哲学视角下学前教育问题的研究与对策

杨冉

摘要：随着时代的发展，人们越来越意识到学前教育的重要性，国家对学前教育事业的推动力度也在不断加大。但是在实践过程中，出现了法律监管缺失、民办幼儿园管理不当、教师队伍不强和幼儿教育小学化等问题。从哲学角度出发，针对学前教育存在的突出问题提出相关对策和解决方案，通过问题与对策研究以促进学前教育事业的有益发展。

关键词：学前教育 问题与对策

教育对每个人、每个民族和每个国家都有着举足轻重的作用。当前，人们已经意识到学前教育的重要性，3到6岁是幼儿发展的关键期，也是幼儿三观树立、学习启蒙的重要时期。学前教育的成败，不仅关系到儿童的健康成长，也关系到整个民族和国家的前途与未来。

一、学前教育的突出问题

1.法律监管缺失

首先，我国学前教育领域的法律法规不够健全。社会意识和社会存在的变化和发展并不是完全同步的。社会意识有时会滞后于社会存在，对社会的发展起到阻碍作用[ 1 ]。在当代，社会公众越来越意识到启蒙教育的重要性，对幼儿的期待值越来越高。但却并没有完善的法律设施和制度去为学前教育保驾护航。其次，目前我国没有早教机构的专项管理法律文件，早教机构的注册、批准与监控系统并不符合其教育的性质，开办早教机构或者幼儿园的审核出现了无特定条例、无条理的现象。再次，社会意识的发展与社会经济发展水平的不平衡性。当今我国经济发展已进入高质量发展阶段，但我国却没有相关法律法规可以遏制民办幼儿园的纯利益目的傾向，商人的利益化使得幼儿教育机构变为赚钱的场所，丢失了以公益性与福利性为主的性质。有的幼儿机构甚至举着可以学习几种语言、感受科学、学习特长和快速成长等特色办园旗号去欺骗家长。

2.民办幼儿园管理不当

首先，民众对民办幼儿园认识上存在滞后。“不是人们的意识决定了人们的存在，相反是人们的社会存在决定了人们的意识。”[ 2 ]我国政府以及政府对民办幼儿园的管理不规范，导致了社会民众对其重视度不高、关注度不够。其次，世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物相互联系着的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。公办幼儿园有稳定的办学经费、师资、设备采购来源，而民办教育在资源配置上受到不公平待遇，在竞争中缺乏制度保障，所以存在着部分民办幼儿园为了追求经济效益而违规招生人数，盲目增加幼儿园班数的现象。教育行政部门并没有设定给民办幼儿园具体的管理制度规范以及管理方法和措施，使民办幼儿机构处于无序状态。

3.学前教育师资队伍不强

首先，幼儿教师队伍的专业素养不高。这几年幼儿教师比以前的教师有了更高的学历，但是存在着缺乏幼儿教学实践能力的情况。她们把理论和实践分开，把主观和客观分开，鄙视实践，鄙视感性知识，夸大理性知识的作用。其次，幼儿教师队伍数量不足。任何本质都是通过现象表现出来，没有不表现为现象的本质。在中高职教育中，幼儿园老师的招生比例是很大的，但在大学高等教育中学前教育的招生名额并不多，甚至一些师范学校只开设大专学前教育班级，本科级的学前教育招生规模很小。并且在学前教育的工作队伍中，男女老师比例是严重失衡的，这对于幼儿的发展也是不利的。再次，幼儿教师队伍的待遇低。经济基础决定上层建筑，幼儿教师需要做到保育和教育相结合，不仅需要教会幼儿知识，也要教会幼儿在生活中学会独立自主，但是幼儿教师的工资却是很低的。也因为幼儿教师的工资普遍很低，绝大对数的男生大学生在选择就业时更加倾向于初中或高中，对于他们来讲幼儿教师的工资是难以去支撑一个家庭的。

4.幼儿教育小学化

首先，尊重客观规律是发挥主观能动性的前提，只有充分发挥主观能动性，才能正确认识规律和利用规律。一部分幼儿园的教育内容十分超前，为了学生今后上小学更好地适应学习与成绩靠前，很多幼儿园在大班时就会开设小学一、二年级的课程了。其次，一些民办幼儿园缺乏教育局等相关机构的监督，他们认为只要满足了家长，让家长看到自己的孩子学会了认字、算术、拼音和舞蹈等，这就是有利于幼儿的。他们会选择灌输给幼儿一些富有知识性的东西，从而更好地吸引家长，增加生源，增大经济效益，根本没有做到从幼儿本身的适宜性出发去促进幼儿发展。再次，具体事物在其运动中的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。我国现在社会上的一些幼儿机构或幼儿园普遍存在着更加重视灌输知识发展幼儿的智力，却忽视了幼儿在此阶段所需要培养创造力以及培育良好情绪、性格和情感。在日常活动展开中很容易去忽略幼儿非智力因素的培养。

