青少年党史学习教育工作的路径优化分析——以乌兰察布市四所中学为例

武勇

（集宁师范学院 历史文化学院，内蒙古 乌兰察布 012000）

一、乌兰察布市青少年党史学习教育工作开展情况调查

为切实了解乌兰察布市青少年党史教育工作开展情况，使数据更具有针对性和说服力，笔者选取乌兰察布市有代表性的实验中学、北师大集宁附属中学、集宁师范学院附属实验中学、集宁区第二中学四所中学作为调研样本学校，以高一、高二年级学生作为调查研究对象，采用问卷调查的方法，通过数据分析，总结、提炼学生对党史学习教育的看法以及党史学习教育的现状，并以此为基础分析其存在的主要问题及其原因，提出乌兰察布市加强青少年党史学习教育工作的相应策略，以期优化乌兰察布市青少年党史教育工作的有效路径，提高乌兰察布市青少年党史学习教育工作的水平。

调查问卷共设计25道题目，题型包括单选题、多选题，分青少年学生基本信息和青少年学生党史学习教育开展情况两个部分。青少年学生基本信息包括学生性别、是否为共青团员、是否为学生干部、家庭所在地、所学的学科类别等信息。青少年学生党史学习教育开展情况主要涉及对党史学习的教育意义，以及对学习内容、学习形式、方式和途径等的认识，具体如新时代加强青少年党史学习教育工作的特别意义，新时代加强青少年党史学习教育的主要内容，青少年党史学习教育与铸牢中华民族共同体意识教育的关系，最喜欢和建议改进的党史学习教育方式，党史学习教育的主要途径，党史学习教育存在的主要问题等。

本次调查共发放纸质问卷300份，收回问卷300份，去除数据不全、答案明显具有规律性及前后矛盾的问卷，最终回收有效问卷290份，总回收率达到96.6%。其中，男生108人，占37.2%，女生182人，占62.8%，共青团员149人，占51.4%；群众141人，占48.6%，学生干部56人，占19.3%；普通学生234人，占80.7%；生活在中小城市的学生181人，占62.4%；理科生150人，占51.7%，文科生140人，占48.3%。

二、加强青少年党史学习教育工作的重大意义

2021年2月，党中央立足党的百年历史新起点，统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，为动员全党全国满怀信心投身全面建设社会主义现代化国家而做出在全党开展党史学习教育的重大决策。青少年是祖国的未来、民族的希望，是我们党的未来和希望，是我们党和国家事业发展的生力军和后备军，今天的青少年更是将来实现第二个百年奋斗目标、建设社会主义现代化国家的主力军。青少年正值人生“拔节孕穗期”，是形成世界观、人生观和价值观的关键时期。对青少年进行党史教育尤为重要，事关党和国家事业的传承与发展，具有重大的历史意义和现实意义。早在2010年7月21日召开的全国党史工作会议上，时任国家副主席习近平就强调：“要着力抓好青少年这个群体，开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹的教育，积极推动党史教育进学校、进课堂、进头脑，从小培养青少年热爱党、热爱社会主义的感情”①。在2021年党史学习教育动员大会上习近平总书记再次强调，“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承”②。在此背景下，扎实推动党史学习教育走近青少年，对青少年进行党史教育，鼓励广大青少年学习党史，从中汲取丰富营养，引导青少年知史爱党、知史爱国，坚定不移听党话、跟党走，具有特别重要的意义。

第一，开展党史教育，可以使青少年全面系统地了解中国共产党百年奋斗史的辉煌成就、艰辛历程、历史经验，帮助青少年加深对党的百年历史的理解和掌握，深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的行动自觉。

第二，开展党史教育，可以使青少年继承和发扬党的光荣传统和优良作风，传承红色革命基因，弘扬伟大建党精神，砥砺高尚的品格和情操，磨练艰苦奋斗的意志，不断提高思想道德素质，把革命传统与时代精神紧密结合起来，自觉践行社会主义核心价值观。

第三，开展党史教育，可以使青少年正确认识社会发展规律，正确认识国家的前途命运和自己承担的社会责任，自觉把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起，坚定理想信念，强化使命担当，积极投身社会实践，成为祖国未来的建设者、社会主义事业的接班人。

