聚焦书写提示，提升学生写字能力——统编版二年级上册语文园地“书写提示”教学例谈

李铁艳

(河北省任丘市华北油田供应学校 河北 任丘 065550)

写字教学一直是小学语文教学的重要组成部分。2013年《中小学书法教育指导纲要》的颁布，让教师更加重视写字教学。《纲要》明确指出：小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。《义务教育语文课程标准(2021版)》在第一学段(1-2年级)阶段目标提出写字教学的要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，书写规范、端正、整洁。

统编版教材，充分体现了对书法教育的重视，在语文园地中，设置“书写提示”这一板块。二年级上册八个语文园地中，有三个语文园地出现了“书写提示”，分别从“看宽窄、比长短、左右等宽”三个方面引导学生掌握左右结构汉字的间架结构特点。在常用字3500个汉字中，左右结构近2000个，占了一大部分。同是左右结构的字，字形也是各有特点，写字时要从宽窄、长短、高低多方面综合观察才能写好。三个书写提示，虽然分布在一、五、八三个单元，教学时间相距较远，但是在教学过程中，不能照本宣科，完全分割开进行，要相互联系，层层深入，才能帮助学生掌握左右结构汉字的间架结构，达到规范、端正、整洁的要求，达到使学生感受汉字的形体美的目的。因此，教学过程中要对教学内容进行统一规划，目标设定要准确，教学环节要相互联系，形成一个比较完整的教学体系。在教学语文园地一书写提示时，在引导学生观察例字“作法都别”掌握汉字宽窄特点之后，要拓展左右等宽的字形(语文园地八例字“船群”)，还要透过字形教给学生汉字书写时穿插避让的规律。语文园地五的书写提示，处在本册书的中间，起着承上启下的作用，教学过程中，要回顾园地一的学习内容，又要对园地八的学习内容进行渗透，这样才能很好地完成教学任务。因而在语文园地五的教学过程中，除了通过例字“观呼忙如”掌握汉字左右长短特点，还要拓展左右等长的形式。语文园地八书写提示中的“领朗”二字符合这一特点。教学中，可以将这两字的教学，也纳入到五单元的书写提示的教学中一同进行。这样做，既拓展了“比长短”的教学内容，在“左短右长、左长右短”两种字形中，加入“左右等长”的字形，又为语文园地八书写提示的教学打下基础。在语文园地八书写提示教学时，重在对前面所学内容进行回顾与复习，总结与延伸，在反复练习中综合提升学生书写能力。

下面将以统编版二年级的上册语文园地书写提示教学为例，谈一谈我是如何设计、开展写字教学的。

1.趣味导入，激发学生兴趣

常言道“好的开头就是成功的一半”，写字课也是如此。一个好的导入，会为这节课学习活动的顺利开展打下良好的基石。导入相当于一把钥匙，打开本节课知识学习的宝库。教师生动有趣的导入设计，能激发学生学习兴趣，激起学生学习的内在的原动力，增强课堂吸引力。

例：教学统编版二年级上册《语文园地五左右结构比长短》一课时可以这样导入：

出示一个孩子坐在地上手拿试卷哭泣的图画，然后和学生谈话。

师：看，这位同学伤心地坐在地上哭泣。他为什么这么伤心？不是因为分数欠佳，而是试卷上的名字。他是这样写的：(出示名字图片)同学们都叫他：古肚皮。他的名字其实是：胡坡。就是因为他的字写得太不好看了，把左右结构的字写分家了，闹出了一个大笑话。写好汉字，太重要了。今天就让我们走进写字课堂，一同探索怎样才能写好左右结构的字！齐读课题。

在这个导入中，图片激起学生内心的疑问，引发学生浓厚的兴趣，促使学生积极思考探求原因，主动地去获取知识。这个导入使学生一上课就能把迅速将注意力转移到课堂上来，聚焦在学习的内容上。学生在生活实例面前，更能体会到写好左右结构的字的重要性，学习写字的热情更高。

在教学过程中也可以带领学生来做观察游戏，导入新课。可以请同学们观察班上的两个同学(选择身高胖瘦差距大的两个孩子)，请大家从高矮胖瘦来比较这两位同学的体型特点。进而导入新课：左右结构的字，就像是两个人站在一起。这两个人可能有的胖，有的瘦，有的高，有的矮。我们学习写左右结构的字，就要仔细观察左右两部分的特点和位置，像我们刚刚观察同学的特点那样仔细，就能写好左右结构的字。

有关汉字字形的图画和视频也是很好的教学资源。人们利用汉字象形的特点，创造出许多有趣的图画，这些图画，画中有字，带给学生很多惊喜，可以让学生充分感受到汉字的形体美，激发学生爱汉字，写好汉字的情感。优秀的动画片《三十六个汉字》，还有《汉字的演变》等等视频，都是我们教学中可以用到的好资源，这些都可以为课堂增色。

