高职机械专业课程有效教学策略研究

摘 要：积极地提升高职机械专业课程教学的有效性，是每一名高职教师所要思考和研究的重要课题，也是全面培养机械专业学生专业能力和专业素养的主动选择。本文将以“UG NX 10.0案例教程”为例，并结合高职机械专业课程教学中存在的各种突出问题，探索有效的解决对策和方法，希望可以起到抛砖引玉的效果。

关键词：高职;机械专业课程;教学;有效性;策略;探索

从目前的高职机械专业课程教学实施的基本现状来看，还存在重视程度低、学生参与积极性不高、理论和实践相分离、学生兴趣不足、两极差异分化、学习渠道单一等突出问题，使得高职机械专业课程教学的总体效益受到了一定程度的影响。这需要高职教师积极地针对存在的问题，全面地探索解决的对策和方法，在具体的教学实践中总结这些对策和方法是否有效，并进行针对性的改进和优化，从而真正地提升高职机械专业课程教学的质量，为每个高职学生专业素养的培养奠定坚实的基础。

一、高职机械专业课程教学中存在的问题

其一，重视程度有待提升。教师对该课程的重视程度是高还是低，课程的目标设置是否合理、科学，会对高职机械专业课程教学的最终效果产生很重要的影响，而从实际的情况来看，很多教师还受到应试教育的影响，使得教师对该课程的重视程度还不够高，自然会制约着教学效能的提升。

其二，学生参与热情不高。全面地带动学生参与热情，有效地激发学生学习能动性，是高职机械专业教师所要讨论的重要课题，而从实际的情况来看，由于课堂的教学方法运用不够合理，使得课堂教学被动灌输、满堂说教，自然无法有效地调动学生的参与热情，也无法更好地带动学生的参与活力，制约着课堂教学效益的提高。

其三，理论和实践相分离。高职机械专业是理论和实践相结合的专业，只有在教学中积极地将理论和实践进行深度融合，才能给予高职学生更加全面化的教育，而从实际的情况来看，不少教师在该课程的教学中将理论和实践进行生硬的剥离，使得学生的学习效果打了折扣。

其四，学生学习兴趣不足。兴趣是学生开展机械专业课程学习的内驱力和催化剂，也只有进一步强化兴趣激发，才能调动学生的学习欲望和求知熱情，而从实际的情况来看，由于不少教师采用口授加板书这种固定化的教学模式开展教学，使得课堂教学枯燥乏味、趣味性不够高，自然无法激发学生的求知欲望和学习兴趣。

其五，两极差异分化。全面地兼顾学生差异，有效地发展学生个性，高职教师开展专业课程教学的重要目标指引，而从实际的情况来看，不少教师依然采用大水漫灌式的教学模式实施教学，使得课堂的教学针对性不够强、精准性不够高，自然会导致班级两极分化扩大化现象的发生。

其六，学习渠道单一。进一步拓展学生的学习渠道，是不断丰富学生学习视野和提升学生专业素养的重要途径，而从实际的情况来看，高职机械专业课程的教学一般在课堂的几十分钟内进行，使得学生的学习渠道单一、学习时长较短、学习视野狭窄，自然不利于提升学生的专业化素养，需要教师对此进行反思和改进。

以上是高职机械专业课程教学中存在的各种瓶颈问题，需要每一位高职教师积极地在教学中强化问题驱动，进一步联合其他优秀教师同行积极地强化对这些问题的分析和研究，积极地摸索解决这些问题的对策和方法，并积极地在教学实践中进行规律总结和策略归纳，进一步完成和改进高职机械专业课程教学的各个环节和模块，助力每个学生学科素养的全面化培养。

