语阅读教学开展的目的就是让学生通过阅读课的学习能够独立完成一些简单的英文报纸、杂志、文章的阅读，具备一定的英语阅读能力和阅读思维，也是作为英语阅读教学中的核心要素和教学目标。在实际的英语教学过程中教师应该将阅读教学的重心放在培养学生的阅读策略上。在实际的阅读课堂上常常会有一些英语老师过于注重英语语法的讲解，使得学生只注意到单词和句子，对文章的结构和情感以及思想都产生了忽视。在中考升学考试中要求学生能够具备快速阅读和获取信息的能力，能够在极短的时间内对文章的主旨和大义进行有效的概括、推理、理解。为此在实际的阅读教学中要针对性地分层设计阅读策略，根据学生的差异性布置阅读任务。比如成绩差的 C 类学生，这类学生的阅读能力是十分薄弱的，为此教师在给这类学生布置阅读任务时要求确保简单明了，能够快速获取答案，从而增强学生的英语阅读自信心。针对 B 类的学生英语基础一般，也需要提高他们的阅读自信心，为此可以设置相对简单的问题，能够在文章中就可以直接找到答案的问题。而针对A 类的优等生，在设置问题时就要相对拔高了，比如要求学生通过阅读文章后能够发现中西方文化的差异性，以及读完文章后的启发和感悟。教师可以将不同层次的问题以多媒体的形式呈现在大屏幕上供学生自主选择，学生可以根据自己的英语基础自行挑选符合自己的题目。确保学生的选择具有动态性，当然学生也可以挑战高层次的题目，比如 B 类的学生完成了 A 类学生的阅读任务。此时教师就可以针对性地给出表扬和鼓励，激发学生自信心。

2.丰富分层教学的模式

为使分层教学活动在初中英语阅读教学中更为有效、有趣、有意义，教师需创新争优，旨在拓宽英语阅读分层教学渠道。例如，教师在进行“Lets go shopping”教学时可采用“分层教学+小组合作+情境表演”教学模式，在“组内异质”原则加持下打乱学生所在层级并组建英语合作阅读学习小组，每组4～6人最佳，通过合作互助阅读课文，在此基础上编设“课本剧”，将生活经验、英语知识、大胆创想融合在一起，教师为使学生“课本剧”创作的质量更高，还可联合运用“群文阅读”教学法，准备难易程度不等且与“购物”有关的2～3篇英语短文，为学生“课本剧”编创给予支持，使学生能在情境表演中回顾阅读内容，还可根据情境灵活运用英语知识。基于支架式教学理论助力学生知识迁移提高学习效率，同时在基于分层教学的小组合作阅读活动中学生将懂得互帮互助、互相尊重、大胆质疑的重要性，能回归集体并强化综合素养，继而在英语分层阅读教学中有更多收获。

3.加强引导拓展课外阅读

课外阅读是英语教学中必不可少的环节。学生的学习能力不同，他们在课外阅读上的表现也会有很大的差异。因此，教师在指导学生进行课外阅读时也要结合学生的实际情况与能力为他们选择合适的材料，实施“分层阅读”。如学习 Will people have robots？时，笔者就上网搜索了一些与此相关的材料，结合学生的真实能力对材料进行了小幅度的修改，并将材料分成三种版本，提供给学生阅读。如果学生的基础较差，就让他们阅读最简单的版本，并要求他们翻译文章。如果学生的水平居中，就让他们阅读后完成材料后的小问题。如果学生基础较好，就多為他们设置一些生字、生词，并让学生尝试着去理解文章中的语法知识。这样做的好处是每个学生都能在学习过程中有所收获，有效激发了学生的学习积极性，使学生勇于参与，乐于参与，阅读收到了良好的效果。

三、结语

综上所述，为了能够有效贯彻落实分层教学法到实际英语阅读课堂当中，需要教师深入了解学生，从而确保分层教学的有效性和针对性，促进英语阅读教学高效课堂的构建。使得学生通过分层学习，英语阅读水平切实得到有效的提升，在原本的基础上都能取得相应的进步和提高。教师要在对学生群体合理划分的基础上，对学生因材施教，以此让每个学生都能掌握更多的知识，取得更大的进步。最后，教师再根据不同学生群体的英语阅读能力的不同，布置分层阅读作业，以此确保英语阅读作业能够促进所有学生英语阅读理解能力的提高。

参考文献：

[1]吴永宏.初中英语阅读分层教学初探[J].校园英语（下旬），2017（1）：99.

[2]施清波.刍议初中英语阅读分层教学[J].读书文摘，2016（7）：179-179.

[3]赵纪君.初中英语阅读分层教学的有效实施分析[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：624.