基于典型工作过程的小学语文教育专业职业需求分析*
——以《小学语文课程与教学论》课程为例

2022-04-11 10:26都昕蕾

读与写 2022年16期

都昕蕾

(辽宁民族师范高等专科学校辽宁阜新 123000)

教育为立国之本，承担着为国家未来培养优秀人才的重任，在基础教育学科体系中，语文是学习一切学科的基础，是贯彻“立德树人”、“五育并举”的重要课程，尤其要引起重视。课程的成败取决于教师的素质，因此小学语文教师的职业素质决定了小学语文教育的效果。培养小学语文教师的小学语文教育专业要变革专业人才培养模式，需要通过包括小学语文课程与教学论在内的本专业的各门课程建设来有效落实。

小学语文教育专业人才培养目标是使学生能胜任小学语文教师的职业需要：即具有先进的教育观念，熟悉教育基本规律，系统掌握小学语文教育专业知识、基本理论和基本技能，能熟练使用现代教育手段和方法，具有一定的教育、教研和管理能力。

通过基于工作过程系统化对小学语文教育专业进行的课程改革，可以改变目前语教专业师范生教育技能薄弱、语文素质较低的情况，培养出面向小学语文教育领域的高素质技能型人才。要开展工作过程系统化研究，首先要了解分析小学语文教师这一职业的典型工作过程，在此基础上推导归纳出这一工作岗位对小学语文教育专业的职业需求。

经过实际调查分析发现，小学语文教育专业毕业生的就业岗位主要包括：市、县、乡镇各级小学的教师、教育培训机构的辅导教师。

说明本专业毕业生比较偏向于与教师教育专业一致的就业方向。通过分析小语教专业就业岗位群，可以确定小学语文教育专业人才培养方向是以小学语文教师为主，兼顾教育培训机构的教师及其他社会机构的文职类、管理类工作。

本文主要分析小学语文教师这一职业岗位的典型工作过程工作。小学语文教师的本职工作是语文教学工作，其典型工作过程可以归纳为五个部分：设计教学、实施教学、指导学习、教学评价、教学反思。

1.典型工作过程1：设计教学

即在上课之前，通过系统化设计教学、细节化编写教案来做好课堂教学的准备工作。在这个典型工作过程中，主要的职业需求包括三个方面：

1.1 知识需求。

1.1.1 熟悉小学语文课程标准，掌握不同学段教学目标与教学理念。

1.1.2 理解教材的编写逻辑和体系结构。

1.1.3 准确把握教学内容，理解本课(单元)在教材中的地位以及与其他课(单元)的关系。

1.1.4 深刻理解并掌握小学语文教学设计的原则。

1.2 能力需求。

1.2.1 能够根据课标、教材、教学的具体情况来确定教学目标和内容。

1.2.2 能够根据教学内容、学情来合理地选择教学情境，设计教学过程，恰当地选择教学方法并设计教学问题、板书和多媒体课件。

1.2.3 能够选择充足、适当的语文教学资源。

1.2.4 能够在教学设计中融入信息化教学手段。

1.2.5 能够编写出规范而实用的语文教案。

1.3 素质需求。具有依据语文课程标准进行教学设计的意识和习惯。

2.典型工作过程2：教学实施

即在备课的基础上，正式展开课堂上课，通常包括的内容有：组织教学，导入新课，学习新课，合理安排教学过程和活动环节。在这个典型工作过程中，主要的职业需求包括三个方面：

2.1 知识需求。掌握教学组织与课堂管理的形式和策略。

2.2 能力需求。

2.2.1 能够运用准确的教师口语和信息化教学手段科学准确地呈现和表达语文教学内容。

2.2.2 系统掌握导入、讲解、提问、演示、板书、结束等课堂教学基本技能操作要领与应用策略。

2.2.3 能够根据语文教学的具体情况，准确地判断教学状况，根据小学生课堂反应及时调整教学活动，控制教学时间和教学节奏。

2.2.4 能够合理设置提问与讨论引发小学生的主动学习和探究学习，达成学习目标。

2.3 素质需求。掌握立德树人途径与方法，能够在语文教学实践中实施素质教育，培育学生德智体美劳全面发展的核心素养。

3.典型工作过程3：指导学习

即小学语文教师在课堂教学的过程中或课余时间对学生学习进行指导，帮助学生发现不足、提高进步。在这个典型工作过程中，主要的职业需求包括三个方面：

3.1 知识需求。

3.1.1 了解小学生的认知特点、学习心理发展规律和个体差异。

3.1.2 掌握任课班级学生的具体的学情。

3.2 能力需求。

3.2.1 能够指导小学生在语文课上和课下开展自主学习。注重差异化教学和个别化指导，为小学生答疑解惑，相信每名小学生在语文学习上都有发展潜力，在语文课上和课下为学生创造发展的条件和机会。

3.2.2 能够指导小学生在语文课上和课下开展合作学习。通过给小学生布置共同的语文学习任务，鼓励小学生为集体和个人的利益而一起协作，明确各自的责任分工，团结互助，在合作学习的过程中达成具体的语文学习目标。

