卫翔：机电一体化技术专业项目课程模式改革分析

卫翔

摘要：在我国全面促进教育体系改革的过程中，全体教育行业都积极参与课程改革，中职教育也积极响应国家的号召，针对机电一体化技术专业课程进行改革实践，在实际的工作当中构建了以工作过程为基础的项目课程体系，在创新的教学关系中突出课程特性，以行动为导向增强学生的实践能力，从而满足课程改革的深层需求。

关键词：机电一体化项目课程模式改革

中職教育作为教育行业当中较为特殊的存在，其与传统意义上注重理论教学的培养模式不同，应注重人才实践能力的培养。但是长久以来我国的各种教育都受到应试教育模式的禁锢，中职教育也在这种模式的影响下未能充分发展，为了促进学生的全面发展，必须在课程体系上进行改革创新。因此，本文将深入研究机电一体化技术专业项目课程模式的改革。

一、关于项目课程的概述

项目课程实质上就是以某一固定的工作任务为中心，在此基础上选择教学内容，组织教学活动，并最终完成工作任务的教学模式。中职教育就是针对中职院校与企业签订的从业合同中的关于生产、经营、管理、服务等工作具体内容与环节进行教学的一种教育模式。在教学中主要是建立以学生小组为单位对下达的课程要求进行自主收集信息、完成工作规划、落实工作内容并对工作进行评价的完整工作流程，从而促使学生能够在自主实践中获得综合能力。

项目课程的特征主要表现在，其所设置的学习内容是基于企业的现实工作中的各项内容。在课程正式进行前，需要突破传统的学科教学模式，不仅要注重理论知识教学，更要注重学生实践能力的纵向发展，摒弃传统教育模式中理论与实践分庭抗礼的形式，在这一过程中促进学生自主学习，使其成为教学当中真正意义上的主体，完成从课堂到社会的蜕变，为未来的就业做好充足的准备。学生的学习环境从教室变成实训室，更加仿真的环境使学生能够灵活地应对各种工作中发生的变化，促进学生综合能力的提升，培养了其节约资源、安全生产等相关职业意识。

二、机电一体化技术专业项目课程模式的改革实施

（一）实施理论与实践并重的改革方法

促进机电一体化技术专业项目课程模式的改革需要打破传统教育的限制，突破传统教学模式中以学科知识为中心的理论教学，在教学上需要进一步强调以实训内容为基础，强化项目的概念以及实训系统的建立。保障每一门专业课的实训内容与教学实施策略都能够充分融合与发展，能够在每一个项目工作当中互相辅助、互相渗透，促使学生在这样的教学环境中认识到每一环节之间的联系，加强对自身所学的专业的认识，更需要注重专业技能应用在机电系统中的作用，从而强化自身的实践能力。

（二）构建创新性的课程体系

机电一体化技术专业课程可包括文化基础课程、综合化系列课程以及专业化模块课程，其中综合化系列课程又可以进行更详细划分。中职教育需要贴合自身的特性，强化职业能力培养，充分结合学校当地的经济建设发展情况，培养学生的专业技能，并结合实际，考虑学生的就业问题，增设更加专业化、大众化的课程，如机械制造以及自动化、机电一体化产品开发、工业机器人数控技术等多种顺应现代化发展的新式课程，强化课程的实效性，促使学生在接受教育的过程中更加适应企业岗位的需求。

详细的机电一体化技术专业项目课程教学模板如图1所示。

（三）对教学内容进行整合与优化

对于机电一体化课程的内容可以整合成四大类，在专业化项目中构建机械制图与项目设计、机械制造项目、电气自动化控制项目以及典型机电产品装配，将这样的项目按照一定的逻辑关系进行排列，从而组建有效的课程教学，每一个项目之间的逻辑关系需要按照实际建设的产品或服务的复杂程度进行递增，保障其能够符合教学目标。除了促进项目课程内容的完成，在全面推动机电一体化技术专业项目课程模式改革中务必将学生获取资格证书作为工作重点，学生只有获得行业资格证才能够证明自身的综合能力，并最终达到课程改革的目的。在实际的课程学习中需要细化教学流程，从课程的性质出发进行详细的分析，从而确定课程的课时、课程建设目标、设计思路，明确项目训练的实际内容并完善技能考核标准，改善教学条件，对学生阶段性学习给予评价，让学生在学习中发现自身的不足，从而进行弥补。

三、项目课程案例改革分析

以实际教学当中综合化系统课程中机械制造项目为例，学校实际展开了关于“亚龙235A机电一体化实训”教学活动，对亚龙235A机电设备进行设计，这一项目中涉及了有关声光设备自动化控制的知识，以小组为单位，在教师的指导下进行教学研究，实际模拟机电产品的生产活动。

首先需要对实际设计的产品的原理进行了解，这一阶段要求学生能够熟练掌握有关声光设备自动化控制的知识，明确亚龙235A机电的结构以及所需要用到的元件的生产成本及详细的数据。

实训课程在结合每个学生的个性发展及教师的引导下，制定更有针对性的教学计划，让学生真正参与到亚龙235A的生产线模拟制造过程中，带领学生观看生产加工过程，边观看边讲解，促使学生都能够参与到项目建设中。采用上述方法教学，能够激发学生的积极性，解决传统课程中学生由于实训内容枯燥而逃避实训课程的问题，加强团队沟通协作，在工作中培养学生的集体意识，并达到理论与实践并重的教学改革目标。此外，上述教学方法同样符合教学体系创新的需求，可使教学内容更加完善，更加系统化，从而推动教学改革的有效进行。

不仅如此，教师还需要根据既定的计划设计出精密准确的施工图纸，按照规划中的流程准备各项工具，反复调试和检验，从而完成产品的制作，并将试样数据进行编辑整档。上述教学方法能够突破以往课程中的桎梏，在以往的教学过程中，学生通常由于没有对实验数据进行整理，从而不能为相似的程序设计提供数据参考。而在全新的改革课程中，添加了中职院校全体机电一体化专业教师对学生的实训结果进行评价审核的流程，弥补了传统教学的不足，有利于提高学生对知识的综合性掌握，提高了学生的实际参与感，符合教学改革的实施需求。

结语

在全面促进教育改革的环境中，机电一体化技术专业项目课程模式的改革势在必行，以全面适应现代化企业的需求为目标，构建以实践能力为核心的教学模式。

参考文献：

[1]王碧艳.基于CDIO模式的机电一体化技术课程教学改革探讨[J].现代职业教育，2020（39）：164165.

[2]张军.中职机电一体化专业实践教学模式的改革探索[J].南方农机，2020，51（9）：214.

责任编辑：唐丹丹