第四，开展党史教育，可以使青少年明确中华民族奋斗历程就是各族人民在党的带领下，共同捍卫祖国统一、推动历史进步，形成你中有我、我中有你的中华民族共同体的过程，从而牢固树立“三个离不开”思想，增强“五个认同”，铸牢中华民族共同体意识。

在青少年党史学习教育重要意义的调查上，本文主要从三个方面进行。调查显示，绝大多数青少年对加强青少年党史学习教育的重要意义有非常清晰的认识，在新时代加强青少年党史教育工作意义的调查中有九成学生选择了“有助于坚定青少年理想信念”“有助于提高青少年思想道德素质”“有助于使青少年正确认识社会的发展规律”“有助于青少年铸牢中华民族共同体意识”，充分体现了乌兰察布市青少年的政治觉悟和思想自觉。表1显示，非常有必要和有必要了解党史的青少年占比达到97.5%。表2显示，非常了解和比较了解党史教育对青少年具有特别意义的青少年达到78.%，只有7.2%的青少年表示不了解。

表1 青少年是否有必要了解党史

表2 是否了解党史教育对青少年的特别意义

学习动机在一定程度上也能折射出青少年对党史学习教育意义的认识。在关于青少年学习党史动机的调查中，“提高政治素养”“关心党和国家大事”“个人兴趣爱好”三项积极动机明显超过另外两项消极动机，图1显示，有85%的青少年认为自己学习党史是为了“提高政治素养”，有79%的青少年是出于“关心党和国家大事”而学习党史，53%的青少年则出于自己的“个人兴趣爱好”，只有31%和13%的青少年是由于“学校要求”和为了“应付考试”，这充分说明绝大多数青少年对党史学习教育意义的认识是明确的，因而学习动机是积极的、正向的，学习意愿是强烈的，这就为我们加强青少年党史学习教育工作奠定了坚实的群众基础。

图1 学习党史的动机

三、当前青少年党史学习教育工作存在的主要问题与分析

（一）课堂教学的主渠道作用未能有效发挥

课堂教学由于其内容的系统性和权威性的特点，应该成为青少年党史学习教育的主渠道和主阵地，但调查显示，课堂教学效果不尽如人意。图2显示，在青少年最喜欢的党史学习教育形式中，课堂教学位列最后，占比最低，仅仅占44%，远远低于观看相关影视作品和参观红色教育基地等实践形式。

图2 最喜欢的党史教育形式

图3显示，在青少年最反感的党史学习教育形式中，有43%的学生选择课堂教学，与图2的结果不谋而合，这也反过来印证了课堂教学在青少年党史学习教育中未能发挥其第一阵地作用。之所以如此，与课堂教学的内容、教学方法等有着直接的关系。图4显示，在课堂教学不受青睐的原因中教育内容枯燥单调，教育形式、方法、手段单一以及教育模式陈旧位列前三，占比分别是83%、89%、74%。

图3 最反感的党史学习教育形式

图4 最不喜欢课堂教学的原因

（二）党史学习教育没有达到应有的重视程度

长期以来，社会对学校教育质量和办学水平进行评价的唯一标准就是升学率，升学率高，学校的名气就大，好学生就会蜂拥而至。为了保证升学率，学校一切工作必然围绕升学率展开，智育必然受到重视，被放到第一位，其它工作包括德育都要服从、服务于升学率，为升学率让路，受到轻视，被放到次要地位，党史教育自然也不会受到应有的重视和强化。

调查显示，片面追求升学率对青少年党史学习教育的影响主要体现在两个方面：一是片面追求升学率，学校对党史教育重视程度不够。受现行教育体制制约，升学率成为衡量一个学校教育质量最直观的价值尺度，片面追求升学率，忽视德育工作成为一个普遍现象，党史教育没有受到足够的重视。图5显示，在党史学习教育中存在的主要问题中60%多的中学生选择片面追求升学率，对党史教育重视程度不够，位居第一。二是片面追求升学率，学生课业负担畸重，每天在书山题海中遨游，没有时间和精力开展党史学习教育。图6显示，在党史学习教育中存在的主要障碍中，除了接触途径少外，居于高位的就是没有时间。