二、高职机械专业课程有效教学的对策

（一）提高重视程度，明确教学目标

还需要每一名教师全面地强化自身认识，积极地提升对高职机械专业课程教学的认识，并根据实际的课堂教学需要，设置更为合理科学的课程教学目标和课程教学规划，在教师的重视下与合理的目标指引下，全面地推进高职机械专业课程教学效益和质量的不断跃升。例如，高职教师要积极地强化对机械专业课程标准的研究，有效地把握该专业课程教学体系组成，并明确各个课程的重要作用，充分认识到该专业课程对于学生专业素养和专业能力提升的重要促进作用与价值，进一步提高自身思想站位，不断重视起该课程教学。同时教师还要积极地结合该专业人才培养规划，合理地设计长中短期目标相衔接的教学目标，并对每个阶段具体的教学重难点和教学突破口进行明确，还要明确对应的小节教学目标，更好地推进该专业课程教学实施。如教师在任务设计中要体现针对性，学生理论知识基础薄弱，教师则要积极地在后续的教学中强化理论基础知识的讲解和教授，学生技能操作熟练度不高，教师则要积极地强化后续的实践教学，更好地借助规划来补足课程教学的薄弱环节，有效地提升教学的针对性和指引性，继而服务学生在课堂的高质量学习。

（二）倡导合作学习，带动学生参与

每一名高职机械专业教师需要全面地转变教学观念，全面地转变师生角色，并通过引入合作学习模式，全面地推进课堂的互动交流，进一步通过构建开放式与合作式的课堂教学，全面地激发每一名高职学生在学习中的参与热情和参与活力，进而充分凸显学生的学习主体性地位，促进学生各项能力的全面化培养。例如，在教学“UG NX 10.0案例教程”的《UG NX 10.0概述》章节内容时，教师可以合理科学地将高职学生按照互补性的原则进行小组划分，如将男生和女生进行组合，将学习能力较强的学生和学习基础薄弱的学生进行组合，并为学生设计具体的课堂讨论问题，如讨论UG NX 10.0的概念、对话框、默认设置的修改方法、鼠标及快捷键的应用、包含的常用模块等，引导学生以小组为基本单位对这些内容进行细致化和全面化的讨论，教师则要积极地给予学生鼓励，并强化合作学习中的答疑解惑，真正地在开放式学习中带动学生参与，实现学习效益的不断提升。当然，在具体的合作学习实施过程中，需要教师重视小组划分工作和任务设计工作。对于小组划分，教师要积极地强化对班级每个学生基本情况的了解，如了解不同学生的兴趣爱好、个性特点、个人基础知识储备、个人上机操作能力等，并按照特质互补的原则将学生进行小组划分，同时明确不同小组的人员职责和基本任务，为后续的合作学习打好坚实基础。对于任务设计，教师要结合具体的合作学习需要和该节课的教学内容，积极地设计具有较强针对性、启发性和指引性的任务，真正地为合作学习高质量开展和实施助力。

（三）把握学科特点，实现理实一体

每一名高职教师需要全面把握高职机械专业课程的学科特点，并积极地在具体的课堂教学实施过程中有效地将理论和实践进行深度融合，进而给予学生更加全面化和高质量的课程教育，促进每一个学生专业化能力和专业化素养的不断提升。例如，在教学“UG NX 10.0案例教程”的《草图》章节内容时，对于理论，教师可以运用PPT课件对这些内容进行细致化讲解，并对草图绘制的基本步骤进行分布讲解，还可以在该过程中积极地为学生列举具体的案例。之后，教师可以以具体的草图案例制作为例，为学生演示操作的基本规范，并引导学生按照规范进行盖草图的制作，教师则要强化对学生的实践指导，如当学生在操作中学习的积极性不高时，教师要积极地给予学生鼓励，耐心给予学生指引，为学生分析如何才能更好地开展实践，并进行亲自上机示范，让学生认真进行观看，并进行总结和归纳，有效地梳理操作的步骤规范，同时沿着教师的示范指引全面地开展上机实践，并在上机实践中强化和其他学生的互动交流，进一步帮助学生梳理实践内容，继而真正地在理实一体化教学中促进学生专业化素养的全面化培养。

