人工智能时代高职会计专业人才培养思考

刘秀

在人工智能浪潮下，社会对会计行业的要求越来越高，而高职院校是为企业输送会计人才的主要场所，其对会计人才的培养方案还处于传统模式，因此，高职院校要抓住人工智能时代的优势，充分发挥人工智能时代对会计人才培养的积极作用，更新人才培养观念，善于发现当前会计人才培养中出现的问题，并采取有效措施对人才培养方案进行改进，以人工智能为依托推动会计专业人才的培养，实现会计行业的可持续发展。

人才培养目标定位模糊

在人工智能时代背景下，许多高职院校难以平衡“就业”与“以生为本”二者之间的关系，导致会计专业人才培养目标模糊不清。二者具体而言就是，考虑学生就业问题，那么学校就要在学生在校期间完成会计基本技能的学习，力求把学生培养成企业所需的技能型人才。若要考虑学生未来长远发展，必须在学生学习会计基本理论知识的基础上培养学生创新思维能力。因此，高校要严格平衡二者关系，制定明确的人才培养目标。

人才培养层次不高

人工智能时代为会计行业提供了大量技术支持，智能财务软件取代基本核算会计工作人员，会计基本核算工作人员逐渐被会计行业淘汰，企业对会计行业工作人员提出了更高要求，会计人员不仅仅要会基本会计核算，还要会管理、会分析，企业需要的是管理型复合人才。而这些都取决于高校对会计专业学生的培养层次，但当前高校对会计专业学生培养层次不高，这主要是由于：各高校发展水平不平衡，一些高职院校力求的是技能型人才，而一部分高校力求的是高端技术、管理复合型人才。二是学生质量低，选择高职院校就读学生的分数相对较低，在一定程度上可体现学生思维能力较死板，在进入正式的学习后，学生没有良好的学习习惯，对会计理论知识的接受能力较薄弱，导致高职院校难以实现人才培养高层次的转变。

会计课程内容与社会发展不契合

清晰明了的课程内容是高职院校人才培养的具体体现，国家对高职院校的课程内容提出了具体要求，课程内容设置要契合职业标准。高职院校对会计课程内容的选择在一定程度上影响学生未来就业，受传统教育模式的影响，当前高职院校会计专业课程内容更注重学生核算方面的教学，忽视学生创新、管理方面的教学。人工智能对会计行业产生巨大影响，用人单位对会计人才知识方面的要求逐渐向管理、分析方面转型，而高职院校会计专业学生的学习时间较短，这使得高职院校在课程内容选择上更倾向于会计专业知识的学习，导致学生所学知识不能满足社会需要。

教师自身发展得不到重视

教师是高职院校人才培养目标的践行者，是学校与学生联系的中间桥梁，是学生学习的指导者，教师知识水平、教学能力的高低在一定程度上影响学生对知识的接收。当前，由于高职院校会计专业学生数量逐年递增，而会计专业教师严重缺乏，导致教师教学任务繁重，教师没有足够时间来实现自我沉淀。除此之外，随着各种会计技能大赛的开展，为让学生在大赛中脱颖而出，教师还要将大量精力投放在学生会计技能培训上。加之，为提高学生实际操作能力，教师还要定期带学生参加企业培训。这些都大大剥夺了教师自我学习时间。因此，高职院校不仅要注意会计专业人才的培养，还要注意授课教师的自我发展，减轻教师压力，让教师有更多精力投入学生知识与技能提高上，实现人才培养目标。

以智能时代背景为导向，确定会计专业人才培养目标

在人工智能时代背景下，会计基本核算工作逐渐被智能财务软件所替代，这使得会计行业对人才的需求量逐渐减少的同时，会计行业对人才的要求也逐渐从核算、动手能力强转向为财会管理型人才。会计管理型人才成为当下会计行业急需人才，其是会计改革的必然产物。因此，高职院校应认真分析社会发展趋势，更新人才培养理念，结合会计行业实际需求，重新确定契合社会发展的人才培养目标，更新学生就业理念，让学生了解当下社会需求，帮助学生更好学习会计专业知识与技能的同时结合计算机应用信息技术对学生会计管理进行教学，让学生在校就成为懂管理、知财务、会交际的综合型人才。