图5 学习教育中主要存在的问题

图6 学习教育中的主要障碍

（三）党史学习教育的合力还没有形成

青少年党史学习教育是一项系统性、综合性、持久性、长远性工程，不是一时之举，需久久为功，持续推进，需各部门、多途径多形式综合发力，合力推进，才能确保党史学习教育取得实效。调查显示，现在青少年党史学习教育主要是通过课堂教学来进行，由于安全等原因其它途径很少被采用或偶有用之，学校、家庭、社会三者之间的合力没有形成。学校党史学习教育的途径比较单一，学生大部分时间又在学校生活学习，自然获取党史知识的渠道也比较单一。而课堂教学效果又不尽人意，制约了党史学习教育的效果。图5显示，在党史学习教育中存在的主要问题中，有51%的青少年选择了“教育途径太少”；图6显示，69%的青少年认为党史学习教育的首要障碍是“接触途径少”。

四、加强青少年党史学习教育工作的有效路径

（一）改革课堂教学，切实加强课堂教学在党史学习教育中的主渠道作用

如前，课堂教学效果差的主要原因在于教学内容、方法和教学模式等方面，而在最能增进青少年了解党史的措施中，有三分之二强的青少年选择“设计针对性强的党史学习课程”。因此，要切实加强课堂教学在党史学习教育中的主渠道作用，增强课堂教学的吸引力和感染力，更好发挥教师在青少年党史教育中“引路人”作用，就必须进行课堂教学改革，丰富教育教学内容，改革教育教学模式，创新教育教学方式，正如有学者所言：“开展青少年党史教育，要注意结合青少年的年龄特点、认知特点和思想实际，探索符合其要求的党史教育形式、方法与手段，并不断改进和丰富教育内容，力求生动活泼，行之有效。”③

1.完善教育内容

中学课堂教学所使用的教材都是由国家统一编排、发行，具有极高的权威性，但这并不意味着施教者就不能有所作为。教师要根据青少年的身心特点和认知水平挖掘课本外的课程资源，充实丰富教材内容。另一方面由于课本内容在一定时期是相对稳定的，是“死”的，要提高教材内容的时效性，让它“活”起来，就要结合时代发展，及时吸收最新知识，实现教材内容的与时俱进。

2.改革教育模式

课堂教学活动是一个双边活动过程，需要教与学密切联系，相互作用。因此，在教学过程中，教师必须充分发挥学生的主体作用，调动学生自身的学习积极性、主动性，改变普遍使用的“说教式”“填鸭式”“强制式”和“灌输式”的传统教育模式，使青少年由被动的倾听者变为主动的参与者，由“听众”变为“演员”，在学习过程中成为发现者、探究者和创造者，同时教师由“播音员”转变为学生学习的指导者、组织者与合作者。

3.创新教学方法

内容固然重要，但方法更为重要，好的方法会起到事半功倍的效果。因此，必须改变单一的以传授知识为主的填鸭式、灌输式教学方法，探索并不断创新教学方法，注重现代科学技术手段的运用，采用启发式、讨论式、探究式、体验式、互动式和辩论式等多种教学方法，还课堂于学生，向学生提供充分参与教学活动的机会，使学生变“要我学”为“我要学”，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，在“实景”还原、“氛围”营造中感悟红色精神内涵，汲取前行力量，增强党史教育的实效。

（二）健全义务教育质量评价指标体系，发挥好“指挥棒”的作用

改变学校对党史学习教育不够重视，学生无暇开展党史学习教育现状的根本路径就是改变对学校的评价体系，纠正唯成绩、唯升学率的片面做法，改单指标为多指标，完善义务教育质量评价指标体系，建立多元化的评价指标体系。2019年6月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》进一步明确学校要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，强调要坚持德育为先，突出德育实效，“五育”并举，树立科学的教育质量观。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求地方各级党委和政府要树立正确政绩观，严禁下达升学指标或片面以升学率评价学校和教师，认真落实《义务教育质量评价指南》，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。各级政府和全社会要切实转变观念，学校要全面落实相关政策、规定，唯有如此，党史学习教育才能真正受到重视，青少年才能有更多的时间和精力投身于党史学习教育中。

