警惕流行“陷阱”，学会理性思考

摘 要：理性思考是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的活动。在信息时代，各种思维模式百花齐放，这给高中生的思维培养带来了新的挑战。因此，让学生学会理性思考势在必行，要让学生在审美、品德、专注度和执行力上善于思考，抓住事物的本质，并形成正确的价值观。理性思考是对来源于生活的事物进行本质剖析再认识的过程，其经过认识的深化之后可用于指导生活。基于此德育活动也应根据事物的变化而灵活安排。

关键词：理性思考;审美;品德;专注度;执行力;价值观

作者简介：谭亚婷（1989—），女，湖南省长沙市明德中学，二级教师，硕士研究生学历。

引    言

学校德育工作要教会学生理性思考，不可忽视家庭、社会对学生理性思维的影响，面对多元化的信息，德育工作需要取其精华，去其糟粕，健全学校、家庭、社会协同育人机制，营造健康的教育环境。理性认识是认识的高级阶段，其在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料，经过思考、分析，加以去粗取精、去伪存真，再由此及彼、由表及里地整理和改造，形成概念、判断和推理。理性认识是感性认识的飞跃，它反映事物的整体、本质和内部联系。同时，思考被定义为比较深刻、周到的思维活动。综上可以得出结论：理性思考是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的活动。

一、理性思考的意義

对处在信息时代和互联网时代的学生而言，坚守理性思考面临着不少的挑战。在信息大爆炸时代，学生接触的信息多而杂，其中裹挟着各种“陷阱”，若学生缺乏理性思考的能力，就无法理性辨析各种信息，他们会无法辨别哪些该坚守、哪些该摒弃，从而随波逐流，人云亦云。当前，各种观点舆论流行在社会生活中，每一个观点的背后都代表着一种价值取向，有的具有正面导向作用，有的却毁坏人们的心灵。而学生如果没有理性思考就无法触及真相，无法得到个体真正的自由。正如幼苗的成长，如不将杂草拔除，就会影响其吸收营养和茁壮成长。为了让学生的生命成长结出硕果，德育要让学生时刻警惕流行“陷阱”，培养学生的理性思考能力，引导学生思考什么才是值得追求的，要过怎样的一生，要怎样计划人生？

在多元文化并存的时代，人如果缺失理性思考，就会步入人云亦云的状态，导致价值观混乱，无法正确指导自己的行为。某省会重点高中问卷调查发现，部分高中生价值观存在以下问题：爱国主义等核心价值观淡漠化;终极价值观庸俗化，部分学生认为金钱和地位才能证明自己的价值;对“自由”的理解片面化，排斥规则、规范;个人崇拜扭曲化;人际交往功利化和算计化，缺乏情感和诚信。其整体呈现无主题流变、无意义思考、无主流引导、无伦理存在等混乱与困厄的状况。胡萨指出：价值观教育的关键就在于，如何在年轻一代心中唤醒与激活对价值观“原初意义”的体验和理解，让学生真切体验和感受这些价值观之于人类社会的历史发展与自己今天生活的鲜活意义。当前，学生的思维正在成长和塑形，如果没有理性思考保驾护航，其很容易让畸形的观念钻了空子，使人丧失斗志，在迷茫之中度过一生。可见，理性思考担当了激活个人生活体验以及构建正确的个人价值观的重要角色。理性思考是在各种试炼中不断锤炼出来的一种能力。教师应当以正确价值观引领学生，教会学生如何识别各种陷阱，让学生经过去粗取精、去伪存真之后，加深对事物和问题的判断及推理。

二、培养学生理性思考能力的策略

若要培养学生的理性思维，学校、家庭、社会三者应紧密协同。学校、家庭、社会要关注在学生中流行的事物反映了什么思潮，他们在学生群体中占据什么地位。有些思潮的突然兴起经过别有用心的设计，其抓住人类追寻美、追寻富裕、追寻知识的特点，将不良的观点进行精美包装，投放到市场上，旨在从思想上改变客户群体，从而获取巨大的商业利润。有的思潮单纯就属于负能量的传递，通过学生、家庭的影响让人的价值观受其冲击，更不用说让人挖掘自身潜能了。而互联网平台的强势赋能使这些观点的影响变得更加广泛、更加深入、更加长久。因此，面对任何流行事物，学生一定要坚持理性思考，教师也要起到引导的关键作用。