2.多样活动，提升学习效果

在日常的写字教学中，教师往往信奉“口过千遍不如笔过一遍”的观念，让学生反复练习书写，形式单一枯燥，学生容易产生厌烦情绪。还有的教师片面注重写字字形的正确，更多的精力放在纠正书写中的错误上，而忽略的写字的规范与美观，忽略了学生审美素质的培养。在写字教学中，教师更要关注学生学习兴趣的培养，要设计丰富多彩的活动，将学生吸引到学习中来，传授写字规律，讲述汉字字形演变的故事，让学生充分感受汉字的美，进而热爱汉字，喜爱写汉字。

写字前的热身活动，可以拉近师生距离，活跃课堂气氛。由于低年级学生年龄小，小手的肌肉发育还不太充分，指尖力度也较弱。在上课伊始，带领学生做一做热身活动，可以让学生的手指手腕充分活动开，避免写字过程中出现酸痛的现象。可以做简单的转动手腕手指的练习，也可以做手指游戏。比如：一枪打了四只鸟。一只手摆成手枪的样子，另一只手摆出四根手指，左右手来回交替。这个游戏可以锻炼手指的灵活程度，手指运动和大脑是紧密相连的，也非常有利于大脑智力的开发。热身活动，也可以是在田字格里画线条：画横线，画竖线，画圆圈……汉字是线条的艺术，学生能把各种线条写流畅，汉字自然也能写好。这样的线条，整齐排列起来，像是一幅画，学生也很喜欢。课上，可以设计全体同学都能参与的动手操作活动。如在统编版教材二年级上册《语文园地一左右结构看宽窄》一课的教学时，为了使学生充分感受汉字字形特点，将学生分成小组进行实践操作。每组准备田字格磁条和用纸板做的左右结构的字框，也就是长方形框(一个窄，一个宽)。让学生组内动手，拼出“左窄右宽”“左宽右窄”的字形。这个活动，学生重在要把“窄的一边”和“宽的一边”在田字格中的位置摆对。“窄的一边”要占田字格左半格的中间，离竖中线要有一点距离，要给“宽的一边”留出位置。这样宽窄组合起来的汉字才能和谐漂亮。这项活动可以让学生更好地掌握和理解汉字“哪边窄，靠边站，哪边宽，要舒展，笔画穿插不分家，左右谦让才美观”这一书写规律。在实际书写左右结构的字的过程中，也能正确掌握宽窄部分的占格位置。同样方法，在《语文园地五左右结构比长短》一课时，也可以准备田格磁块和字形框(一个长，一个短)，学生摆一摆字形，亲手操作一下，印象会更深。

在教学过程中，还可以穿插课中游戏来活跃课堂气氛。低年级学生年龄小，不能一节课40分钟一直处在紧张的学习之中，课中安排游戏，让学生放松一下身心，是十分必要的。可以让学生全体起立，和着音乐，看着视频，学做手指舞。《中国字中国人》《写字好习惯》等这些渗透写字文化的优美歌曲在课堂上响起，既放松了学生的身心，又使学生在潜移默化中感受到汉字的优美神韵，受到美的熏陶与感染。

教学中充分运用多媒体技术制作小游戏，对学生学习也有很大帮助。学习《教学语文园地五左右结构比长短》一课时，为了让学生掌握汉字字形，用课件制作分类游戏：请同学们将“作、法、都、别、观、呼、忙、如、朗、群”分别归入“左短右长、左长右短、左右等长”三种字形中。学生分类后，可以根据游戏的结果检测学习效果，便于老师针对出现的问题及时进行辅导。用多媒体还可以制作出各种游戏，这些游戏，大大激发了学生学习的兴趣，学生在游戏中获取知识，在快乐中进步。

3.巧借儿歌，总结写字规律

要写好汉字并不容易，汉字的每一个笔画都有许多细微的要求，合体字的书写，除了注意笔画之外，还要考虑间架结构，细小的要求更是数不胜数。儿歌语言短小流畅，诵读起来朗朗上口，用儿歌将写字要求总结出来，学生乐于诵记，学习起来事半功倍。