（三）创新党史教育的形式和途径，不断提升青少年党史教育的有效性

1.巧用红色经典影视作品，再现党史学校教育的“历史”场景

红色经典影视作品由于其声情并茂的特点和借助艺术形式再现历史，使革命事迹、历史人物更直观、更生动、更富有感染力的优点，已经成为党史传播的主要途径和党史学习教育的重要手段，日益受到青少年的热捧，图2、图7显示，影视作品已经成为青少年最喜欢的党史学习教育形式和学习党史的主要途径。诸如《地道战》《地雷战》《南征北战》《英雄儿女》《长征》《血战湘江》《建党伟业》《建军大业》《建国大业》《开国大典》等一系列优秀影视作品讲述党史、塑造党员英雄形象，以更加立体多元的方式抵达受众的内心，感动和激励着一代又一代中国人，成为新时代青少年不可或缺的精神食粮。红色影视资源题材多，范围大，种类繁多，要根据青少年的心理特点和认知能力用心甄选红色影视资源，用文艺的力量启迪感染青少年。

2.善用本土红色文化资源，让红色资源成为党史学习教育的鲜活素材

红色资源是党领导人民在革命、建设和改革过程中留下的历史遗存和精神印记，是弥足珍贵的精神财富。它见证着共产党人的初心和使命，凝聚着党的优良传统和作风，蕴含着丰富的革命精神和厚重的文化底蕴。每一个红色资源都承载着一段厚重的历史，都是一本生动的教科书。本土红色文化作为当地的重要精神地标，与当地历史、地理与人文紧密结合，是开展青少年党史学习教育最有利的资源。乌兰察布是一座拥有丰富红色资源和光荣革命传统的英雄城市，要深入挖掘本土红色文化这座精神富矿，加强对本土红色文化资源的开发和利用，发挥“红色基因库”的作用，以本地革命实物、实景、实例、实事为载体，搭建青少年党史学习教育的体验式优质课堂和“实景课堂”，让“家门口”的党史资源活起来、动起来，成为开展党史教育的鲜活载体和“活教材”。

3.实现党史教育和校园文化的互动与融合，营造以史育人的文化氛围

调查显示，在青少年最喜欢的党史学习教育形式中，有近七成的青少年选择参加“校园文化主题活动”，充分说明校园文化活动在青少年党史学习教育中的重要作用。因此，要充分认识校园文化活动对于青少年党史学习具有的推动作用，利用校内各类宣传栏、橱窗、展板、楼宇场所、校园红色文化长廊等平面媒介进行党史文化宣传，营造人人能学、处处可学、时时皆学的党史学习教育浓郁氛围，开展演讲、诵读、合唱、播放红色经典影片、诗词赏析等形式灵活、内容扎实的校园文化活动，让青少年在活动中学党史，不断创新教育活动载体，搭设适合青少年学党史的平台，全面渗透党史教育，将传统的党史学习与校园文化建设有机融合，优化党史育人的环境。

4.发挥“互联网＋”的优势，充分利用丰富的网络资源开展线上教育

随着互联网时代不断发展，互联网、新媒体与智能设备由于其具有的个性化、同步化、交互化、海量性、快捷性、开放性等典型特征，越来越成为青少年获取知识、传播信息、交流感情的重要渠道，成为他们学习生活中不可或缺的一部分，为党史学习教育提供了无所不在的新场域和新平台。要适应这一新形势，充分利用互联网海量信息的优势，让网络空间成为党史教育的移动资源库和学习平台。

调查显示，目前青少年党史学习教育的场域虽然仍以课堂教学为主，以党史老师的教授为主，但这种优势正在受到挑战，网络新媒体正以一种前所未有的力量影响着青少年的信息传播，青少年学习党史的场域正在逐步向媒体网络平台拓展。图7显示，青少年了解党史的主要途径中，除了影视作品遥遥领先，占比达84%外，网络新媒体和课堂教学相差无几，所以，为适应时代发展的要求，要充分利用各种现代传媒手段，用好线上红色教育资源库，通过学生喜闻乐见、生动活泼的形式扩大对青少年的党史宣传教育；要积极探索网上党史教育的有效途径和方法，使党史教育更加新颖生动、富有成效。

