小学语文实践活动中提高学生语文素养研究

摘要：实践活动是在新课程教学标准中提出的新内容，开展语文实践活动能够丰富学生的学习体验，让学生在实践活动的过程当中得到能力的锻炼，同时获取更多的知识内容，让其得到综合性的提升与发展。本篇文章将会立足于小学时期语文课程的教学工作，探讨怎样在语文课程的实践活动中发展学生自身的语文素养，提升小学时期语文教学活动的开展成效。

关键词：小学时期;语文课程;实践活动;语文素养

引言：新课程标准中提出的语文素养不仅仅包含学生的知识素养、阅读能力、写作能力以及表达能力，更凸显在学生本身的知识应用和文化素养的积累。而实践活动主要是以活动为承载体，以学生为核心，以人才的知识与能力综合性素养发展为目标的活动。在这种活动背景下，学生的知识范围、认知视野、学习能力都能够得到明显的发展。但是怎样在语文课程中让实践活动发挥出其自身的作用和优势，促进学生素养的发展是当前教育工作需要进行深度探讨的问题，也是本文的探讨核心。

（二） 挖掘课文内容，设计实践活动

在语文教学中提高学生的学习兴趣丰富学生在学习中的体验是培养语文素养的基本前提条件，所以在教学过程中老师要注意实践活动的内容设计。首先要根据学生的个性特点和发展需要是既有利于提高学生参与度的教学活动，首先让学生产生对学习的欲望，激发出学生的兴趣，才能让学生全身心的投入到教学的活动中，然后再具体的教学活动中要注意学生个人情感的激活，将语文的学习内容中的情感与学生自身的感受充分地融合在一起。从中熏陶学生的个人情感，增强学生自身的情感体验，进而培养学生的语文学科文化素养。

比如老师在教学《负荆请罪》这一课内容的时候，就可以设计互动类的表演实践活动，组织学生对课文内容进行复原。首先让学生先熟悉课文的内容，对人物的语言进行研究，被选中扮演的学生需要把对话部分熟记，结合自己对课文的理解融入情感进行扮演，扮演过程中学生可以自由发挥加入一些动作过这事神情，描述真实的人物形象，在这个扮演过程中，扮演的学生对人物的形象情感体验更加深入，看扮演的学生也能通过同学的真情演出感受到故事的情节，这种教学办法可以很好的让学生体验到课内人物的情感，丰富学生在学习过程中的情感体验，从而促进学生丰富自己的语文学科素养。

（三） 引导观察生活，培育综合能力

生活是知识的根本来源，从生活角度出发是学生思考观察能力的主要路径。老师在开展教育工作的时候，可以将教学内容与生活元素进行有机融合，引导学生从生活角度出发思考、观察，感悟真实的文章意境与情感，让学生的综合能力与情感素养得到提高，促成语文素养的形成，提升小学时期语文课程教学工作的成效。

比如在教学《祖父的园子》这篇课文的时候，老师就可以就近寻找菜园或者其他的植物种植园地带学生进行观察，让学生走进自然，自主探索，感受文章的背景和意境。或者老师可以在学校的实践活动区带学生进行种植活动，让学生在过程中感受更多的生活与自然气息，同时促成学生本身思考能力与观察能力的发展，进而提升学生的综合性语文素养，提高小学时期语文课程教学的价值与效果。

（四） 丰富阅读内容，提高个人情操

培养学生的语文素养单单依靠课本上的内容是远远不够的，课外阅读是语文素养培育过程中的重要途径，课外阅读还能够促进学生语文知识素养的形成，丰富学生的文学知识积累。在课外阅读的教学过程中，学生会自发地结合自己学过的只是去理解文章，促进学生自身语文综合能力的发展。这对于学生语文学科的学科素養提升有很大的促进作用。但是现下课外阅读的问题就出在学生无法自己选择适合自己的优质读本。所以这个选书的重要任务就落在了老师的肩膀上，老师要根据学生的年龄、身心特点、知识储备能力为学生选择能给帮助学生提高自身的一些读本，在学生阅读过程中给学生及时地指导。

比如在学习完《盘古开天地》、《精卫填海》这些课文之后，之后为学生推荐有个关于神话类的课外读物，这样来选择和教学内容符合的读本来阅读，一方面可以巩固学生所学知识，另一方面还能丰富学生的积累。同时能够锻炼学生自身阅读、理解、思考能力的发展。另外老师还可以组织学生进行故事分享，提高学生的阅读兴趣，在阅读中丰富学生的本质，进一步促进小学时期学生语文素养的发展和提升。

（五） 注重全面评价，确保均衡发展

评价活动是教育教学中不可或缺的一部分内容，通过评价活动能够让学生抓住自己的薄弱点找到学习的方向与目标。在以往的教学活动中，通常是由老师进行评价，而且评价的内容主要以学生的成绩为主，但是这种片面化的评价模式与内容已经不能满足当下所提出的“素质教育”的要求。想要发展学生的语文素养，就要从综合视角出发，结合学生的知识范围、能力程度以及认知，组织学生开展多样化的评价活动，让学生能够全面的认识个人的优势和不足。

比如老师可以组织学生进行自我评价活动，在教学完某部分内容之后，就可以为学生发一张课程学习自评表，其中需要包含基础知识的掌握、上课状态、学习能力等多个方面，让学生根据自评表中的提示对自己的学习状态和学习成果作出客观的评价。再或者可以组织互评活动，在组织学生进行小组活动之后，安排学生进行互评，评判对方小组或者个人的表现，这样既可以深化学生的个人认知，又能够发展学生的评判和思考能力，推进学生语文素养的进一步发展和提升。

结束语

总而言之，语文课程作为小学时期的重点内容之一，在教学活动中发展其自身的综合素养是新时代背景下教育工作的核心内容。作为老师，在日常的工作中要树立正确的观念和目标，立足于当代教学的发展方向和学生的实际情况，结合语文教学活动的具体内容设计多样的实践活动，从学习和自我评价等多个方面让学生融入到整个的教学过程当中，增强学生的个人能力与学识范围，帮助学生养成良好的习惯，从而对学生产生有利的促进作用，全面的提高学生自身的语文素养。

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作者简介：陈香玲（1975-09-）女，汉，河南新乡人，本科，研究方向：加强小学语文实践活动的探索与研究。