高三物理《动量与能量复习策略的研究》

马振云

摘要：在新高考背景下，如何根据高考考纲范围，明确高中物理复习重难点，培养学生处理综合问题的能力，成为高三物理教师面临的重要问题。在全国高考范围中，动量与能量结合的相关问题是重要考点，给学生带来一定困难。同时，这部分知识考点往往十分精细。为帮助学生把握这部分知识，破除疑难问题，本文结合高三物理复习教学实际，围绕“动量与能量”，提出复习课教学策略。

关键词：高三物理;能量;动量;复习策略

在进入高三复习阶段后，高三师生任务重、时间紧，应将提升复习教学有效性放在重要位置。但是，当前部分教师认为通过缩短教学时间、复习大量知识，能够提升教学“效益”。所以，当前高中物理复习课教学存在内容体系庞大、学生被动学的现象，学生复习模式也多处在“知识巩固+例题练习、变式训练、方法总结”层面，很难达到理想化教学效果。为此，本文围绕“动量与能量”这部分章节，提出有效教学理念，探索提高物理复习课有效性的策略。

一、设计趣味导入，透彻解析要点

优质的物理课程，离不开良好的教学导入方式，要求教师设计趣味性、悬念性的内容。由于物理复习涉及章节知识的综合运用，缺乏一定趣味性，学生很难迅速进入学习状态，复习效率不高。在复习课教学中，教师可以引入一系列与章节主题相关的动态视频，如嫦娥三号升空视频、溜冰接力比赛视频，引导学生分析其中存在的动量与能量问题。同时，教师可以开展实验演示活动，将两个滑块中间放置弹簧片，用细绳系在一起，再烧断细绳，引导学生探讨弹簧片的动力势能，引起学生复习兴趣。然后，带领学生回顾教材中的知识内容，复习动量守恒、能量守恒的相关知识，整合、归纳教学知识点。在进入高三阶段后，部分师生往往不重视教材知识。在物理复习课中，教师应坚持因材施教原则，补充、深化原先的授课内容，突出综合应用的要点。所以，不仅要向学生强调动能定理、动量定理和相应的守恒定律，还应从整体角度解析要点，如动量定理存在的矢量性、动量和能量的区别;在学生运用动量、动能定理分析题型时，教师要强调合理进行受力分析;明确划分动能定理、机械能守恒两者与动量定理、动量守恒的区别，各自的关系。

二、立足实际情境，构建知识网络

对于动量、能量的综合问题，物块+滑板模型需要学生调用大量知识点，存在较大复习难度。这部分知识往往在高考中出现频率较高，而学生得分情况不佳。也是高考的高频考点，一般以压轴题的形式出现，学生在这方面的失分很严重。在以往的复习教学中，教师往往直接向学生呈现物理模型，带领大家分析模型、讨论所用知识点，最终推导出结论。在学生掌握解题过程后，教师再开展题型训练。在这样的教学活动中，学生很难真正参与知识构建、动脑思考过程，更无法形成正确的物理观念。对此，教师应结合核心素养要求，优化调整实际教学情境，引导学生在物理复习课堂中建立起运动观、物质观、相互作用观。首先，教师可以带领学生设计和开展简单的实验活动，选择一张硬纸板放置在桌面上，将几支形状规则的圆珠笔放在纸板下面，纸板上方放置文具盒。这时，学生可通过画图形式记录纸板、文具盒和桌面的位置，再通过敲击桌面，带动文具盒运动。然后，教师可以引导学生们观察三者的相对位移，分析纸板与文具盒之间的作用力。在这样的活动情境中，原本难以把握摩擦力的学生，可以迅速分析物体的位移量，突破复习难点。

三、构建物理模型，重构知识体系

在分析、处理物理问题的过程中，科学探究是重要的手段。在现实生活中，往往存在一系列问题，这时就需要学生具备科学探究的能力，寻找正确的解决方法。因此，在物理复习课教学中，教师不应一味地去总结规律，让学生结合结论进行大量练习。在新的复习教學模式下，教师可联系前面的实际情境，逐步引导学生去构建物理模型。考虑到科学探究的可行性，学生往往很难全面考虑各个因素。所以，教师应引导学生针对性地研究主要问题。比如，在这样一个情境中：一个长木板处在光滑的水平面上，长木板上的砝码以V0的初速度，向着木板另一端滑动。这时，教师可以让学生从物理角度分析模型中的问题，如木板与砝码之间的受力关系，二者运动状态是如何的？最终将达到何种状态？其中能量转化如何表达？在这一模型中，学生可以预设问题、分析和解决问题，结合模型总结此类题型的解决方法，摸清物理发展规律，重新构建和完善物理知识体系。在此基础上，教师可以再次设置题目，让学生们在不考虑摩擦力的状态下分析砝码、小车和水平面的受力问题，引导大家以小组为单位，共同设计模型的相关问题，通过再次构建和分析物理模型，加深知识印象，形成一套完善的分析解题方法。

四、结语

综上，在课程改革视域下，全国高考题目与现实生活贴合度较高，更侧重学生综合能力。因此，教师应细化各个章节复习要点，通过设置趣味导入、立足实际场景和构建物理模型，培养学生学科核心素养，提升其复习质量。

参考文献：

[1] 康景华.浅谈高中物理精细化复习能量与动量的综合问题[J].读与写，2018，15（27）：183，185.

[2] 陈建新，罗培雄.落实物理学科素养裂变建模科学复习 ——以“动量与能量结合的模型”为例[J].福建基础教育研究，2020（11）：91-94.