信息技术环境下初中计算机教学模式探究

【摘要】    随着信息技术的不断发展，素质教育的不断深入，传统的计算机教学模式无法满足学生获得新知的需求，根据现阶段学生实际求知情况，提出在信息技术环境下进行初中计算机教学模式的改革。在信息时代下的计算机教学，能够根本上提升学生信息素养的培养，优化教学模式，能够逐渐提升科研的教学效果，应该是现代计算技术教学工作者的关注的重点，在实现教育信息化是未来初中计算机教育发展的未来方向，也是未来教育发展的有效策略。基于此，本文积极探索信息技术与初中计算机教学的内涵和影响，探索未来计算机在信息技术环境下的发展趋势，同时积极探索计算机在信息技术环境策略分析，为我国计算机教学提供借鉴。

【关键词】    信息技术    初中计算机教学    信息素养    教学模式

引言：

随着信息技术不断完善和普及，以物联网和云计算等信息技术为信息化教育环境得改革比提供便利，同时对教学模式得创新，使得教学模式逐渐向以学生为主体地位模式转变。教育教学模式由传统的单一的传授模式逐渐向个性化和开放性的方向转变[1-3]。作为教师，能够意义探索信息技术在计算机教学的融合，从本质上提升教育模式的改革和创新，最大化提升教育教学的有效性，同时，基于信息技术在初中计算机课程的运用，能够从根本上提升传授模式的有效性，增强课堂的趣味性的同时，提高学生学习的积极性。因此，探究信息技术在计算机课堂教学有效性值得探讨和关注。

一、探索信息技术与初中计算机教学

（一）信息技术

信息技术作为教学的重要辅助工具，为初中课程教学带来巨大的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[1]明确指出信息技术带给教育教学的影响的颠覆性的影响。信息技术和教学的有效融合成为新课改的核心，是当前基础教育发展的重点，是目前一线教师努力进行课程改革的方向和核心[2]。而信息技术作为主要的教学辅助工具，不但能够有效地改善传统教育教育教学的模式，也能够以图、文、声、像等形式给学生形象的传授知识，让学生能够更加容易理解当前课程的内容的含义，不但可以为学生提供丰富的学习资源，也能增强学生学习的动力，提升学生对学习的兴趣，尽可能给学生探究新知的环境。虽然说很多初中学校当中，新课改的内容并未全面落实，但是作为计算机知识的传授者，应该敏锐的洞察力，发现教学的不足和缺陷，应该积极探索更有效的教学方法，积极调整教学目标，教师做好初中计算机课堂的引导者，提升学生的主体地位，提高教学效果。

（二）初中计算机教学

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确指出应该培养学生的信息素养，说明在整个初中学习阶段，计算机教学的必要性。借助于信息技术，能够丰富课堂教学活动，使得整个课程更加生动，不但能够有效地开展教学课程，也是对基础教育改革的大胆尝试[2-3]。从宏观的角度分析，初中阶段进行计算机课程的开设，是培养学生正确价值观念的关键时期，对于学生的发展具有长远的意义。我國处于信息化快速发展的时代，在初中开展计算机课程，不仅能够培养学生的信息素养，也能培养学生科技化的理念，为国家和社会信息化发展提供一定的基础性人才;从微观的角度来说，计算机作为实践性较强的学科，不但能够培养学生计算机技能，提升学生实践动手的能力。总的来说，开设初中计算机课程不但推动了信息技术的发展，也推动整个社会的进步，对于学生和国家来说，该课程的开设是利国利民的重要学科。

（三）信息技术对初中计算机教学的影响

信息技术环境下的技术教学[4]，不仅能够提升初中学生科学素养，有效提高学生学习方式，也能有效提升学生自主探究的能力。积极引导学生趋向性学习，以兴趣为启发点，使学生能够积极参与主动学习。信息技术对初中计算机教学产生的三个积极影响：教学客观条件、教学以及对教学主体的影响。

一是，信息技术对教师教学的影响。初中计算机教学引入信息技术有效丰富了课堂的内容，计算机相关教师可以借助于信息技术寻找具有针对性的教学资源，通过整理和优化，深度融合至整个课程当中，有利于成果的形成，同时提高学生学习的质量，促进整个计算机课程高质量地开展。教师也可以借助于比较优秀的教学软件，给学生直观地展示出来，利用信息技术，实现对课程系统化形成。

