代敏：打造初中化学智慧课堂的方式探究

代敏

摘要：化学属于理科，有着很强的抽象性，如果教师采用灌输式教学方法，会使课堂教学变得枯燥乏味，从而难以达到教学目标。鉴于信息技术已经成为人们学习、生活中必不可少的一部分，教师可以在实际教学中运用信息技术，打造智慧课堂。创设智慧课堂是指有效利用现代信息技术，用其武装课堂，实现教学目标。因此，本文从如何打造智慧课堂及其打造方式两个方面入手，阐述智慧课堂在初中化学教学中的运用策略，助力学生提升化学学科的学习效率。

关键词：智慧课堂初中化学课堂教学运用策略

智慧课堂，简单来说就是运用现代化信息技术，将知识直观形象地呈现在学生面前。其不仅能够帮助教师完成既定的教学目标，还能让学生在课堂上展现出更多的活力，潜移默化地帮助学生吸收知识。但教师要明确的是，智慧课堂的构建不是一蹴而就的，接下来笔者简单阐述了几种构建方法，教师可以尝试运用于化学教学中。

一、打造智慧课堂的概述

在新课改背景下，教育部门提出了全新的要求，传统的教学方式在一定程度上阻碍了教师的教学效率，不能帮助学生充分掌握化学知识。因此，教师必须对自身的教学方式进行调整，打造智慧课堂，将培养知识型人才变为培养智慧型人才。因此，教师必须充分把握智慧课堂的内涵，适时地在课堂中引入信息技术，构建多元化课堂。

在实际教学中，教师可以利用手机无线投屏功能构建智慧课堂。教师可以針对化学知识主动与学生进行讨论与分析，并以此为基础创设相应的化学学习情境，这样就能有效地降低学生对教师的防备心，体会化学学科的学习乐趣。在此过程中，教师还要适时地给予学生相应的评价，借此使学生对学习产生信心。同时，教师发现学生回答问题出错时，需要及时地进行记录。这些学生答错的题目都是教师开展针对性教学的素材，以帮助学生解决知识重难点。除此之外，教师还可以利用自己的手机，对实验过程进行录像，并通过相应的设备进行播放。这样一来，学生的感官就会受到刺激，就可以直观形象地看到知识生成过程。教师还可以将手机利用起来进行虚拟实验演示，将具有一定危险的实验进行演示，进而有效提高课堂效率。

二、打造智慧课堂的方式

（一）创设生活情境

通过研究发现，适当地创设生活情境可以在一定程度上消除学生对于化学学科的畏惧心理，拉近化学知识与学生生活的距离，引导学生尝试将化学知识迁移到实际生活中，并解决遇到的问题。因此，智慧课堂的打造，需要教师创设生活情境，为课堂教学提供活力。

例如，在引导学生学习“常见的酸与碱”这一知识点的时候，教师要掌握这些知识与生活之间的联系，从而创设生活情境。例如，我们在生活中经常会吃到一些食物，你知道哪些食物是酸的吗？哪些食物属于酸性食物？哪些又是属于碱性物质？这些问题与学生的生活息息相关。学生能通过化学情境了解化学知识，分析化学知识在生活中的运用，潜移默化地提升了学生的化学综合素养。教师可以将学习软件利用起来，如希沃课堂教学助手等，还可以开展一些知识竞赛活动。在学生参加竞赛活动的时候，无论是做对还是做错题目，教师都需要进行相应的记录，以此为基础把握学生的学习情况，判断学生是否掌握了化学知识点。由此可见，在课堂中适当地创设生活情境可以提高课堂教学的效率，可以让学生的主体地位体现出来。

（二）构建思维导图

学生是学习的主体，教师是学生成长过程中的引路人。因此，教师需要以教材内容为主引导学生进行思维导图绘制。具体来说，教师在教学的过程中可以利用一些APP软件绘制化学思维导图，在降低学生的学习难度的同时，可以提高课堂教学的有效性。

例如，在教学“氧气的制法”的时候，教师可以有效地引入思维导图来辅助教学。教师可以将MindManager利用起来，将“氧气的制法”这一实验的反应原理、实验室制法、操作步骤等相关知识点进行组合，构建相应的化学知识框架。这样有利于学生构建系统的知识框架，从而快速地掌握知识，进而为实验的开展奠定良好的基础，为学生的化学能力的提高做好准备。在学生构建起完善的知识框架后，教师可以引导学生进行操作和探究。但学生的能力有限，如果光让学生去探究，很有可能没办法取得理想的教学效果。当学生结束相应的操作后，教师需要基于学生的实际情况给予相应的评价。这样一来，学生就能发现自己的优点和缺点，就可以改正自己的不足，学生的学习能力就能得到有效提高。由此可见，教师要根据学生的实际情况利用思维导图辅助化学课堂，从而让学生直观形象地学习，促使学生的综合能力得到提高。

（三）模拟化学实验

在打造智慧课堂的时候，教师不能忘了实验教学，因为实验是化学教学的半边天，包含了大量的实验素材、相关知识。因此，教师要将信息技术利用起来，要为实验教学增添光彩。

例如，在教学“高温煅烧石灰石实验”的时候，教师要知道，教学重难点即是实验操作过程，而且因为这个实验有一定的危险性，所以很多学生不愿意动手做实验。但是，这个实验在教材中具有重要地位，会直接影响到学生本学期的化学学习。所以，教师可以利用手机软件进行模拟实验。此外，教师还可以模拟对比实验：拿出两个烧杯，并在烧杯中都放入冷水，之后，在其中的一个烧杯中放入鸡蛋壳，在另外一个烧杯中放入提前用酒精灯加热过的鸡蛋壳。之后，滴入无色酚酞，再引导学生观察滴入酚酞后的实验现象。通过教师的引导，学生能够集中注意力，快速地看到实验现象，即加入加热了的鸡蛋壳的烧杯中的水变成了粉色，且颜色逐渐变深，范围还不断扩散。通过这一过程，激发了学生对化学实验的兴趣，并能以此为基础探究化学知识。同时，借助这样的课堂教学模式，不仅可以加深学生对理论知识的理解，还可以体会到实验教学的重要性，促进学生更好地了解化学。由此可见，智慧课堂的引入改变和弥补了传统教学模式的不足，模拟传统教学模式下无法开展的化学实验，以更加具象化的形式展现化学知识，提高学生的学习效率。

总而言之，尽管化学的学习存在一定的难度，但教师也不能气馁，要积极地调整自己的教学方法，优化传统教学模式。教师可以尝试构建智慧课堂，以信息技术为辅助对其进行一定的延伸。这样一来，学生就可以发现学习的乐趣所在，积极调动自身的各项感官参与化学课堂，从而构建起完善的知识体系。但教师要认识到，想要在短时间内构建出智慧课堂，几乎是一个不可能实现的想法，因此教师需要深入研究智慧课堂的积极作用及其含义，在教材的基础上进行拓展，从而把握二者的契合点，适时地将其运用，为学生后续化学知识的学习提供一定的帮助。

参考文献：

[1]欧阳偲亦.浅谈智慧课堂理念下初中化学教学思维的转变策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：139.

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[3]王文娟.智慧课堂在初中化学课堂教学中的运用探究[J].中外交流，2017（44）：3940.

责任编辑：唐丹丹