例如在教学“鸟”字的书写时，我是这样教书写要点的：要想把“鸟”字写好，起笔很重要。我们在竖中线上略高一点起笔写撇，向左下方撇出。这一撇，要写出尖，像是小鸟头上的羽毛，要写得很飘逸。第二笔横折勾，顿笔写横，横要短，略向右上倾斜，再顿笔写竖，直向下再出钩，勾要小而尖，这部分像是小鸟的脑袋，要略小一点。第三笔点，是小鸟的眼睛，写在脑袋中央。第四笔竖折折钩，先垂直向下写竖，折处稍顿写横，横略向右上倾斜，再顿笔写折竖，稍往里收，微顿出钩。最后一笔横要长，这是小鸟的身子，身子一定要大，小鸟羽毛丰满，才能展翅高飞。第五笔长横，是小鸟的尾巴，长长的，可以帮助小鸟掌握方向。

这样的指导细致入微，学生在老师的引导下，字写得很好。在此基础上，将“鸟”字书写要点概括为：“头小身大尾巴长，一点长在头中央”便于学生整体把握字形特点。儿歌短小有趣，明白如话，学生反复诵读，印象深刻，学习效果更好。

例如在指导学生学习左右结构的字书写时，我在教学中用“四招”总结观察与书写的方法：“一看宽窄，二比长短，三看穿插，四看笔画。”这个儿歌，总结了左右结构的写法。学生背会之后，再看到左右结构的字，就知道从哪几个方面去观察去写了。

在教学语文园地五书写提示“比长短”时，可以用儿歌：“左右等长要错位，左高右低有趣味，左右不等要看短，短的在左略上移，短的在右稍下落”。教学“朗”字书写时，要注意第一笔“点”要向右靠与下边的点呼应，右半边的“月”的撇要穿插到左下方，这个字横画还比较多，要注意横画之间距离要相等。根据这些书写要点，我编写儿歌“首点右移靠中线，竖撇左伸点下方。横画等距排列齐，写好朗字很容易。”

4.形象语言，增强学习趣味

汉字是一个个符号，是抽象的线条艺术。教师在写字教学中，鼓励学生把写字与生活联系起来，充分发挥学生想象力，将抽象的线条化为有趣的生动的画面，再通过生动形象地讲解去帮助学生感悟写字要领调动学生多种感官去感知记忆，学生印象深刻。如教学笔画时，横如桥，竖如针，撇像柳条，捺像滑梯，将笔画与生活中熟知的事物相联系，笔画不再是陌生的面孔，易于学生理解接受。教学多横等距这一书写规则，可以想象多条横线整齐排列像是马路上的斑马线，也像是一层层台阶；多竖等距则是一根根栅栏，是路旁直直的树干。

教学时，教师还可以把每个汉字都当作人来看待，汉字变得生动有温度，教学语言自然就丰富有趣了。在学写左右结构的字教学中，我们将左右两个部件看作两个人，左右结构的字字就是就像是两个人住在了一间房里，看宽窄可以说“看胖瘦”，比长短就是“比高矮”。教学《语文园地一左右结构看宽窄》时，讲左右结构穿插避让规律时，可以这样跟学生讲述：这两个人是好朋友，住在一起，空间狭小，更要互相谦让。瘦的体形窄，自然占的位置小一些，让出更多的位置给胖一些的同伴，他们相互体谅相互关照，才能快乐地生活在一起。这样的讲述，不仅让学生掌握了左右结构的要领，还在潜移默化中启迪学生学会谦让，与同学文明相处，教学效果显而易见。

例如在教学统编版二年级上册《语文园地五左右结构比长短》“左右等长要错位，左高右低有趣味”这一书写规律时，我是这样设计教学过程的：

师：请同学们思考，我把左右两部分写一样高，行么？

生：可以。(也有学生说，不可以。)

师：我们看看，那是怎样的一个画面。出示左右两部分写成一样高的字。

你看看，这样写行么？

生：……(学生静默思考)

师：(教师引导)我们一起来看“朗”，你发现了什么？

生：左边部分的点，和右边月的撇，挨在了一起。

师：是的。同学们观察很细致。点和撇，这两个笔画挨在一起，就像是我们同学之间发生矛盾，两个人有了碰撞。这样当然不好。再看“领”，虽然左右两部分的笔画没有直接接触，但是你看，左边令的点，和右边页的撇，挨得多近，就像碰撞一触即发，太危险了。我们的祖先特别智慧，稍微挪动一下位置，就解决了这个问题，字也显得更漂亮。这就是左右等长的字的书写规则：左右等长要错位，左高右低有趣味。对比一下，这两种写法，那个字，更漂亮呢？

生：上下错位书写更美观。

分析：在这一教学片段中，教师将笔画的接触形象的比作两个人碰撞在一起，使学生认识到写字时不同部件的笔画之间不要随意接触，笔画重叠很不好。这样的语言符合学生年龄特点，加深了学生理解起来，易于学生接受。

