如何有效利用材料开展幼儿民间体育游戏

李玉英

民间体育游戏具备鲜明的民族特色和趣味性，其种类繁多、玩法多样、贴近生活，越来越受到幼儿的喜爱，在文化的传承以及对幼儿的教育上发挥了重要的作用。幼儿园及教师拓宽渠道挖掘游戏材料、发挥幼儿的主体作用、根据幼儿的年龄特点制造材料，以及对材料进行美化、扬弃、改编等措施，更好地解决幼儿民间体育游戏开展中的材料问题，保障相关活动的顺利开展。民间体育游戏植根于我国传统文化，与人们的生活息息相关，具备鲜明的民族性和趣味性等特点，在悠悠的历史长河中不断积淀，充满韵味，是向幼儿进行传统文化教育的一项重要途径与载体。民间体育游戏在促进幼儿的智力与身体各项机能的发育、身心健康上发挥着重要的作用。在民间游戏的开展中，各项材料和道具是不可或缺的物质条件。值得一提的是，受制于材料的影响，当前针对幼儿的民间体育游戏课程教学，仍存在着一些问题。

一、幼儿民间体育游戏开展中存在的材料问题

（一）材料大多源于生活，准备起来十分困难

民间体育游戏具有较为明显的地域性特点，多源于生活，因此，在材料的选择上主要以乡土资源为主。如滚铁环、打陀螺、踩高跷、翻贝壳等民间体育游戏的开展都需要借助相关的游戏道具，相关材料的准备情况直接决定了游戏能否顺利进行。随着经济社会的不断发展，电子产品的大量涌入以及普及化，占用了较多儿童成长的时间。显然，这些民间体育游戏也就离我们越来越远，有些甚至已经“失传”，因此，在相关材料的收集上十分困难。

从我园的情况来看，虽已开发出一些经典的民间体育游戏材料，如轿子、沙包、小拉车、纸箱等，但是这些材料相对而言都是一些容易制作的材料。对于那些制作困难的道具，如高跷、铁环等，由于材料的缺乏以及制作的难度等，多数教师会选择少开展或者不开展此类游戏，使幼儿园民间游戏的开展较为单一。除此之外，游戏及其所用的材料的安全性，也是一种重要的考虑方面。高跷由木头制成，孩子踩在高跷上会不会摔倒？高跷会不会砸到孩子身上？用来抽陀螺的鞭子會不会打到同伴的身上？用来滚铁环的铁棍会不会伤到他人？这些因素，无疑都增加了教师开展游戏的困难。

材料准备是保障民间游戏有效展开的重要基础和前提，但是因为材料收集难度较大，极大程度地限制了在幼儿园中民间游戏可供开展的方向。而幼儿正处于成长的关键阶段，其安全意识和对风险的感知意识相对较弱，极容易出现安全事故。为了保障游戏开展的安全性，很多较具有趣味性的游戏不得不舍弃，最后导致幼儿教育中可供选择的游戏变得越来越少。

（二）材料制作中的“成人化”，限制了幼儿天性的发挥

美国著名心理学家布鲁纳曾经说过，“玩具是儿童的天使”。提升孩子对于学习材料的兴趣就是对学习最好的刺激。但是在实际情况中，成人往往以自己的意愿和想法为孩子准备游戏材料，无论孩子是否喜欢。不应把游戏只当作游戏，它应该是孩子释放自己天性的活动。在游戏材料的准备上，可以让孩子参与进来，充分发挥孩子的想象力和创造力。或许，教师为幼儿准备材料，其出发点也为了让幼儿更好地进行游戏，为课堂的教学以及幼儿的成长保驾护航，但是这样的做法是否真正尊重了幼儿的主体性？是否适应了幼儿发展的需要？还是对幼儿天性的一种限制？这些都不得而知。

诚然，相较于幼儿，成人在问题思虑上更加周全，所能考虑的因素也相对较多，但是也不免有画地为牢的倾向，让幼儿活动在实践开展的过程中选择越来越少，所能达成的效益越来越低。幼儿应是教学活动的出发点和落脚点，教育活动的方式选择、材料选择都应以幼儿为核心，但是因为很多教师忽略了这个问题，导致了幼儿游戏活动开展的成人化趋势越来越严重。

