初中数学课堂教师引导策略思考

李冬雪

摘要：在初中数学教育中，数学是一个重要而又困难的问题，而对知识的探索则是以学习为目的的。然而，由于教学条件、教学经历等因素的制约，导致了课堂教学的效率下降，严重地影响了教学的质量。中学数学“自习、讨论、指导指导法”强调了自习、讨论和指导相结合的有效方法。通过对中学数学教师的教学策略的分析，创设生动的教学情景，使学生能更好地进行思考，并能解决问题。

关键词：初中数学;课堂教学;教师引导;策略

引言：新的课程标准提倡合作、探究、自主学习等学习方式，强调学生在课堂上的动手能力和参与感。初中数学是一门高抽象学科，在“讨论指导法”的教学过程中，要达到预定的教学目的，切实提高教学质量。

一、营造一个有趣的教学情景，以引起学生的学习兴趣

中学数学教师在教学过程中，要根据学生的具体情况，根据课程的特点，设计出适合自己的教学环境。为了让教学更加得体，让学生能够更好地了解所学知识，打破传统的单调乏味的教学环境，并能提高学生的学习热情，提高教育的有效性。在《众数与中位数》这门课程中，老师们设计了下列教学实例：首先，把最新的多媒体技术呈现给同学。其次设计教学情境，招聘公告：“我们公司要扩张，技术部需要多个人，每个月平均工资2000元，有意向的可以来面试。”然而，学生们却被薪水搞得一头雾水。雇员甲说：「有多少人的薪水在一千二百元左右」，乙说「每月一千五百元左右，是公司的中产阶层。」请你做个统计。这是一张录取通知书。平均收入是不是真的？经过计算器的计算，甲同学说：“公司的招聘公告属实，雇员每月的平均工资是2000元。”工程师每月的薪水是5000元，扣除工资后再算，因此一般职员不到2000元。学生 B要多讲一些关于真实的事情。所以，您觉得，平均薪酬真的可以体现出雇员的薪资水准？”“不是”。教师：“如果按照上面的总结，2000元不能代表一个普通工人的薪水，那这个数字能反映出什么？”學生 c："差不多每个职员都要付1200元，所以1200元就可以用来体现平局工资了。"学生 d："必须采用中间数字。"接着教师说到：“诸位，都是这么想的。现在的数据，平均值，以及中心数值，都包含在统计中。”在以上案例中，工程师的薪酬太高，所以，一般员工的平均薪酬无法得到很好的体现。当前的方法和中心参考值的分析资料，同学们能根据这些资料作出合理的判断。

二、培养学生的逻辑思维能力

思维是数学学习中不可或缺的一部分，它会随着对问题的分析与解答而不断提高。初中数学教师要实现思维发展目标，就必须不断地对学生进行学习问题的思考。老师们可以从下面几个方面着手。一开始就引导学生把自己的观点说出来。“展示思维”指的是让学生通过思考得出的线索，并给出相应的解答。这种展示方式可以帮助教师及时掌握学生的态度、习惯和技巧，并能在一定程度上帮助他们找到问题的答案。例如，在“探究勾股定理”的课堂上，数学教师将学生分为三个小组，将三个不同尺寸的三角纸盒分别发给三个小组。当三个三角形的三个不同的尺寸都是直角三角形时，请同学们量一下三角形的长度，看看它们的等效关系。一组人说：“短边+长边等于中间长的两倍，也就是 a+ c=2 b。”这一小组忽略了对第三种直角三角的检验，从而使全班陷入思维的窘境。因此，必须由数学教师来教学生如何运用不同的运算方式，以此来有效引导并提高学生的学习效果。

三、解决难点与难点问题，提高学生学习效果

如何突破教学的关键与难点，是当前中学数学教师面临的一个难题。所以，在数学教学过程中，应采取以教学为基础的团队协作方式，指导学生在学习过程中，克服一些难点。尤其是在学习内容的选取上，要从学生的数学基础和认知能力的心理特点出发，指导他们进行团队协作。比如：“小王和小红约好了一起去旅游，安排在了景区门口见面，小王七点多就把车开到了门口。大约36公里每小时，小红也是在早上七点的时候，坐上了电瓶车。车速为26公里每小时，景区在50公里的地方。他们大概是么时候能够相遇？”这种问题，对学生们来说是很难回答的。此时，数学教师让同学们彼此沟通，并引导他们运用不同的方式解决问题。小王与小红之间的距离、时间都与变量呈比例关系，运用功能求解，能显示出不同的思考方式和问题解决能力。

四、要重视知识间的关联，为深层学习做好准备

在初中数学实践教学过程中，许多老师都需要转变观念，从备课做起，对教学内容有一个清晰的认识和掌握。同时，还应根据自己的教学实践，对教学中的关键与难点进行科学、合理的总结，让学生能够跟着老师的步伐，了解教学的核心理念和内容。然而，一些老师却忽略了学生对知识的认识，对数学教学中表现出来的逻辑性的片面追求。同时，它还会对学生的学习产生一定的影响。所以，在指导学生的学习时，也要注重对其进行系统的建构。

举例：在“有理数”知识的教学中，老师要将知识的整体分解。在教学设计阶段，老师们觉得这一章的概念内容较多，难以理解。对学生而言，本章的学习无疑是一种心理上的挑战。这样，就能使学生更好的了解，从而使老师在引导、学生的总体状况下，建立起教材核心的思想和知识的总体学习框架，然后再进行知识的学习，以合理的结合关系的知识为核心，对理论内容进行分析。其次，要理解这种教学方式，才能更好地发挥课堂教学的作用，进而发现其核心。它可以精确地掌握以教师为单位的课堂教学组织方式，加深对教学发展的影响，从而使学生的学习质量得到改善。

结语：

总之，数学是一门由许多公式和图表组成的抽象逻辑学科，因此学生会发现学习很困难。在此背景下，数学教师应结合课堂实际，结合课程特点，对学生进行有效的引导，培养学生的思维能力，促进学生的学习效率，提高教师的教学水平。

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