完善课程设置体系

经研究表明，当前高职院校会计专业普遍存在这样一种现象——会计专业课程设置不合理，经高职院校培養出的会计人才无法顺应时代变化，这其中体现在以下几个方面。

1.过于追求会计资格证书的持有率

自国家推出“1+X”证书以来，初级会计资格证书成为会计人员进入会计行业的基本条件，其成为许多高职院校会计专业学生能否顺利毕业的重要条件，这就使得高职会计专业的课程设置更倾向于学生证书的获取。由于会计证书的考试内容具有一定范围性，高职院校会计专业的老师会为学生更快获取相关证书，而去对证书考试内容进行研究，为学生确定考试大纲，在教学时就着重为学生讲解证书考试范围内容，使得学生接受的会计知识不系统化，学生虽然能快速获取证书，但缺乏系统的会计知识，在进入工作岗位时无法胜任岗位需求。

2.会计课程设置普遍化

经调查可知，高职院校开设的会计专业课程如出一辙，各校之间区别不大，仅有的区别就是课程名称上的不同，对会计人才的培养战略也是大同小异，实际课程教学和内容无多大区别，培养的会计人才无法满足当前人工智能时代下会计行业对人才的要求。财政部提出的关于会计人才长期发展规划中强调高校培养的会计人才要以推动经济发展为基础，高校人才培养战略要契合社会经济发展目标。因此，高职院校要结合实际对会计专业的学生进行创新教育，研究创造符合学生发展的新课程体系，丰富学生认知，让会计专业学生成为社会所需的管理型复合人才。

3.课程设置重财务会计轻管理

经调查可知，高职院校会计专业课程中会计核算类财务会计课程就占了所开设课程的一半之多，高校对会计专业课程设置还处于手工时代的会计课程设置，对会计管理、分析课程涵盖较少，学生的职业判断能力、分析决策能力得不到培养，难以适应当下社会需求。

高职院校对会计专业学生的培养应以当下企业对会计人才要求为依托，结合人工智能时代的优势，对会计专业课程体系进行革新，遵循理论结合实际原则，构建完善的课程体系。其中要做到以下几点：一加强通识课程教育力度，教授学生系统的会计专业基本理论知识，并在课程中渗透相关人文素养知识，提高学生综合素养；二扩充优化课程内容，当前由于人工智能取代了会计行业中基本的会计核算工作，会计行业对基本核算会计人员需求量少，因此，高职院校要充分认识这一点，优化核算类课程内容，适量减少核算类课程时间，对管理、分析类课程进行扩充，重视学生管理分析能力的培养。

采用多种教学方法

受应试教育的影响，高职院校会计专业教师的教学主要是填鸭式教学，教师对教学方法的采用多以讲授法为主，对其他方法涉及较少，通过讲授法教师可以在有限时间内对学生讲授大量会计专业知识，这种教学环境下，学生只是被动的接受知识，对知识缺乏自身见解。为了应付考试学生采取机械背诵知识内容，对知识的理解不深刻，长久以往就会失去学习会计知识的信心，阻碍学生的发展。因此，高职院校会计专业教师要充分利用人工智能时代技术福利采用多种教学方法丰富学生认知，提高会计专业学生学习兴趣。这其中教师可采用翻转式教学课堂，利用大量视频资源丰富学生会计课堂。

本文通过分析人工智能对高职院校会计专业人才培养作用，结合当前高职院校会计专业人才培养现状可知，人工智能时代可为会计行业提供必要的技术支持，能提高会计核算人员工作效率，促进会计行业的长足发展。当前高职院校对会计专业人才的培养目标不清晰，会计专业课程设置上不合理，高职院校会计专业教师自身发展不受重视。因此，高職院校要更新对会计专业人才的培养理念，扩充优化会计课程体系，培养顺应时代发展的会计管理型综合人才。

（兴安职业技术学院）

参考文献：

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