（三）对于材料的开发和利用还存在一定的不足

如上文所述，由于乡土资源的缺乏及各种因素的限制，在准备体育游戏的材料时，存在诸多困难。对此，一些幼儿园及教师将目光投向了采购市面上成品的材料，或者自己制作材料。市面上的材料往往由工厂统一生产，结构化的程度较高，思维以及玩法皆被限制，对于幼儿身体的协调能力的提升有限，在一段时间后，幼儿也会产生枯燥感。并且，这些活动材料的生产厂商更多注重的是商业价值，会严格控制产品的生产成本，在原材料的选择上会倾向于选择价格更低的原材料。同时，这些游戏器具的设计者不一定了解各个年龄段幼儿的发育特点以及对活动材料需求。因此，市面上很多供幼儿使用的民间游戏材料与当前的学前教育理念存在较大的偏差，无法满足幼儿对于教学及游戏活动需要。除此之外，成品还存在着价格昂贵、不易拆卸改造、无法多次循环使用等缺点，纵使能起到一定的辅助作用，但仍有许多局限。在教师个人制作的材料上，同样出现了类似的问题，对于相关资源的处理上，存在着一定的难度。

二、幼儿民间体育游戏材料问题的优化方案

（一）多渠道挖掘民间体育游戏材料

完备的材料是顺利开展民间体育游戏的关键。在挖掘民间体育游戏的材料时，可以采取去乡村收集或者利用身边的旧物进行改造这两种手段。一方面，幼儿园可以发动教师统一去乡村采购。在乡村玩民间游戏的人较城市广泛，材料收集起来也相对较容易。另一方面，也可以利用新媒体的力量，通过朋友圈的转发，迅速收集到一些资源信息，有针对性地购置器具。除此之外，也可以利用身边的旧物进行改良或者重组，制作民间游戏所需要的材料。

例如，我园教师设计的体育游戏“老狼老狼几点钟”就利用爬行垫、呼啦圈等材料，在活动中创设了“狼窝”和“兔村”的情境，当灰太狼出现的时候，小羊们就四散逃开，躲进羊村、大树后、草丛里，让幼儿在动画片的再现情景中练习四散跑，学会躲闪的能力，激发了幼儿参与活动的欲望和兴趣。再如，“打陀螺”用的鞭子，传统陀螺用的鞭子多数是麻绳或者尼龙绳做成的，但是这类鞭子如果不小心打到别人的身上，可能会造成伤害。幼儿天性好动，难免会发生这样的情况。此时可以将不用的棉花、毛线、旧的衣服等搓成长条，做成一个鞭子，既能抽动陀螺，不小心打在人的身上也不会造成什么伤害。考虑到安全性方面，在制作高跷时，在结合的部位可以采取榫卯结构而不是用钉子，这样会更加牢固，底座也可以包上一块橡胶，提升防滑的性能，这样既安全又结实。

教师需要综合全面考量在民间游戏开展过程中所应用的实践材料，然后展开相应的安全性分析，提前一周或几周做好材料购买计划，留足材料购买和采办的时间，利用多种渠道进行材料采买，保障在实践开课的过程中材料充足，为民间游戏活动的开展奠定客观基础和保障。

（二）让幼儿参与到材料的制作过程中

“让幼儿真正成为游戏的主人”，包括游戏规则的制定以及玩具的选择，都应由幼儿来主导。例如，我园就十分注重体验式的教研，遵循亲自把玩材料才能懂游戏的理念，积极让幼儿自主地参与到搜集和制作玩具的过程中。创设了许多问题：“用什么填充沙包更合适呢？毽子除了用鸡毛做，还能用什么做呢？我抽陀螺的绳子丢了，可以用什么代替呢……”并且紧跟这些问题，进行各种尝试和实践，不仅让幼儿在不断探索中获得了多种知识经验，也促进了他们在体能、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。游戏材料的制作过程，也是幼儿探索和学习的过程。比起提前制定规则并且为孩子提供道具来说，让孩子自主地参与到游戏的全过程，有着其他方式不具备的深远的意义。民间体育游戏传承至今，是一代又一代人童年共同的回忆，它源于生活，游戏的材料也从生活中、自然中获取，再进行简单的加工，而不是直接买回来的成品。在制作游戏材料的过程中，幼儿可以充分发挥他的想象力和创造力，培养幼儿的动手能力。

教师需要注意将一切可供利用的教育资源都发挥极致，从更多角度、更多方向对幼儿展开更加综合全面的培养和教育。此外，让幼儿自己动手制作游戏材料，一方面幼儿会对游戏有更多的憧憬和期望，在游戏展开的过程中参与欲望和参与的积极性更强，提高课堂教学质量;另一方面，发挥幼儿更多的想象力和创造力可以让游戏开展有了更多变通的渠道，可以进一步丰富幼儿民间游戏活动的元素，开辟出更多的新型玩法，以更加灵活、更具有趣味性的方式展开游戏活动。而教师需要注意的则是在材料制作的过程中尽可能地保障幼儿的安全，尤其是一些剪刀用具，需要时刻指导关注幼儿的使用情况。