二是，信息技术对教学客观条件的影响。信息技术对于对教学客观条件带来积极的影响，极大地改善了教学的环境和条件，借助于信息技术和网络技术在整个教学过程的运用，能够以生动性的图片或者视频等方式，提升传授模式的有效性，改善了教学的整体环境，极大提高学生学习的积极性，能够为国家和社会的发展打下坚实的基础。

三是，信息技术对教学主体的影响颇深。传统的教学模式主要是以教师为整个课程的主体，学生只是被动式的学习，基于信息技术环境下的计算机学习的主体转换为学生为整个课程的主体，教师为辅，强化学生和教师之间的沟通，师生和生生能够借助于信息技术完成课程的传授和成果的分享，进一步提升学生的自主学习的能力。

因此，基于信息技术环境下实现对于计算机教学模式探索和创新，能够有效提高课堂的有效性，增加计算机课程的趣味性，提升学生对计算机学习的兴趣，从根本上改变教师的教授模式以及学生学习的方式，进一步提升学生的学习能力。

二、探索初中计算机在信息技术环境下的发展

（一）教育理念与时俱进

现阶段，初中计算机的课程的教学目标[5]是让学生在整个课堂学习之后获得对信息的获取、传输、处理和应用的能力，借助于信息技术环境下开展计算机教学，是教育理念与时俱进最鲜明的特征。根据课改要求，初中生计算机教学旨在发挥教师的引导作用，在完成相应的教学目标前提下，帮助培养学生的信息素养，提升学生整体能力，为社会发展提供人才。但是现阶段很多学校并未有系统性的指导计划和教学目标，作为一名初中计算机教育者，应该从根本上提升自己的教育思维，通过不断学习和创新，有效提升自己的教育理念，与时俱进，提升自己教学计划，为提高初中计算机教学质量贡献自己微薄的力量。

（二）提升初中学生计算机应用水平

初中计算机课程是一门实践性较强的科学学科[6]，要求学生具有良好的实际操作能力，而传统的教学方法不能提高学生的实际动手能力。教师应该积极引导学生趋向性学习，提升学生实际操作计算机的能力，以兴趣为启发点，使学生能够积极参与主动学习，有效提升学生的计算机应用水平，同时强化学生的自主学习的能力，让学生在整个教育教学过程中熟练掌握计算机应用技能，为未来发展提供一定的基础。

（三）及时教学模式的出现

及时教学模式的出现是信息技术环境下全新的教学模式的有效改革，不但能将课堂内外的知识进行有机整合在一起，也能有效加强课堂的深度，使得教师的授课方式和学生的学习方式有了全新的改变[7]。在教学模式上，教师可以根据学生学习的及时反馈情况掌握学生的学习情况，及时积极准确调整课程内容，以便适应学生后期的学习;作为学生，该模式下能够及时了解自身的学习情况，以及学习的效果，及时发现不足，做好积极应对[8]。通過实操，能够有效地弥补学生在知识上的不足之处，让学生可以进行针对性的查缺补漏，促进学生全面发展。

三、信息技术环境下初中计算机教学模式探究

（一）“玩”和“学”结合，落实生本理念

给学生创造“玩”和“学”的学习环境，能够让学生于学于乐，感知到学习计算机也是欢乐的体验。在教学过程中，应该积极树立生本的理念，使学生能够积极参与主动学习，“乐学、爱学”，更进一步参与到初中计算机课程的学习，另外积极探索计算机益智游戏的运用，比如纸牌、扫雷和金山打字通等运用。例如：为有效提升教学课堂的活跃度，提升学生对鼠标的操作熟练度，在课堂上教师可以积极指导学生参与对其的学习，积极发挥“游戏教学”的意义;或者让学生联系金山打字通，能够有效训练学生对键盘的操作能力，同时增加课堂的趣味性 [9]。

