以学生为中心理念下的初中英语阅读教学探究

摘 要：在新课改背景下，传统教学模式正在受到冲击，全新的教学理念在教育教学工作中得以体现。以学生为中心的教学方法，能够帮助学生在今后的学习过程中形成更加良好的学习习惯。本文将对如何在初中英语教學中融入以学生为中心的教学理念进行探讨，提出当前初中英语教学存在的问题，并且给出相应的解决对策。

关键词：以学生为中心;初中英语;阅读教学

作者简介：杨恺，甘肃省天水市麦积区马跑泉中学。

新课改使以往的教学方式发生了变化，教师不再是只需要培养学生优秀的应试能力，更需要关注学生全面能力和技能的发展，以学生为中心这一理念能够有效地推动学生全面发展和进步，在英语阅读教学中融入这一理念能够提高学生英语阅读学习效率，教师的教学水平也得到提升和进步。

一、目前初中英语阅读教学存在的问题

（一）没有明确的教学目标

在传统的初中英语阅读教学中，学生在进行英语阅读学习之前，需要存储一定数量的英语单词，对英语基础知识有相应的学习和了解。但是许多教师在进行英语阅读教学之前，没有明确的教学目标，导致在整个英语阅读的教学过程中，教师与学生过于盲目，没有明确的学习要点。长此以往，只会降低学生对英语阅读的学习兴趣。

（二）学生在英语阅读学习中的主体地位不清晰

在初中英语教学中，教师往往没有明确学生的主体地位，教师只是希望学生在考试中取得理想的成绩，所以大部分时间在对知识点进行讲解和扩展。教师掌控着课堂时间，而学生只能进行被动地听。这样的教学方式，忽视了学生在英语阅读学习中的主体地位，学生很难在英语阅读学习过程之中把握学习的主动性。久而久之，学生对于英语阅读的积极性也会逐渐下降，无法保证英语阅读学习的整体质量。

（三）英语阅读教学环境不合理

在进行阅读学习之前，需要保证整个英语阅读环境符合要求。为了帮助学生在英语阅读学习顺利开展，教师会在英语阅读过程中遭遇陌生的单词和词组时停下来，向学生补充单词的详细意思，随后进行讲解。这样的知识补充浪费了课堂时间，无法实现学生英语阅读成绩和阅读学习成果的提升。

二、如何有效地在初中英语阅读中应用以学生为中心的理念

（一）明确英语阅读学习中学生的中心地位

教师需要在初中英语阅读教学中，明确学生在教学中的主体地位，教师在整个教学过程中只是起到辅助和引导的作用。这样能够激发学生对学习的积极性和主动性。

比如，教师在开展英语阅读教学之前可以先帮助学生制订学习计划，然后让学生对英语阅读学习的主要内容有基本的了解，最后确定相应的学习目标。在英语阅读学习的整个过程，教师需要保证学生有足够的空间和时间解决英语阅读中所遭遇的问题，不断培养学生主动探究所遇到问题的学习能力，逐步明确学生在英语阅读过程中的中心地位。

（二）不断强化初中英语阅读的教学模式

传统的教学模式主要是教师进行知识点和课文内容的讲解，学生在这样的教学模式之下，没有意识到自身学习主人翁的地位，所以教师需要对初中英语阅读教学模式不断进行改进，使学生在全新模式的学习过程中得到锻炼，不断提升自主学习能力。

比如，教师在进行“The Spring City”这一课的教学时，可以指导学生先进行全文内容的阅读，提前了解文章的主旨和表达的意义，这样在后续正式课堂教学时，教师就不需要耗费大量的时间进行课文基本内容的讲解，可以把时间花费在学生的实际阅读学习上。

（三）建立良好的英语教学环境

要让学生长期保持主动积极的学习态度，就需要确保整个英语阅读教学环境符合学生的阅读兴趣和阅读方向，所以教师要通过完善教学环境来帮助学生提升对英语阅读的主动性。

比如，教师可以在教室中设置相应的阅读角落，鼓励学生提供英语阅读书籍。学生可以在英语阅读角随意地进行英语文章和英语书本的阅读，并就英语文章内容进行交流和探讨。这样学生就可以在阅读学习过程中不断提升自身的阅读能力。

（四）不断提升教师的专业水平和素养

在外部因素都得到完善的情况下，教师还需要不断强化自身的专业素养，能够快速应对新理念指导下教学方式、教学内容、教学环境的改变，教师本身的专业素养很大程度决定了英语阅读教学的整体质量。教师需要在教学过程中不断积累自身的教学经验，然后通过反思的方式发现教学所存在的问题，不断进行改进与完善，使得课堂的教学变得更加完美。

（五）丰富阅读教学内容，拓展学生的学习视野

初中阶段的英语教材由于篇幅的限制，因此很多文章具有一定的局限性，而仅通过几篇阅读文章的学习，学生英语阅读水平的提升收效甚微。因此，教师可以结合初中英语教学的需求，尽可能丰富英语课堂教学的内容，通过补充一些课外英语阅读材料来弥补教材中的空缺。当前信息技术飞速发展，为教师查找更加多元化的教育资源提供了更多途径。在导入新的英语阅读教学内容的同时，教师也应该注重在课前导入环节找准学生的兴趣切入点，并且突破传统英语教学课堂中固定化的英语阅读教学模式，能够将一些抽象且难懂的英语知识内容与生活化的英语阅读元素结合起来，从而简化英语知识，同时，还能让学生明确英语知识与生活之间的联系性，体现出英语知识的实用性价值。例如，在学习“Where would you like to visit？”这篇文章时，教师就可以选取一些与旅游相关的阅读素材，或者直接采用国内知名的旅游景点作为教学案例。这样的教学课堂不仅能够丰富与旅游相关的阅读素材内容，同时还能够拉近学生与英语阅读主题之间的距离，使得学生对英语阅读知识探究充满热情，极大地开拓了学生学习英语知识的视野。除此之外，在课堂中引入知名景点，还有利于为学生营造身临其境的学习氛围，增强了学生英语阅读学习的趣味性和投入性，给予学生更加直观且立体的英语阅读课堂体验。

