程鋆：巧用信息技术助力初中数学精准教学探究

程鋆

摘要：精准教学从其诞生之日起就与信息技术的发展息息相关。近年来流行的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI），即教学方式与信息技术的结合，也就是利用计算机输入、贮存、记忆、提取的优点助力精准教学，有了计算机强大的计算和统计能力的助力，现有的教学各阶段才能更好地进行精准优化，也为探究与建构初中数学精准教学模式提供了重要的保障。

关键词：信息技术助力精准教学数学课题

我校数学学科教研组依赖于科大讯飞的智慧课堂平台，利用希沃5、班级优化大师、智学网及洋葱数学平台，于2020年申请并成功立项合肥市教育信息技术“人工智能与大数据在初中数学课堂精准教学的创新模式”课题。

信息技术与初中数学精准教学的深度融合就是把信息技术深入渗透到教学的各个环节中，与之融合并相互促进。因此，笔者作为课题组主要成员之一及一名专业的信息技术教师，从以下几个方面助力课题探究。

一、助力课前任务设计

新課程教学理念要求在课堂教学实施过程中以“学生为主体，教师为主导”，突出先学后教，以学定教。因此，教师精准、科学地设计课前任务非常重要。

（一）辅助设计课前任务

课前任务设计既要体现科学性、趣味性，又要体现学科特点，数学学科概念复杂抽象，信息技术可提供声、图、文并茂的多媒体技术，让其可视化，直观易学。例如，用PowerPoint2013软件、Flash、快剪辑或CS等制作出科学、有趣的导学案和微课，或选用洋葱数学平台的预习视频作为课前学习任务，可以激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。

课题组的老师们刚刚着手本课题的探索时，其信息技术技能掌握程度参差不齐，为此我先对他们进行培训，辅导其使用各种教学软件，直至每个老师都能灵活自如地制作各种多媒体课件、微课或导学案。信息技术的融入让原本枯燥无味的数学知识变得生动、有趣，学生们乐于学习、接受，极大地保障了课前预习的效果。

（二）提供网络教室辅助学生实现在线学习、练习

无论是直接推送课前学习导学案、微课，还是利用洋葱数学平台、智学网平台在线观看、练习课前任务，都离不开互联网、计算机或手机等的支持。为避免出现预习课前任务时学生因无人监督而把控不住自己，出现上网打游戏、追剧等行为，我利用网络教室为学生提供电脑及网络完成在线学习或练习，教师巡视检查。这样既能监督学生认真完成任务，又能及时发现并解决学生在学习过程中出现的疑问。

（三）收集和分析后台数据，为授课教师精准教学提供依据

课前练习不仅能引导学生主动学习、主动思考，也会在平台上留下数据痕迹，如洋葱数学平台和智学网平台都有对学生完成度、正确率、练习题的难易度进行智能分析，精准到每位学生。通过及时整理好数据并分享给课题组的授课教师，教师根据数据分析有针对性地准备教学资料，实施分层教学和个性化教学，为高效的课堂教学提供了有力的支撑。

二、助力课堂教学

（一）检修多功能教室的软硬件

为课题研究能有效展开，我在每节课前把多媒体教室的硬件和软件准备得妥妥当当。比如准备好科大讯飞智慧课堂师生用的平板电脑，检测教师机上的希沃5、希沃授课助手、班级优化大师、office2013等软件是否能安全、流畅地使用，确保互联网的通畅，确保授课顺利进行。

（二）录制课堂案例

为了便于课后课题组成员一起磨课、教研，课题组录制了大量的课堂案例。由于学校没有录播教室，教师就用手机和三脚架录下每一堂精彩的教学案例。

三、助力课后精准查缺补漏

收集、整理学生课堂上在“智学网”“问卷星”平台做的在线练习完成度、正确率、错题分析等结果，及时向课题组老教师提供精准的分析数据，以帮助学生查漏补缺，向每位学生推送精准的、有针对性的课后加强练习，巩固课堂学习效果。

四、收集成绩数据，提供可视化分析与总结

在教与学的过程中，考试是检测教师教学效果和学生知识掌握程度的重要的手段之一。运用大数据技术对学生成绩进行可视化分析与总结，为学生学习提供精准的帮助，也为教师教学提供精准的指导。

（一）数据的抽取

为了保证数据的客观性、完整性，本文选取的数据是肥西二中数学学科采用“13991”精准教学模式后九年级5个班级208名学生的整个学期的考试成绩，其中单元测试7次、小测验2次，试卷卷面分为100分;期中测试1次、期末考试1次，试卷卷面分为150分。

（二）分析方法

将九年级208名学生的历次考试成绩原始数据输入excel表格中，制作出九年级数学学科成绩跟踪表，利用excel数据处理功能对5个班级进行如下操作。

1.统计与分析每个班级的成绩一平四率指标（平均分值指标、优秀指标率、良好指标率、合格指标率、低分指标率）、班级等级、班级前N名、班级前N%、班级后N名、班级后N%和考次四率、考次等级、考次前N名、考次前N%、考次后N名、考次后N%。

2.统计与分析每位学生的成绩总评排序、年级排序、条件排序和历次考试在班级的名次对比。

3.为班级和每位学生制作班级率、考次率、成绩走势、名次走势的直方图、饼图、折线图等图表，让成绩可视化展示。

（三）思考与总结

通过对历次测试成绩的数据整理和分析，做出如下总结：

1.及时掌握学生学习过程中表现出来的具体问题，将这些问题作为教学目标，这样整体的教学目标设定就更精准，教学策略的调整也会更科学。

2.教师可以实时监测到学生的学习情况，并根据学生的学习表现判定是否需要进行精准的干预。

2.有了针对年级的整体和个体成绩数据的分析，授课教师运用分析结果及时调整课堂教学方法，为九年级下学期的一轮、二轮复习再到中考前的总复习提供了精准的方向。

总之，精准教学是依赖于“互联网+”教育的一种教学模式，自然离不开信息技术的助力。从我校各学科历次考试成绩的大数据分析结果来看，数学学科精准教学模式的实施相对于传统教学模式，已有了显著的教学成效，说明此课题探究产生的教学意义是深远的，也是值得推广的。

参考文献：

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[2]杨彩，侯峰.基于大数据的成绩可视化分析与研究[J].计算机时代，2021.

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[3]周海媛.信息技术助力数学教学[J].素质教育，2017（8）.

[4]刘长青.基于数据的初中数学精准教学策略研究[J].华夏教师，2019（23）.

责任编辑：唐丹丹