（三）根據幼儿的年龄特点以及兴趣爱好准备材料

在我园的前期调研中，我们发现各年龄段教师能根据幼儿年龄特点投放比例适宜的高低结构材料，有为幼儿提供自主开放的运动环境的意识。幼儿时期是身心发展的重要时期，各个年龄段的幼儿身心发育的状况和特点都不尽相同。如果都采取同样的材料和方式开展游戏或者进行教学，不仅不会让幼儿的身心得到发展，反而会适得其反。小班、中班、大班的幼儿在兴趣点和个人的身体素质上都存在差异。因此，在准备材料以及开展游戏时，对于小班的幼儿可以提供一些色彩较为鲜艳，形状也较为夸张，能迅速引起幼儿好奇，玩法较为简单，容易掌握的活动材料。对于中班的幼儿，身体的控制能力和协调能力逐渐完善，在趣味性的基础上，可以适当增加游戏的难度，提供一些幼儿稍加努力就能掌控的游戏材料，锻炼他们身体的各项机能。大班的幼儿身体最为灵活，各项动作的协调性也大为提高，对于大班的幼儿，可以提供一些具有一定操作难度的游戏材料，开展一些具有挑战性质、竞赛性质的游戏，激发他们身体本能，促进综合素质的提高。

（四）对材料进行适当的美化，提升幼儿的参与兴趣

民间体育游戏由于其特点，材料相对本土化，不美观。刚收集来的材料色彩单调，形状各异，在外形和色彩上，无法吸引幼儿。此时，可以对收集来的材料进行加工和美化。例如，我园教师设计的游戏“顶锅盖”，把传统的锅盖“手掌”，改为爬行垫、彩虹伞，瞬间就吸引了幼儿的注意力，提升了幼儿参与游戏的兴趣。除此之外，教师还可以将木质的、颜色暗沉的高跷贴上一层彩色的贴纸，用针织的彩色毛线套将沙包包裹起来等，将陀螺的外表分层次染上不同的颜色，转起来，就像一朵花儿在绽放。将这些材料进行萌化和可爱化的包装，适应幼儿的特点，能有效激发幼儿的兴趣。幼儿热衷于探索一些新事物，就像玩具一样，一项游戏或者游戏材料玩得太久，新奇的感觉会消失，幼儿会逐渐失去兴趣。此时，可以对材料进行重新组合，比如可以将高跷的木棍拼接在一起，做成跳竹竿的道具。在游戏的类型上，可以设置高跷竞速、穿越障碍、接力比赛等多种形式，在确保安全的情况下，多方面锻炼幼儿身体的协调能力、大脑的思考能力以及团队协作能力等。

（五）对民间游戏以及材料进行适当的扬弃或改编

民间体育游戏具有鲜明的地域性特征。由于地域的差异和限制，所能提供的游戏材料以及可以开展的体育游戏也是有区别的。教师可以在结合本地的特色以及幼儿身心发展特点的基础上，对民间体育游戏进行调整或者全新创造。对于幼儿的身心发展没有帮助的游戏、过于危险的游戏，可以直接淘汰。对于那些内容健康，游戏环节设置合理、科学的游戏，可以明确纳入针对幼儿的教学方案中。对于一些能较好地锻炼幼儿的身体协调能力，但是游戏的器械和道具有一定危险性的游戏，则可以采取一定的方式对其进行改编。例如，对于年龄较小的幼儿，开展高跷类游戏，可以采取用易拉罐加绳索，用手提着走的方式，既确保安全，又让幼儿感受到传统游戏的乐趣，也与幼儿的教育与发展理念相符合。对于传统游戏改良的一个总体思路是不断丰富游戏的内容，增加更多的玩法，让幼儿在一项游戏中能获得多种体验，锻炼多方面的能力，感受游戏带来的乐趣。一个简单的方法就是可以采取组合的方式，将两个以上的游戏或者游戏要素、动作进行整合，由教师与幼儿共同商讨游戏的规则。例如，我园教师设计的“揪尾巴”游戏，通过改变传统尾巴“辫子”的材质，将尾巴设计成“兔子尾巴”“鳄鱼尾巴”“斑马尾巴”等不同动物的尾巴。幼儿在游戏中根据自己所选的动物尾巴模仿相应动物的行走方式。他们的身体活动方式从原来的单纯跑着揪尾巴，拓展为要跳着、爬着去揪尾巴，发展了幼儿不同的基本动作，让游戏更具教育价值。

三、结语

民间体育游戏具有独特的文化特质和教育意蕴。在民间体育游戏的开展过程中，游戏材料是不可或缺的一个重要组成部分，其在游戏目标的达成以及幼儿各方面能力的锻炼方面发挥着重要的作用。教师充分挖掘传统文化的资源，在民间体育游戏活动的开展中重视材料的收集和作用的发挥，让幼儿的游戏自然、真实地发生，让传统文化在现代大放异彩。

（吴淑媛）