（六）丰富英语阅读活动，使学生感受到英语阅读的趣味性

在传统的初中英语教学中，教师更加注重对于英语理论知识的教学，而这样的教学目标过于狭窄，限制了学生综合素质的发展。很多英语教师将学生的期末考试成绩作为评价学生英语学习质量的重要标准，这种评价方式过于片面，无法实现对学生全面而客观的评价。在新课程改革背景下，英语教师应更加注重对于学生英语思辨能力和跨文化理解能力的培育，这就需要教师采用更加丰富多彩的教学活动来吸引学生的课堂注意力，同时，使得学生能够自主对知识进行探究，始终在课堂上明确学生的主体地位。传统的教学课堂上，大多数教师采用的是单方面灌输的教学方式，这种教学方式枯燥乏味，尤其是对于班级中的后进生来说，如果无法及时跟上教师的教学速度，就会削弱学习信心。为了凸显学生才是课堂的主体，教师必须要意识到传统教学模式中存在的不足之处，并且对新的教学方法不断探索和创新，能够真正根据学生的英语阅读学习兴趣以及英语阅读能力组织不同的学习活动，留给学生更多自由发挥的空间，让学生成为阅读活动的主角。

例如，教师可以组织学生开展课外阅读活动。教师应该积极了解班级学生的个人兴趣和爱好，通过问卷调查的方式总结学生喜欢的阅读文章类型，准备几种不同类型的文章，给予学生自由挑选的机会，满足学生的个性化学习需求。除此之外，在学习英语教材中的阅读文章时，教师也可以设置相应的课堂活动环节，从而激发学生的学习兴趣。如在学习“Could you please clean your room？”这篇文章时，教师可以组织学生以小组为单位说一说自己房间的布局，然后再通过阅读这篇文章了解文中人物房间的布局，并且记录文中关于整理房间的相关语句和词汇。然后让学生以小组为单位讨论在整理房间时应该如何操作。这样的教学活动设置不仅与这篇文章的核心内容息息相关，同时还满足了学生英语实践学习的需求，留给学生充足的课堂讨论时间。除此之外，教师还可以从这篇文章的主题内容出发，在课堂活动结束之后告诉学生在日常生活中应该养成良好的个人卫生习惯，升华教学目标。

（七）以学生为中心，尊重学生的个体差异性

英语语言体系与汉语言语言体系差异性较大，而阅读教学是英语教学体系中最为重要的教学环节，因此，教师应该在开展阅读教学之前设计好本节课的教学目标以及教学方案。教学方案的设置关系到了本节课的教学效率和质量，但是在设计教学方案时，教师也应该注重教学目标与学生的适配性，能够尊重不同学生之间的个体差异性。初中阶段的英语学习，相比于小学阶段的英语学习具备一定的难度，因此，教师需要给予学生一定的过渡时间。教师在充分认知班级每一名学生的英语基础知识掌握水平以及学习能力后，通过分层教学的方式设计不同的阅读任务，这样才能让每一名学生都能在阅读课堂上学有所得，并且获取英语学习的自信心。班级中不同的学生学习能力以及学习方式有所不同，如果采用统一化的教学方式，很可能导致班级学生无法在掌握基础知识的条件下对英语知识作进一步探索。同时，对于学困生来说，可能会由于教学速度过快，与班级其他学生拉开距离。因此，在以学生为中心的教育视角下，教师必须要顾及不同层次学生在英语阅读学习中的学习个性以及学习能力，立足于不同学生的英语基础知识掌握水平，选择更加具有层次性和差异性的阅读教材。同时还应该设定层次化的教学目标，在同一节课中满足不同学习层次学生的阅读学习需求，使得每一名學生都能够在阅读课堂得到进步与提升，帮助学生找到学习英语知识的自信心。

例如，教师在教学活动中应该教会学生“Skimming” “Intensive reading”“Skip”等多种阅读方法，同时，还应该鼓励一些英语基础知识掌握不牢固的学生在遇到生词时通过“Guess reading”的技巧，对不明白的部分进行大胆猜测，使学生能够在面对英语阅读素材时充满信心。同时，还可以通过为学生设置不同的英语阅读课后作业，使不同学习水平的学生能够在课后得到有效的巩固和提升。

三、结语

综上所述，建立以学生为中心的初中英语阅读教学模式，需要从教学模式、教学环境等外部因素进行改变，然后再从教学地位的确立和教师整体教学水平和素养的提升等方面进行改革完善，从而真正实现以学生为中心。

参考文献：

[1]周宇霞.以学生为中心的初中英语阅读教学思考[J].课程教育研究，2018（41）：89-90.

[2]屈绍玲.浅谈以学生为中心的初中英语阅读有效教学实践[J].中国校外教育，2019（4）：87-88.

[3]陶化山.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019（8）：96.

[4]吕小明.以学生为中心的初中英语阅读教学初探[J].课程教育研究，2020（3）：85.

[5]左占喜.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].亚太教育，2016（31）：70.