情景交际教学法在中职心理学课堂教学中的应用研究

蔡佳欣

摘要：随着国家综合实力的不断提高，国家越来越重视教育行业的改革与发展。教育者也在不断地探索教学模式，探索新的教学方式、呈现新的教学效果。心理学课堂是中职生掌握心理学知识的主要来源，而将情景交际教学法与传统的教学方法相结合，可以吸引更多学生到课堂中去学习探索，更深刻的领悟心理学知识，达到更高质量育人的效果。

关键字：情景交际教学法;中职心理课;应用研究

引言

情景交际教学法的最早理论可以追溯到“语言的情景联系理论”，最初产生于英国应用语言学。情景交际教学的方式在语言教育中，主要关注语言功能的具体结构，进行在特定的社会情境中的语言教学并实现更有效的互动，以锻炼学习者在真实人际关系中得体而恰当的运用语言交流的能力。中职心理学课程以系统的方式传授学生心理基础知识，通过设置情景，用虚拟情景还原教学内容，使学生体验当中的情景，如同身临其境，以学生为主体地位，教师加以引导，更好的学习课程内容。

一、情景交际教学法在中职心理学课堂教学中的优势

（一）把填鸭式灌输教学模式转变为师生互动模式

情景交际教学法把教科书中的理论知识转化为设定的情景模拟，把学生置身于情景之中，获得学习的直接体验，并且进行交流，转变了传统的教学模式，达到学生学习更好的效果，将难以理解的理论知识和情景交际战略方法与现实生活紧密结合起来。让沉闷的课堂活跃起来，学生参与其中，并且乐在其中，在积极的氛围中学习心理学的知识，教师指导和引领學生进行学习[1]。

（二）把低效单一模式转变为高效多元教学模式

情境交际教学法的运用在很大程度上提高了学生对知识的掌握程度，让学生在课堂中学会解决现实问题的方法。情景交际教学法具备更多方面的优势，学生可以在设定的情境中表达自己想法，积累生活经验。教师在教学过程中能及时发现学生处理问题的不当之处，也可以及时的对其进行合理的指引。

二、情景交际教学法在中职心理学课堂教学中的应用策略

（一）情景模拟主题逻辑清晰，重点突出

中职学校心理学课堂的教学把情景交际教学法作为课前引入，用时不宜过长，所以情境创设要逻辑清晰，主题简单明了，在教学上给所有参加模拟的学习者展示了一次完整、清晰的情景展现。

学生开展情景教学、仿真训练、分享模拟体验。参加情景交际模拟的学生需要深入到场景中去，体会领悟角色的特点。模仿完毕后分享设定场景下的心理体验。不是全部的学生都可以参加情景演练，不能参加情景演练的同学需要认真观摩体验情景教学。参与情景演练学生的切身感受与参演后的总结分享能够极大调动学生的积极性，鼓励他们参与到学习中去。而通过一段时间演练、模仿和总结，情景表演学生的经验分享内容应当以情感感受和理性分析为主，也可以针对内容的知识性、趣味性、互动性等方面加以分享，我们可以得到这样的结果，参与到情景演练的学生能更深刻的领悟其中的知识，在脑海里留下深刻的印象。究其原因，情景演练的学习者们能够更直观的在训练中感受到心灵的感受，也能更直观的体会到现实环境所造成的心灵冲击和由这种情绪所造成的身体不适感，从而使得学生们更能在更深层处解决所面临的心理问题，也会更迫切的从理性角度出发思考问题，并将课程中的心理学知识点于实际解决问题，从而取得了学以致用的成效。

（二）实施案例教学法，优化情景交际教学质量

中职心理学知识枯燥、抽象性强，学生在学习的过程中会遇到困难，心理学的理论知识对学生的吸引力也不大。中职教师在心理学教学课堂上引入案例，一个个生动形象的案例能吸引学生的学习兴趣[2]。

例如：以挫折与心理防御机制为例，教师在对这一部分进行教学时，可以先根据教材中的内容搜集案例资料制作成教学时需要的视频。在课堂教学中，教师从教材角度出发引导学生进行讨论，了解学生当前面对挫折时候的心态。之后有针对性的引导学生，使其形成心理防御机制，为学生未来的发展打下基础。在对理论知识进行教学时，教师可以利用提前准备的视频资料进行辅助，建立实践的情景，以此提高教学质量。

再例如，在教学做情绪的主人时。通过多媒体播放视频，同时布置好图片，创造教学的情境。合理的引入案例：有两个进京赶考的秀才，同时遇到了一口棺材，一人想：完了，刚要考试便遇到不吉利的事，此行出师不利。另外一人想：官财，这是要升官发财，好兆头！学生先进行研究自学分析，学生了解到不同的事，在不同角度的思考之下，结果也会大相径庭，教师再结合情绪转移法、情绪日记法、音乐舒缓法、暗示调节法等方法，对学生进行解答，使学生的心理素质得到更好的培育。

三、结语

综上所述，我国的心理学专业的起步相对较晚。因此，在其教学方式和教学模式上存在着弊端。中职心理学专业的教师，应结合中职生的喜好和需求，结合教材中的专业知识，积极改变其刻板的教学模式，应用情景交际教学策略，注重中职生实践能力的培养。给中职生带来富有新意和别致的心理学课堂，让中职生能够积极参与到理论知识的学习和实践能力的培养中，促进其更好的发展。

参考文献：

[1]赵丽，石丽华.浅谈中职心理学专业的教学策略[J].中职教学与管理研究，2018，（12）：126.

[2]王佳颖，孙立斌，王硕.简析提升中职心理学专业学生的实践能力策略[J].新时代教育周刊（上旬刊），2019，（06）：93-98.