5.借助线条，方框和动画，展示字形特点

汉字字形各异，各有特点。同样是左右结构的字，有的字左右两部分字形差距大，比如“作、法、呼、观”，学生很容易就能判断出字形是左窄右宽还是左宽右窄，是左短右长还是左长右短；而有的字左右两部分字形相近，如“船、群、朗、领”等，就要借助线条或方框来分析，才能更清楚地看清字形特点。

教学过程中，我们可以在字的左右两边用线条标注左右部件的宽窄长短，便于学生比较。线条标注还不够清晰明了的时候，也可以画框。当学生在书写时判断不准各部件之间的距离，出现空间布局不平衡的现象时，教师也可以采用其他图形表示距离。如在“作”字的教学时，为了突出右边三横等距的特点，可以采用了两个蓝色的小圆圈，把三横之间的距离突显出来。

教学中还可以用多媒体动态演示进行汉字结构的移动比较，字形的演变展示等。通过多媒体动态演示，可以更加直观呈现汉字的具体笔画的变动，让汉字的每一笔、每一画都动起来，这样的动画可以迅速抓住学生眼球，吸引学生的注意力，比单一的“讲”和“练”效果好多了。教学“左右等长要错位”这一规律时：用多媒体技术，将“朗、领”左右部件拆分开，拼成左右等高的样子，形象直观的画面使学生很快认识到这样安排笔画交叉拥挤不好看，再用动画演示“朗、领”两个字左右部件由“不错位——错位”的变化过程，直观地看到这样鲜明的对比，学生对左右等长要错位这一书写规律领悟更深。左右等长错位写可以让左右两边的部件参差错落，避免了笔画的相交，整个字笔画排列疏密有致。

教学“朗”字时，为突出楷体“朗”字第一笔“点”画右靠的特点，可以将“点”标红，用动画演示“点”的位置的由左半部分的中间慢慢向竖中线移动，直观明了，学生印象深刻，在后面的书写中，学生出错很少。

6.展示评价，提高写字能力

写字是一项技能，只有通过坚持不懈地练习和巩固，写字能力才能逐步提高。老师的指导与评价，要伴随着学生整个学习的过程。写字前的指导，老师要明确指出书写要点，学生练写书写的时候，更要不断进行巡视，发现问题及时指导与评价。与学生零距离接触，更容易发现学生书写中出现的问题，及时提出修改意见指导学生改正。对于学生写得好的地方，要及时鼓励，可以采用打星的方式进行。学生哪个字写得好，就在田字格的右下角打个小红星，一行字都漂亮，就在这一行后面打个大红星。

评价要有标准。评价标准，就是写字的要求，学习的重点不同，标准也要随之改变。教学过程中，除了给出评价标准“规范、端正、整洁”外，还要根据学习内容制定，根据训练要点制定评价标准，做到教学评价一致。例：在二年级上册语文园地五的“书写提示”教学时，学生练习书写“观、呼、忙、如”四个字，在学习“短的在左略上移，短的在右稍下落”这一书写规律后，设置的评价标准：页面整洁，笔画到位，一星；左右长短、宽窄恰当，二星；较短部分位置恰当，三星。在学习书写“朗、领”之后，重在指导学生掌握写字规律“左右等长要错位，左高右低有趣味”，评价标准变为：页面整洁，笔画到位，一星；左右等宽，左右等长，二星；左高右低，上下错位，三星。这样的评价，一星是最基本的要求，二星和三星的要求要根据学习内容制定。学生练习书写之后，可以根据评价标准进行自评和互评。同时，这也是对所学知识的一个巩固与运用。

评价要面向全体，让每个学生都得到反馈，可以个人自评、同学互评、教师评价等多种评价方式组合进行。在学生书写之后，要求学生根据老师的书写标准自评。学生自评之后，可以和同桌互相交流和评价。老师还要选择有特点的习字，用投影展示，全班共同评议。这样的方式，面向全体同学，让每一个同学都参与到评价中，在评价中找到不足，找到修改的地方，有利于学生养成了对自己的写字进行检查修改的习惯，慢慢养成“先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁”写字习惯。评价时，教师语言要以鼓励为主。好孩子是夸出来的，好字也是夸出来的。一个字中，哪怕只有一个笔画写得好，也要指出来“这个横画占位正确，左低右高，写得好”、“撇画的尖写出来了，棒”、“握笔姿势漂亮字也美”……一句句正面的肯定与表扬，就是学生前进的动力，会使学生写字的兴趣更加浓厚。

总之，汉字是音形义的统一体。小小的汉字蕴藏着丰富的中华传统文化。在写字教学中，教师要透过汉字去追溯其中蕴含的文化的变迁，历史的演变，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教师要注重教学的趣味性，注重学生写字兴趣的培养，总结写字规律，指导学生掌握基本的写字技巧，努力让每个学生都能写出一手漂亮的中国字。