人本管理理念下高职计算机专业学生管理策略

黄均

摘要：高职学生管理工作成效，对计算机专业学生的终身发展而言具有非常关键的影响，教师要在人本管理理念指导下，创新学生管理模式，提升学生的人文素养，激发他们对高职生活与专业课程学习的热爱，引导其树立正确的人生目标。因此，本文结合笔者实践经验，就人本管理理念下高职计算机专业学生管理策略进行探析，以期能够为各位同行带来一些帮助。

关键词：人本管理;高职;学生管理;计算机;管理策略

专业课程教学具有知识传授与价值引领的双重作用，人本管理理念下高职计算机专业学生管理应为教学质量的提升服务，推进知识传授与价值引领的同频共振，促进学生专业能力与思想素质的协同发展。作为一名高职教师，要在学生管理工作中关注学生学习困难的解决、学习状态的调整、思想体系的发展，帮助其掌握过硬的计算机专业技能，形成积极的价值观、学习观、择业观。

一、强化师生沟通，提供管理实效

沟通是相互了解、彼此理解的基础，师生之间的充分沟通有助于教师把握学情，能够提升学生对教师管理的认同感。教师可在强化师生沟通的基础上，针对具体的学生发展问题，采取个性化的管理措施。

比如，教师要借助现代化沟通方式，来拓宽师生沟通渠道，从而能够主动走进学生内心，详细地了解他们所面临的学习和生活问题，及时帮助他们排忧解难。首先，微信群、QQ群都是比较常用的现代化学生管理工具，教师要在高职计算机专业学生管理工作中加强对这些线上管理工具的应用，从而使师生沟通方式更加贴近学生生活习惯。其次，教师要多采用启发、鼓励性语言与学生沟通，促使他们勇于表达，积极反映自己在生活和学习中遇到的困难。再次，教师还可以多组织学生多参加班级活动与校园活动，在活动过程中渗透学生管理目标，在达成学生管理目標过程中，渗透人本管理理念。班级活动与校园活动所特有氛围，有利于激发学生思维与表达欲望，教师可通过观察学生参与活动的表现，体会学生情感，促进师生之间在思维层面的沟通与交流，从而增进师生感情、打开学生心扉，促使学生“亲其师，信其道”。

二、培养学生自我管理能力，落实管理目标

高职计算机专业学生管理中渗透人本管理理念的过程中，教师应重视学生自我管理对相关管理工作的促进作用，通过培养学生自我管理能力，促进学生的自我发展，落实管理目标。

比如，教师要对学生进行引导，帮助他们掌握自我管理的方法，形成自我管理的意识。首先，教师可以引导学生进行自我管理、自我激励，促使学生不断发掘自己的内在学习动力，引导他们实现个性化发展。其次，在引导学生自我管理的过程中，要多为他们创造更多自我管理的机会，有意识地引导他们总结自我管理方法，鼓励学生进行自我管理，这一管理目的的达成，要求教师为学生创造轻松的生活和学习环境。当教师唤醒了学生的自我管理意识，之后，要加强对学生的针对性引导，结合学生个体的相关需求和困难，为其提供帮助。最后，在高职计算机专业学生管理工作中，教师应以身作则，为学生树立榜样，通过言传身教的作用促进学生成长。

三、创新学生参与机制，优化管理模式

陈旧的学生管理机制，将会对高职计算机专业学生管理效果的提升形成制约作用，因此，教师应在学习管理工作实践中不断积累经验，推动管理机制创新，从而能够达到细化学生管理工作服务职能，增强学生管理工作实效的目的。

比如，教师可制定班级管理计划与学生管理计划，并将一部分管理任务交给学生完成，构建一种学生参与的管理机制，促进高职计算机专业学生管理模式的优化。首先，教师要引导学生参与到后勤管理、图书馆管理、课下活动管理中，让他们对自身行为进行管理，提升学习管理工作实施的灵活性。其次，教师要引导学生参与班级事务以及学校事务管理，让班级和校园中有学生的声音，促使其在高层管理上实现真正的发言，并在相关决策上发表建议、发挥作用。再次，要对参与学生管理工作的学生成员进行选拔，并适当增加选拔次数，从而能够将具备管理能力、参与意愿的学生充分吸收到管理系统中。

综上所述，高职教师在学生管理工作中，要以学生为中心加强模式创新，促进人本管理理念在日常工作中的渗透。也就是说，教师要在人本管理理念下，不断探索新的计算机专业学生管理策略，促进学生计算机专业技能与思想素质的有效提升。高职计算机专业学生管理工作模式的应用与创新要做到充分尊重学生想法、充分发挥教师能力优势，为学生的未来发展打下更好的基础。

参考文献：

[1]张婷.高职社会扩招计算机信息管理专业学生学情分析及探索[J].计算机产品与流通，2020（06）：220.

[2]岳宗辉.基于“七位一体”的高职计算机专业学生顶岗实习管理模式探索[J].常州信息职业技术学院学报，2017，16（02）：56-59.

[3]谭旭，邓果丽，陈宝文，刘颖.高职学生成功素质培养实践探索——以计算机信息管理专业为例[J].职业教育研究，2015（02）：75-79.