浅谈如何进行语文阅读

刘兰英

摘 要：小学的语文教育阶段，对语文阅读有明确的要求，《语文课程指标》曾经指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品味。”如何进行语文阅读，在现阶段的小学语文阅读课堂上，是更多教育行业者应该探索和摸索的重点话题。

关键词：讲读  识字  教育改革  课堂模式   读书活动

一、 如何进行语文阅读

阅读最重要的一个关键在于“读”，阅读是体悟思想情感、分析表达技巧、明确语言组织和思维的重要手段，我们了解情感，是从初读、再读、复读的过程中而来的。所谓书读百遍其义自见，其实不无道理。

不仅仅是对于思想情感的高度提炼，以“读”为主的课堂同样也可以锻炼学生的语言功底，学会朗诵是进行初步文本分析的重要一步。文章的美感从何而来？一是文章本身的艺术手法，二是文章的朗读技巧。

二、三遍阅读法

阅读过程中的对于文本的理解是可以训练学生的逻辑思维的，三遍的传统意义朗读可以让学生由最初的文本认知达到之后的理论情感分析。在思维的变化上，有训练思维深入发展的意义和作用。

因此我们以读为主的课堂是多层次的，第一步通读全文，扫清障碍。是在解决学生走进这篇文章的第一个困难，识字和识音的困难。在现代教学手段方式丰富的前提之下，我们拥有更多的选择权，比如可以由多媒体音频形式展示标准读音，或者由老师领读进行示范。这一次的朗读，是为了解决和纠正字音问题，在学生朗读之前，我们常常会做这样的动员，“同学们，大家知道这篇文章的作者是谁吗？让我们先来跟随音频了解一下作者。”知人论世再读文，是从一开始我们就必须要明确的教学方式，只有在了解一篇文章的作者之后，我们才能开始对于这篇文章的探讨。在第一遍朗读课文的时候，我们需要做到如下要求的贯彻：借助拼音读准字音，指出生字词并且准确解读。

第二步是初读，给同学们提出问题，并且想到解决问题的答案。教师可以相应设置问题：“同学们，再读西游记的这个片段，让我们思考一下孙悟空给人留下的什么样的形象呢？同学们读完之后，老师给同学们把自己归纳的答案写到黑板上。”带着问题去进行课文的二次朗读，在这个过程中，由于带着问题进行朗读和朗诵，学生在头脑中需要去品读问题并且分析问题。学生在第二次带着问题阅读的过程中可以知道孙悟空是一个正直勇敢的正面形象。

第三步是赏析读，让学生们自行选择自己最喜欢的一段，对这一段落进行精读。那么这样的阅读和朗读模式需要借助小组合作的模式。这个过程当中要有文学意义上的浅层分析，比如在“孙悟空三打白骨精”这个片段内觉得文字有趣、人物形象丰满，属于是对于文章的文学性解读了，再加入学生的思考后提出“我们是不是也要成为像孙悟空这样为民除害、正直勇敢、不畏惧困难、有火眼金睛的人呢？”的问题，对学生的生活与做人方向进行指引。

三、沉浸阅读式

沉浸式课堂的优势在于可以让孩子完全进入到故事当中去，把自己当做故事中的人，就会更容易了解故事的发生和进展，也更容易得到相关问题的启发。而之所以可以实现沉浸课堂，需要我们进行三個步骤，首先将背景知识解决，在了解一个故事的过程中，前提是我们必须要拥有足够的背景知识，方便我们对于文章或者故事每一个人物进行了解与掌握，这样才能更快的扫清问题，其次是对文本内容的复述，阅读的根本目的却不是记忆和背诵，而是能够复述故事情节，当我们可以凭借自己的印象进行文本内容的复述的时候，就说明在阅读这个层面，我们做到了阅读阶段的完成。最后一个步骤就是从故事中得到哲理和启发，树立完整的认知以及正能量的思维。

依旧是以西游记为例，将孩子们置身于孙悟空所处的情况之下，大家就能够更理解孙悟空的做法，可以以表演情景剧的方式再现故事情节，也可以通过一些动画和视频帮助学生更好的理解文本内容。又如以《十六年前的回忆》为例，我们可以让学生进行人物赴死之前的心理独白，这样更有助于学生抓住关键细节解读人物忠于革命以及不怕牺牲的赤胆忠心。在分析《我的伯父鲁迅先生》时，我们可以抓住典型事例去重点阅读，从而让人物的形象呼之欲出，精神品格深入人心。沉浸式课堂的亮点就在于深入文本的力量可以帮助孩子们作出自己的判断和理解，这种判断和理解并不是基于教师和文本的解析的，而是依据于孩子们本身自己的判断和抉择，依据于孩子们自己对于文本的理解和研讨，这是关键的问题。在教育课堂之上，让孩子们尽可能的发挥自己的热情和阅读兴趣，天马行空的想象力可以帮助他们在阅读的道路上越走越远，成长的过程里需要自己付出不懈的努力，努力前行成就阅读上的自由。

四、开展各类读书活动，激发学生阅读兴趣

我始终信奉这句话，“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲。” 教育道路上的从业者应该始终明确自己工作的意义和职责所在，激发学生的阅读兴趣可以帮助学生确立自己的兴趣爱好，培养他们读书的好习惯，帮助学生树立志向，树立良好的三观，在未来成长发展的道路上可以促使他们勇往直前。阅读往往可以扩大学生的知识视野、丰厚学生的知识积淀，陶冶学生的情操、为学生树立榜样意识，从而达成目标的实现，因此开展各类读书活动，激发阅读兴趣对于学生本身而言是至关重要的。

参考文献：

[1]未来教室环境下的小学语文教学研究——如何创建以学生为主的课堂教学环境[J]. 马守林.  甘肃教育. 2019（03）

[2]未来教室概念视域下小学语文互动教学探析[J]. 曹华.  中国教育技术装备. 2016（15）

[3]袁同云浅谈小学语文阅读教学[J]现代阅读（教育版）2012（14）

[4]林文兰试论提高阅读教学有效性的策略[J]教育实践与研究（A）2011（10）

[5]蒋颖.小学语文阅读教学的有效性探索[J]才智2010（06）