（二）创新探究，关注自主学习

首先应该强化学生自主探究的能力，能够有效完成初中计算机教学目标，完成初中计算机课程的核心目标，因此，应该强化学生积极探索学习的能力，提升学生自主操作的能力，有效提升学生对于计算机独立操作的能力，并且实现学生尽心创新地学习，进一步完成对学生信息核心素养的培养。学生作为学习的主体人，计算机课程相关教师应该积极探索开放性的教学环境，给学生提供自主探究和主动学习的环境，教师不应作为课堂学习的主导者，而应该营造自主探索的教学环境之后，让学生真正成为学习的主体人，鼓励学生质疑和探索学习。此外，积极引导学生趋向性学习，加强学生独立自主探索能力，主要以兴趣为启发点，激发学生的创新思维，使学生能够主动学习。强化学生之间的交流沟通和思想碰撞，从根本上提升学生人际交往能力，使得学生在学习过程中反思，从反思中创新。例如，在进行《搜集与处理文字》知识讲述过程中，应该积极做好学生的引导，积极鼓励和引导学生学习计算机相关知识，引导他们自己他本就学习，可以将文字进行扫描，能够让学生更加便捷地完成作业，可以引导学生进行简历的制作，或者进行宣传板报的制作等，积极引导学生学习的趋向性，同时辅以开放性的教育理念，以兴趣为主要的出发点，强化学生创新型思维，启发点，加强学生对于文字搜集和处理的能力。同时，加入学生互评，教师评价等环节，积极引导参与学习，进一步提升学习的积极性[10]。

（三）立足网络世界，树立科学的网络观念

网络环境具有开放性特点，通过计算机课程，使得学生能够走进网络的世界，能够让学生在网络的海洋里积极畅游。学生利用互联网，可以让学生更加快速获得丰富的教学资源，有效增加课堂学习的娱乐性。网络是一把双刃剑，学生借助于计算机网络课程，不仅让学生借助于该平台和网络获得他们想要的丰富资源，而且也可以在网络上进行娱乐学习，但是网络资源信息良莠不齐，难免会受到不良信息的干扰，给学生的思想上带来一定的冲击，基于此，作为计算机知识的传授者和引领者，应规范学生网络行为，引导学生用正确的方式和方法探求新知，帮助学生树立正确的价值理念，增加不良信息的抵抗力，提升自己的认知能力，学会辨别是非，实现对学生信息的合理取舍。例如：在进行WPS设计学习小报的过程中，可以以《毒品》作为本次教学的主题，在整个教学过程中引导学生对该课程主题的竞赛设定，引导学生认识各种毒品，可以让学生在学习的过程中更加了解毒品给人体带来的危害性，远离毒品就是原理病原体，同时帮助学生利用文本框进行版面的设计以及图片的插入，提升计算机的运用。或者可以让学生运用“WPS表格”，以“节约水资源”作为计算机课堂的主题，借助于互联网技术，查阅家庭用水的合理性，通过相关公式统计计算，让学生在整个学习的过程中思考自己是否做到节约用水，规范自己用水的行为，成为“节约用水小达人”，带领众多家庭提升环保的意识。

三、结束语

综上所述，计算机作为初中教学的重要课程，能够有效提升学生的信息素养，促进学生的全面发展。同时完成初中计算机的课程的教学目标，让学生通过学习实现对信息的获取、传输、处理和应用的能力，是信息技术环境下计算机教学的教育理念与时俱进最鲜明的特征。信息技术作为主要的教学辅助工具，能够以形象的方式传授知识给学生。

作为计算机知识的传授者，应该积极探索更有效的教学方法，调整教学目标，拓展教学改革视野，教师做好课堂的引导者，提高学生的主体地位，因此，信息技术环境下计算机课堂教学有效性值得探讨和关注。

参  考  文  献

[1] 国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020）

[2]孙慧青.初中计算机教学中学生创新能力的培养探究[J].电脑知识与技术，2019，15（12）：136-137.

[3]张晋生.新课改下初中计算机教学实施策略探究[J].计算机产品与流通，2020（07）：260.

[4]王立广.中职计算机课程的混合学习模式应用研究[D].山东师范大学，2018.

[5]陈赐福.新形势下翻转课堂教学模式在初中信息技术教学课堂的应用研究[J].计算机产品与流通，2020（11）：146.

[6]夏雪.浅析教育信息化背景下对初中计算机教学的思考[J].教育现代化，2018，5（07）：125-126.

[7]张晋生.新课改下初中计算机教学实施策略探究[J].计算机产品与流通，2020（07）：260.

[8]励仕杰.程序设计课在初中信息技术教学中的开展方式探析[J].电子元器件与信息技术，2021，5（05）：125-126.

[9]王丹军.基于网络教学平台的初中信息技术课堂教学研究[D].华中师范大学，2014.

[10]邱丽.信息技术环境下初中数学探究式教学模式研究[D].延边大学，2018.

作者单位：陆军    宿豫区教师发展中心