二、学前教育中的突出问题的应对策略

1.制定相关法律措施，引导幼儿机构规范发展

首先，有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化、发展决定社会意识的变化、发展。针对目前我国幼儿教育机构发展无序的问题，政府以及教育行政部门需制定相关法律法规，以规范开展幼儿教育的资格条件。社会存在决定社会意识，我国迫切需要一部专门针对学前教育的国家级法律，在幼儿机构的审批、与批准阶段应有详细且严密的制度，并对其机构设立后进行不定时的抽查与到访调查，掘弃其机构上有政策下有对策的应对策略，不断出行相关条例合规监控其有序发展。其次，不同事物的矛盾，具有不同的特点。我们需要做到具体问题具体分析，具体地分析矛盾的特殊性。不能让不懂幼儿、不懂教育的人开设幼儿机构，要让真正符合儿童身心发展规律与特点的有特色的幼儿机构开设并发展。社会意识是相对独立的，先进的社会意识对社会发展具有积极的推动作用。只有从国家层面加强立法，才能让社会公众重视到幼儿机构，以促进幼儿机构的欣欣向荣。

2.完善民办幼儿园管理体制，规范民办幼儿园管理

首先，经济基础决定上层建筑的产生、性质与变化发展，政府可以对一些符合优质民办幼儿园的进行一定的按月补助，缓解幼儿园的资金紧张等情况。教育局等相关机构可以分发一些教师国培或者其他培训名额给民办幼儿园的管理层，让她们更多的学习学前教育相关知识与教育热点，以便于更好地带领幼儿园专业性发展。其次，世界充满了矛盾，我们看待同一个世界，同一个事物，同一个现象的时候，就要看到两个方面，既要看到对立的一面，又要看到统一的一面，既要看到斗争的一面，又要看到和谐的一面，在一定条件下，矛盾双方可以相互转化，敌人可以转化成为朋友，朋友也可以转化成为敌人。政府和市场是社会资源配置的两种方式。我们要充分发挥市场在教育资源配置中的基础性作用。根据市场“晴雨器”的作用，不断调整民办幼儿园整体进展格局。再次，民办幼儿园以及幼儿机构的设立需要依靠政府以及相关教育行政部门的引导和规范，要加大对“三无”幼儿园的惩治力度，对不合乎条例幼儿园的相关负责人予以惩罚，积极向广大人民宣传其重要性，鼓励人们敢于举报、勇于举报不合乎规定的“三无”幼儿园。不积小流，无以成江海的质量互变规律体现在这件事情的意义就是，通过每一个人、每一个教育行政部门和政府部门的不断努力，那么积累起来那就是整个社会和整个国家的行动。

3.加强教师队伍建设，促进教师专业成长

首先，事物的性质主要由取得支配地位的主要矛盾的主要方面所决定，教师是学前教育质量的提升最关键的要素。近年来，学前教育所配备的教师中普遍存在着专业水平较低、行业兴趣不高和行业流动性较大的特点。想要让学前教育事业的发展蒸蒸日上，那么就需要不断提高幼儿教师的专业能力和培养优秀的幼儿教师。因此，需要抓主要矛盾，抓中心工作，抓重点。我国政府应建立合理的待遇，让那些真正爱幼儿、喜欢和孩子相处且有较高专业知识水平的对口专业大学生在就业时坚定地选择这一行业。其次，经济基础决定上层建筑。应鼓励一部分男生老师参与到学前教育的教学中来，可适当对其增加优厚的工资待遇，使其为学前教育的发展注入活力。意识的原材料来自于现实生活，提高工资的背后也带来了社会地位的提升，使幼儿教师有更好的职业感受，使他们能够更自信、更有尊严地从事学前教育工作。其次，要不断提高幼儿园教师专业化水平，我们用发展的眼光看待事物，看学前教育中出现的问题也是这样。我们要不断更新其专业知识水平，使能力不断向好的水平发展。再次，全国高校应扩招学前教育专业的招生规模，以解决缺口大这个问题，当地的教育厅与相关机构也应扩大每年进行国培或其他培训的幼儿教师的名额，让幼儿教师跟随时代的变化而变化，以发展的眼光和强烈的未来感学习现代教育理念、科学儿童观。

4.做好幼小衔接，渗透科学幼教理念

首先，政府应制定相关政策法规，实现幼儿园与小学双向对接。我们要用联系的观点看问题，幼儿园把幼小衔接作为一个重要的环节，小学对此却并没有很大重视，易导致社会上开展一些“学前班”机构或者家教现象，以致幼儿教育偏离轨道。其次，人的意识是社会的产物，人的社会存在决定了人们的意识。小学与幼儿园在知识掌握要求之间存在着差距，进入小学后对拼音、识字、算术等知识能力需求增大，但是幼儿在进入小学之前从未学习过就会出现落后、厌学等现象，这也就是家长期盼在幼儿园就对其孩子进行知识灌输的原因所在。所以要进行教育改革，制定合理的衔接教育方案与要求，以实现幼儿、家庭和学校良性循环教育。再次，我们思考问题、办事不仅要尊重客观规律，还要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机结合起来。只有尊重儿童的身心发展，关注到每位幼儿的不同进行因材施教，具体问题具体分析，才能让每个幼儿得到最大的发展，才可以让幼儿“跳一跳，摘到桃子”。

【參？考？文？献】

[1]王桐晶.我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向[J].黑龙江科学，2017，8017，8（03）：136～137.

[2]刘建发，吴传毅：《学前教育普及中的政府责任分析》[J].《北京行政学院学报》2013年第 6期.

（责任编辑：刘占行）