（一）学会审美，避开“美丽陷阱”

现代医美行业悄悄地锁定了它的新客户群体——学生。电梯、电影院和抖音等各种传媒阵地都被“不俏不过年”“精雕大眼术”等广告轰炸，让人不禁问自己：我是不是该改变一下自己？有的学生确实受到很大影响，表现为不关注课程内容，只注重发型和妆容，一毕业就去整容，过于重视个人外貌。这也许是源于大众媒体中各种选秀节目的吹捧，或想要靠颜值一夜成名。可流行的就是对的吗？什么样的美才是经久不衰的？

审美是一种能力，其由创造力、想象力、文学底蕴、人文关怀涵养形成。真正能够被称为美且流传千古的事物皆经过匠心独运且有其灵韵之处，就如《红楼梦》里的色彩搭配、建筑风格、诗词吟咏以及曹雪芹对他笔下任何一个人物无差别的悲悯之心等，都是经典之美。如果美只局限于皮囊就太单一无趣了，其无法得到最广泛的共鸣。倾其一生为社会做出卓越贡献的共和国勋章获得者和新冠肺炎疫情期间最美的逆行者，这些才是美的姿态。对此，教师应该对学生进行正确的引导，让学生学会理性思考，要看到美的本质，避开“美丽陷阱”。

（二）学会节制，避开“消费陷阱”

“双十一”网购消费又创新高，收包裹、拆包裹也成为部分学生课间活动常态，甚至有少数学生网购昂贵的奢侈品。《穷爸爸，富爸爸》中描述了富人和穷人最大的区别：富人最后才买奢侈品，而穷人和中产阶级会先买下诸如珠宝、皮衣、宝石、游艇等奢侈品，因为他们想让自己看上去很富有。他们看上去的确很富有，但实际上他们为了拥有这些奢侈品，或已深陷于“消费陷阱”。消费者习惯了“即刻拥有”，网贷、信用卡的出现也让缺少足够自制力的学生通过不断透支来满足自己的物质欲望，美其名曰“我有选择的自由”。但加以理性思考就会知道，过度透支会让明天更加失去“自由”，那么，怎样避开这个陷阱呢？这就需要人们学会理性思考，懂得节制，进行理性消费。

节制是一种美德，它能延迟消费欲，让人们理性地思考是否真的需要这个物品，而非被情绪所操控。人类很多行为是受情感或者惯性的支配，一旦上瘾之后很难停下来，现代商业模式常常利用消费者的冲动情绪来促销商品。人们只有进行理性思考，才能避免落入“消费陷阱”，为此，学生在求学阶段应适当地了解商业运营模式，掌握一定的财务知识，避免被各种商业促销活动影响，落入“消费陷阱”。有的学生一进入社会就因过度消费而为未来发展设下了巨大的障碍。因此，节制不仅能让人在未来的财务战场上较轻松过关，还能让人克制自己的消费欲望，在物质诱惑面前不动摇，时刻保持清醒的头脑，坚定地追寻人生目标，从而全面发展，实现真正的“自由”。

（三）学会专注，避开“焦虑陷阱”

当前教育焦虑是社会热门话题，“牛娃”“鸡娃”“虎妈”“狼爸”“顺义妈妈”“内卷”等新名词不断涌现。家长群体的这种焦虑也转移到了学生群体，很多学生紧盯分数，稍有波动，内心就“惊涛拍岸”：“我不行的，我做不到”“我不复习还考得更好”。缺乏思考能力的学生很容易受同伴的消极情绪影响，焦虑自己的前途，最终迷失自我。对此，学生需要屏蔽他人不理性的声音，理性思考并对自己进行剖析：分数重要还是学习能力重要？我要过怎样的一生？我能否找到自己擅长的领域并为之奋斗？

