核心素养下的小学体育德育渗透分析

方诚

摘要：体育是小学教学的一项重要课程，其关系学生体能的发展，也对培养学生的爱国精神、意志品质以及传统美德等有重要意义。在核心素养培养的要求下，小学体育教学中要适当渗透德育，增强学生对体育的认识，培养其体育精神与素养，树立终身体育价值观。

关键词：核心素养;小学;体育;德育渗透

前言：核心素养即是如今需要培养的，能在未来发挥作用的能力。体育品德是体育核心素养的重要组成部分，其指的是体育运动中应当追求的规范以及形成的价值追求和精神风貌。其培养不仅是核心素养培养的要求，也是立德树人理念落实的重要措施。在这一理念的指导下，在小学体育的教学中，教师不仅需要注重技巧的教学，注重学生运动能力的培养，还需要开展一定的心理教育，以多样的活动有效培养学生良好品德，以此满足现代教学越来越高的要求。

一、核心素养下的小学体育德育渗透存在的问题

1.教师德育渗透意识薄弱

大多数小学体育教师在教学中缺乏德育渗透意识，只关注体育知识的教学和传授，并没有对德育的渗透给予足够重视，阻碍了德育在小学体育教学中的渗透。即使部分小学体育教师对德育渗透的重视拥有清晰认知，但受限于自身应用方法的缺失和不当，导致渗透效果也极不理想，甚至出现了影响正常体育教学开展的情况，久而久之，体育教师逐渐放弃了在体育教学中对德育进行渗透。

2.学校对于德育渗透不够重视

部分学校对体育教师在教学中对渗透德育并没有明确的规范和要求，导致部分体育教师只是开展体育教育，并没有进行德育渗透。学校方面对如何渗透德育也没有进行一个科学、有效的培训，全靠一线体育教师自主摸索，不利于在体育中进行有效的德育渗透。

二、核心素养下的小学体育德育渗透策略

1.开展德育引导教育

在小学阶段，体育教材由理论知识与实践活动组成，在理论部分中，注重培养学生的思想意识，让学生对体育学科产生明确认知，有效激发学生的学习兴趣。比如：小学体育学科设置的目的、任务、方向等，促使小学生深度了解体育知识，明确体育知识学习的目标，从而以“核心素养”为目标，锻炼健康身心、培养德行素养。与此同时，教师要注重挖掘教材内容，鼓励学生探究和发现教材中的德育知识，进而养成良好的身体适应能力。在实践部分中，教师要明确教学的内容，明确训练的目标，让学生真正掌握体育训练的技巧和方法，了解每一项体育技能都有标准的动作要领和规则要求，从而帮助小学生养成良好的体育训练意识，通过训练过程锻炼小学生坚强的毅力、良好的耐力，充分展现体育学科精神。例如：在体育实践教学中，教师通过花样体操、跳绳、跳高、跳远等项目，培养学生吃苦耐劳、刚毅果敢的能力;在开展足球、篮球、排球等大球类训练中，培养学生的合作能力、集体精神;在短、中、长跑训练中，有效锻炼学生的耐力、张力，使学生具备吃苦耐劳的优秀品质，从而实现教材引导教育，充分渗透德育相关内容。

2.改善体育德育教育观念

融合教育背景下最重要的就是对传统的体育管理理念进行革新和创新，为了保证和现代体育教育改革观相符合。当前体育课有好多老师都是滥竽充数，上课敷衍了事，只是简单地跑跑操就自由活动，完全不能体现现代化的体育教育理念。当前的体育教学过程也忽略了激励和引导机制，课堂上枯燥乏味。为了推进改革的进程，应该积极加快对体育教学的鼓励和引导策略，对于在教学过程中一些可抗力因素，例如体育器材的缺失和跑道的常年失修，应该积极反应给学校，让其及时调整。除此之外，还需要对教师的教学行为进行规范，学校应该多开展一些研讨会和座谈会，来加强教师的思想教育。学生是教育的主体，体育课上应该要为学生的身体着想，在课堂上把学生的主要作用凸显出来，传统的以考试成绩为最终考核标准的方式应该逐渐转向实践，促进体育教学的发展。

3.评价中渗透体育德育

在體育品德的培养中，如果单单注重教学中的渗透，而未在评价中融入相应的指标，学生很难有效提高对良好品德的重视程度，这对于学生体育品德的培养是相当不利的。在如今，考试成绩不应该成为评价的唯一指标。相比考试成绩，量表无疑更加灵活，其能融入多个指标，在当今的教学中有着巨大的作用。而在体育品德的培养中，教师即需要积极融入关于体育品德的指标，以有效提高学生对体育品德的重视程度，促进学生有效反思。例如在日常的教学中，教师可以构建量表对学生进行评价。其中，以定量评价为主的量表可以分为多个指标，每个指标都有着固定的评价标准，评价者可以依据标准对学生从多个方向打分。在量表的构建中，依据教学目标，教师可以将量表分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个模块。而基于体育品德培养这一目标，教师则可以在情感态度价值观这一模块中加入能否合理进行团队合作、能否充分吸取失败经验、是否严格遵守比赛规则等指标。当然，在定性评价为主的量表中，教师则可以构建学生自评、小组互评、教师评价三个模块，在教师评价中也需要注意渗透对学生品德的总体评价。这样，通过在评价中融入体育品德的指标，教师有效提高了学生对体育品德的重视程度，引导学生朝着相关方向反思，切实培养了学生体育品德这一素养。

三、结语

综上所述，在核心素养视域下，小学体育教学活动的实施不但要增强学生体质，更要在这一过程中展开德育渗透，促进其综合素养的增长。具体而言，可以在体育文化的教学中渗透德育，利用体育实践活动、体育游戏以及体育竞技等展开德育。教师要注意结合具体的教学内容渗透德育，要渗透得无声化、恰当化，不能为了渗透而实施。

参考文献：

[1]胡涛波，谢益凯.体育学科核心素养导向下小学体育学科德育教学实施的路径优化探微[J].青少年体育，2020（7）：30-31.

[2]陈美玲.基于核心素养的小学体育教学中德育策略创新研究[J].山东青年，2020（1）：25，27.