图7 学习党史的主要途径

5.坚持“走出去”和“请进来”相结合，提高党史教育工作质量

调查显示，绝大多数青少年都喜欢具有实践性的党史学习教育活动，在最喜欢的党史学习教育形式的调查中，有78%的青少年选择了“参观红色教育基地”；在了解党史主要途径的调查中，有59%的青少年选择了“参观博物馆和纪念馆”；在能更好增进青少年对党史了解的措施中，有79%的青少年选择了“参与实践活动”，居各种措施之首。而以考试为导向的“死记硬背式”学习，如“参与网上答题活动”和“通过考试来提升对党史知识的认识”则成为青少年最反感的党史学习教育方式。因此，在青少年党史学习教育中一定要注重实践性，强化体验性，坚持理论与实践相结合。

一是“走出去”，强化党史学习教育的“体验”性。根据自身实际情况，选择部分交通便利、条件适合的革命纪念馆、革命遗址、烈士陵园、革命博物馆等党史教育馆所，组织带领青少年实地参观考察，走进“红色实境课堂”，进行现场实践教学，以身临其境的直观体验来增强教育的实效性。二是“请进来”，增强党史学习教育的“带入感”。邀请当地老党员干部、老革命战士和英雄模范人物作专题讲座、报告会、座谈会等，用青少年听得懂、喜欢听、记得住的话，用亲身经历现身说法，生动讲述党的历史故事，对青少年进行看得见、摸得着、实实在在的教育。由于他们都是当地人，某些人物或许还是青少年中某些人的长辈、亲属和朋友、邻居等等，比起其它地域的人和事来，本地的人和事对青少年来得更直接、更亲切，更具有亲和力，他们的讲述或报告带着切身的感受，能带给青少年真真切切的嵌入感，带给他们心灵的震撼，从而深深地感染青少年一代，增强党史学习教育的吸引力和感染力。三是充分利用重要时间节点，增加党史学习教育的“时效性”。充分利用重要节庆日和重要时间节点开展党史学习教育，深入挖掘“五·四”“七·一”“十·一”等重要节庆日、重大历史事件纪念日、重要党史人物纪念日中蕴含的党史学习教育资源，开展形式多样的参观、纪念等活动，提高青少年对党史知识的兴趣，激发他们党史学习的积极性和主动性。

图8 最容易影响青少年的群体

6.实现青少年党史学习教育和铸牢中华民族共同体意识教育的有机融合

调查显示，青少年对于加强党史学习教育与铸牢中华民族共同体意识的一致性高度认同。有90.1%的青少年认为新时代加强青少年党史学习教育工作有助于青少年铸牢中华民族共同体意识，表3、表4也显示，绝大多数青少年都认为青少年党史学习教育和铸牢中华民族共同体意识教育是统一的，在青少年党史学习教育中要进行铸牢中华民族共同体意识教育。

表3 学习党史和铸牢中华民族共同体意识是否有关系

表4 青少年党史教育中是否要进行铸牢中华民族共同体意识教育

青少年党史学习教育要同习近平总书记关于民族工作的重要论述结合起来，同筑牢“两个屏障”、建设“两个基地”“一个桥头堡”结合起来，对青少年强化党关于加强和改进民族工作重要思想的教育，帮助青少年树立正确的历史观、国家观、民族观，让中华民族共同体意识根植于青少年心中，实现青少年党史教育和铸牢中华民族共同体意识有机结合，将铸牢中华民族共同体意识有效融入党史学习教育，在党史学习教育中铸牢中华民族共同体意识。

注释：

①《全国党史工作会议在京举行》，《人民日报》，2010年7月22日。

②习近平，《在党史学习教育动员大会上的讲话》，《求是》，2021年第7期。

③李飞，《以史为鉴——明德育人》，《学校党建与思想教育》，2011年第15期。