正如《高效能人士的七个习惯》提道：积极主动的人专注于“影响圈”，他们专心做自己力所能及的事，他们的能量是积极的，能够使影响圈不断扩大、扩张和成长。反之，消极被动的人则全神贯注于“关注圈”，紧盯他人对自身弱点的关注，结果越来越怨天尤人，并不断为自己的消极行为寻找借口。从个体来看，每个学生都有其独特的优势，加德纳多元智能理论提出每个人都有八种智能，学生要学会正确评估自己，要不断加强自身，才能获得更多的机会。从生命的成长过程来看，学生学会在逆境中寻找价值更容易赋予生命意义。剔除一些负面的语言和词汇，这样才能够让大脑时刻保持积极的态度，专注你所能提升自己的部分，把任何结果当作生命的一种体验，焦虑也就烟消云散了。就如幼苗的成长，其要专注的事只有吸收营养，而护苗人只需要静候它逐渐成长。

（四）学会执行，避开“空谈陷阱”

“知者行之始，行者知之成”“临渊羡鱼不如退而结网”等古语告诉我们知行合一的重要性。部分学生在学习的过程中或在每次月考之后都信誓旦旦地表示要做出改变，但是过了一两个星期又恢复原样——学习态度不端正，没有坚持学习等，最终掉入“空谈陷阱”，即心态上表示要积极，但是在行为上完全没有做到自主控制，而是任由潜意识和旧习惯来控制自己。教师应让学生明白，如果想要获得新成就，那么就必须和以前的坏习惯决绝，要让学生思考空谈能实现自我抱负么？该怎样落实已制订的计划呢？

只有坚持执行计划，才能形成良好的习惯，否则所有的想法都如美丽的肥皂泡转瞬即逝。教师要引导学生时刻反思是否有制订日计划、周计划、月计划并坚定地执行下去。执行力的训练并非一蹴而就，其需要充分发挥元认知的作用，再结合大脑的积极情绪来强化，使执行力自动化。我们引导学生利用训练、反思和冥想来不断加深对自己认知的管理，让元认知起到计划、监督和反馈的重要作用。例如，教师可以让学生每晚入睡前查验每日计划看自己是否合格过关，每日匀出一个时间段专门用来弥补未能实现的计划，对已完成的项目进行积极的自我奖励，怀着愉悦的心情训练自身。这个过程能让人获得成就感，避免陷入空想。时间和才能是生命赋予我们的两种礼物，人一生时间在不断减少，但是才能可以不断增长。大部分人在用时间换取才能，但是如果因为陷入“空谈陷阱”而让时间和才能都消减的话，那就属于浪费时间。这就如《汉乐府诗》所说的：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何時复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”

要想规避流行“陷阱”、培养学生的理性思考能力，就要讲究教育素材和教育时机的完美契合。进行理性思考教育的素材来源于社会、家庭和学校。每一个学生都具有思考的能力，但不进行理性思考会让自身倾向于接受约定俗成的观点，进行理性思考后则会发现固有观点的漏洞，在原有的基础上扬弃、改进、创新。具有理性思考能力的人就像优秀的防火墙，能够阻止病毒的入侵，保护程序良好运行。为提升学生理性思考而进行的德育，其素材一定要与学生息息相关，教师可搜集学生感兴趣的社会事件作为分析材料，如学历造假事件、新冠肺炎疫情阻击战等，并引导学生深挖大事件背后的原因，使学生思考应当如何对待这样的情况，从里面学到了什么。这样才能深化学生的理性认知，强化其价值判断能力，让学生健康成长。

德育的时间选定也要讲究技巧，可以采取“固定+灵活”的形式。在德育的过程还要注意因势利导，灵活变通，如主题班会、早会、班级活动、常规规范训导、课堂作业的讲解、月考成绩分析、课间跑操等时间段都可用来培养学生的理性思考能力。生活就是德育的主阵地，教师应当清楚地判断学生的成长是否在正轨上，如果稍有偏轨，则应进行正面引导，防患于未然，警惕“思想毒雾”的侵袭。

结语

理性思考就如守卫身体城池的护卫，阻挡有害物质入侵，让营养物质自由地出入。各种思维的碰撞每天都会不断上演，对流行事物，我们不能逃避、一刀切，唯有坚守理性思考，警惕“陷阱”。运用理性思维分析之后，我们不难发现：世界上最美的风景在内心;最让人富有的品行是节制;最勇敢的心是不害怕失败;最好的种树时间就是现在。充分发挥人的潜能，实现学生的全面发展是教育最大的意义，也只有让学生真正学会了理性思考，才能培育具有“独立之精神，自由之思想”的社会主义建设者和接班人。

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