3.2.3 能够指导小学生在语文课上和课下开展探究性学习。首先通过各种教学方法引起小学生学习乐趣，主动参与语文学习。其次指导小学生掌握科学的方法，然后根据自己的猜想或假设进行探究学习，在此过程中锻炼实践能力、发展创新思维，自主构建知识体系，培养探究精神。

3.3 素质需求。关爱学生，引导学生学习语文人文内涵、锤炼人格品质、发展创新思维。

4.典型工作过程4：教学评价

即语文教师通过课上即时评价、课后批改作业、测试等方式来评价学生的各个阶段学习成果。在这个典型工作过程中，主要的职业需求包括三个方面：

4.1 知识需求。

4.1.1 理解教育评价原理。

4.1.2 掌握试题命制的原则和方法。

4.2 能力需求。

4.2.1 能够通过观察小学生在语文学习过程中的表现和分析其学习成果的相关数据，发现小学生的点滴进步并加以激励，找出小学生的问题和不足并找出原因，帮助其及时调整改进。

4.2.2 能够合理选取和运用评价工具，灵活使用多元评价方式，如观察、提问、作业检查、测验等，对小学生语文学习活动和学习成果给予恰当的评价。

4.2.3 能够引导小学生进行积极的自我评价。

4.2.4 能够利用评价结果不断改进语文教学工作。

4.3 素质需求。

4.3.1 树立促进学生学习的评价理念。

4.3.2 形成基于学生学习情况诊断和改进教学的意识。

5.典型工作过程5：教学反思

即语文教师在教学结束后对之前的语文教学实践活动进行有效的自我诊断，不断改进语文教学工作。在这个典型工作过程中，主要的职业需求包括三个方面：

5.1 知识需求。

5.1.1 掌握教育教学反思的基本方法和策略。

5.1.2 了解教师专业发展的要求。

5.2 能力需求。

5.2.1 能够对语文教学实践活动进行有效的自我诊断，改进语文教学工作。

5.2.2 能够根据小学语文课程改革的动态和发展情况，制定教师职业生涯发展规划。

5.3 素质需求。

5.3.1 具有反思意识和批判性思维素养。

5.3.2 具有终身学习与自主发展的意识。

下面以小学语文课程与教学论这门课程为例来阐明如何培养小学语文教育专业人才，来满足上面的职业需求。小学语文课程与教学论是研究小学语文教学规律和方法的一门学科，是师范院校小学语文教育专业的一门专业必修课。本课程包括理论知识和实践应用两个方面，通过本课程的学习，让学生掌握小学语文教学的基本知识和基本理论，并指导学生运用这些知识和理论进行教学实践，使学生掌握教授小学语文课程的基本理论和技能，为学生将来从事小学语文教育工作提供必要的理论依据和方法指导。

根据对小学语文教育专业人才培养的职业需求，小学语文课程与教学论课程体系包括课程目标、课程内容、课程结构、课程实施及评价等五个方面。其中，课程目标包括知识目标、能力目标和素质目标，分别与相应的课程内容、教学过程对接。根据课程目标将课程内容划分为九个对应的项目模块，分别是：语文课程标准、汉语拼音教学实训、识字与写字教学实训、阅读教学实训、写作教学实训、口语交际教学、综合性学习实训、小学语文课程教学评价、小学语文教师专业发展。每个项目模块下有整体的教学设计和具体教学任务内容。

以项目模块下的具体一个课程单元的教学设计为例来加以说明。如任务 2.1.2小学识字教学实施这一课程单元中，教学目标中的知识目标为学会小学识字教学实施知识，具体要求是领会识字教学的意义与目标识字教学的基本理念；能力目标为形成小学识字教学实施能力，具体要求是掌握并运用识字教学策略(如教学步骤、教学方法等)；素质目标为利用语文教学中涉及到的汉语言文字要素，激发学生的对国家、民族的热爱之情，并能够在未来通过语文教学传承给小学生，具体要求是利用汉字以形表义的造型特点激发学生学习汉字的兴趣，通过展现汉字丰富的文化内涵，使学生感受到中华传统文化魅力，激发学生的民族自豪感。

本节课的能力训练任务是小学识字教学实训，选取的实训案例是部编版小学语文教材小学一年级(上册)中的《口耳目》这篇课文。整体教学步骤包括：告知(教学内容、目的)、引入(任务项目)、操练(初步了解基本能力)、深化(加深对教学重难点的理解)、归纳(知识和能力)、训练巩固拓展检验、总结、布置作业。具体流程见下面表格：

教学设计流程表

步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配(90分钟)训练巩固拓展检验巩固:观看《日月水火》的识字教学视频,领会如何在小学语文课堂的实际教学中运用识字教学策略直观演示法多媒体教学设备观看教学视频,讨论、总结识字教学情境如何使用的教学策略。20分钟(10分钟观看视频,10分钟拓展讨论)总结总结本节学习内容和学生学习、训练的表现学生在课后做好复习:如关于识字教学的理论知识的总结、案例的分析、教学设计的思路和方法等。7分钟作业布置下次课的讲课任务:《对韵歌》通过教学实训,巩固所学的识字教学策略3分钟