依托微信平台的PBL融合CBS教学法在急危重症护理学教学中的应用效果分析

徐良 辜甜田

摘要：目的：实验将针对急危重症护理学教学进行课程改革，并采用依托微信平台的PBL融合CBS教学法，进一步提升护理教学质量。方法：研究筛选出对照组和观察组一共62名危重症护理学护生，均于2021年1月至2021年12月进入本院实习，以平行对照法为原则分组。对照组护生实行PBL教学模式，观察组依托微信平台的PBL融合CBS教学法，对比教学成果。结果：从数据可见，观察组护生在临床考核中的成绩更优，和对照组相比之下，差异具有统计学意义（P<0.05）。与此同时，在护理教学的满意度的调查上，观察组高于对照组，差异具有统计学意义。结论：依托于微信平台的PBL融合CBS教学法对于急危重症护理学教学的成绩效果显著，符合当下护生学习的大环境和实际需求，能够高质量地达成教学目标，建议继续优化推广。

关键词：微信平台;PBL教学法;CBS教学法;急危重症护理学教学

PBL是以问题为基础的教学模式，能够在教学过程中以学生为中心，并且有助于培养学生自主解决问题的能力。CBS则是案例教学法，在授课过程中则通过临床典型案例进行教学知识的展示，加强理论与实践的结合。此外，微信作为普及千家万户的网络工具，将其与教学相联系，充分利用其便利性，能够促进教学。由此，我们将针对危急重症护理学教学进行改革，结合以上内容开展教学成果讨论。鉴于此，研究筛选出对照组和观察组一共62名危重症护理学护生，均于2021年1月至2021年12月进入本院实习，以平行对照法为原则分组。教学结果汇报如下。

1.資料与方法

1.1 一般资料

研究筛选出对照组和观察组一共62名危重症护理学护生，均于2021年1月至2021年12月进入本院实习，以平行对照法为原则分组。对照组护生年龄在21岁～24岁，中间值（23.17±1.01）岁，男女例数各计2例与60例。客观比较上述每学生资料，达到毕业考核的标准，P>0.05，无统计学意义。

1.2 实验方法

对照组护生实行PBL教学模式，以PBL教学课程模式为依据，在带教老师的帮助下，对每位护生进行分小组学习。组长组织协调护生完成教师布置的学习任务，组织成员一起相互探讨学习、总结相关知识、搜集学习问题，在老师和学生中起到沟通协调作用。

观察组依托微信平台的PBL融合CBS教学法，教学组长负责成立急危重症小组微信群，教师可以利用视频、课件、典型病例、直播等方式进行线上或线下多种方式进行授课，所有小组成员可以随时翻阅相关资料并与其他成员共同分享讨论学习。护生通过文献资料查阅、翻阅相关的参考书及专业教学教材、专业网络学习等方式，进行自主学习，以便在学习期间，进一步理解护理理论知识，正确认识危重患者病情发展的所有过程及期间问题复杂性等。小组成员共同制定相关一份分析报告，然后每组设定一名优秀成员进行代表汇报。最后由培训教师总结归纳整个培训内容，并撰写培训心得。此外，在教师备课的同时选择经典案例进行分析，将教学案例分享在微信群中，方便学生快速地获取，并可引导学生针对急救情况进行演练操作，以小组形式进行展示。在课后，也可以在微信群中进行讨论，分享总结的内容。

1.3 评价标准

实验需要进行教学成果的调研，包括了护生理论知识考核与综合操作能力考核两个方面，均为百分制。此外，则在问卷星上填写对本次护理带教工作的满意度。

1.4统计方法

应用SPSS18.0软件进行数据的统计分析，以均数±标准差（ ±s）进行描述，两组间比较采用t检验，计数资料以例（%）进行描述，采用χ2检验，P<0.05提示差异具有统计学意义。

2 结果

就数据中看，观察组护生在临床考核中的成绩更优，和对照组相比之下，差异具有统计学意义（P<0.05）。如表1所示。

与此同时，在护理教学的满意度的调查上，观察组为96.77%（30/31）高于对照组的70.97%（22/31），差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

急危重症护理学主要是针对急性创伤、急性发作疾病以及危重症患者的护理，也是护理学专业人才培养的重点课程。在传统的教学中，应当加强对护生的理论与实践能力综合应用培养，而在CBS教学下能够对经典案例进行梳理，针对应用到的护理知识、护理技巧进行回顾与探究。此外，在PBL教学模式下，则可以从问题着手，不仅提高了学生的文献查阅分析能力，还可以调动积极性，在小组讨论中加强了合作能力，对于综合素养的建立奠定了基础。最后，结合微信平台的发展，将其作为辅助教学形式，能够快速分享课堂教学资源，也方便了解学生的学习进程，特别是在互联网+的时代发展中，新技术与教学的结合将成为主流趋势。

综上所述，采用微信平台下的PBL融合CBS教学法对于急危重症护理学教学的成绩效果显著，符合当下护生学习的大环境和实际需求，能够高质量地达成教学目标，值得推广。

参考文献：

[1]王荣华. 基于校院合作构建《急危重症护理学》混合式教学模式的行动研究[D].郑州大学，2019.

[2]李娟芳，彭晓邦，张晓斌，陈颖，张晓文. SPOC与PBL联合教学法在急危重症护理学实践教学中的应用研究[J]. 现代职业教育，2021（31）：56-57.

[3]周晓欢，袁亚敏，李馨，岳梦琳，余小柱. OBE理念下急危重症护理学混合式教学改革的实践与探索[J]. 医药高职教育与现代护理，2021，4（06）：484-487.