（四）引入信息技术，强化兴趣激发

高职教师需要全面理解兴趣激发对学生有效开展课程学习的重要推动力，进一步强化对学生学习兴趣的激发，并积极地引入信息技术来提升高职机械专业课程教学的形象性、具体性和趣味性，进而给予学生更为良好的课堂学习体验，不断地激发学生的学习兴趣，实现教学效益的大幅度跃升。例如，在教学“UG NX 10.0案例教程”的《空间曲线》章节内容时，教师可以借助思维导图为学生进行具体知识点体系的构建，如该节课包括简单空间曲线建模、闭合空间曲线建模、螺旋空间曲线建模等知识模块。之后，教师可以运用幻灯片对这些内容进行细致化和形象化讲解，并借助交互式电子白板和学生开展互动交流，还可以借助微课视频为学生进行具体案例的展示和动态示范，同时借助播放器的暂停、快进、慢放、重播等功能，积极地引导学生开展更为精准化和有效化的操作练习，教师则可以借助线上交互工具及时给予学生指引，并运用PPT课件为学生展示具体的操作步骤和操作规范，有效地破解学生操作瓶颈，真正地在信息化教学中提升该课程教学的形象性、趣味性，实现对学生兴趣的激发。当然，在开展信息化教学的过程中，教师要通过各种渠道来提升自身的信息化教学能力和信息化教学素养，并积极地强化和其他优秀名师的互动交流，进一步把握信息化教学的规律和对策，以更好地在课堂教學中发挥信息技术的应用优势和应用价值，服务学生在课堂的高质量学习。

（五）实现分层教学，兼顾学生差异

每一名学生都是不同的，都是存在差异的，还需要高职教师充分地在教学中贯彻因材施教的教学理念，有效地实现分层教学，并积极地强化分层引导，进而在高质量的分层教学实施过程中有效地兼顾学生差异，全面地促进学生的个性化发展和提升。例如，在教学“UG NX 10.0案例教程”的《三维建模》内容时，教师可以强化对班级学生基本情况的把握，如教师可以结合教学需要，设计具体的问卷，并引导学生分小组进行问卷作答，并就问卷进行认真分析和研究，在问卷调查中把握不同学生的学习进退步情况、个人基础知识储备、个人学习水平等，并为不同学生建立电子档案，更好地对学生的情况进行把握。在此基础上科学化、合理化地将学生分为基础、提高两个学习层次，并为学生设计差异化学习任务，如对于基础层次学生，要让学生对三维建模的概念、基本步骤进行全面化了解，对于提高层次学生要在此基础上积极地开展实践练习。而教师则要积极地强化对学生的分层指导，及时帮助学生破解分层学习中存在的各种问题，继而真正地在分层教学中兼顾到学生差异，促进每个高职学生专业化素养的个性化培养。当然，在后续的作业设计中，教师也要积极地设计分层化、差异化与可选择的作业任务，如设计包含基础理论考察的基础作业任务，设计包括上机实践性的提高性作业设计，设计包括拓展知识内容的拓展性作业任务，引导学生结合自身的分层学习情况，积极地进行作业练习和巩固，继而在分层教学中更好地服务不同层次学生的成长和提升。

（六）构建线上平台，拓展学习空间

还需要高职教师积极地结合该课程教学中存在的问题，合理地构建线上学习平台和线上学习空间，并积极地引导学生开展灵活有效的线上学习，进一步给予学生线上学习指导，从而通过线上学习来拓展学生的学习视野，进一步培养学生的专业化素养，促进每个学生的更好发展和提升。例如，教师可以构建微信公众号平台，并设计“课内知识学习”“课外拓展学习”“实践操作学习”“线上互动交流”等基础模块，同时在相应的模块放置对应的线上学习资源，引导学生结合这些模块开展有针对性和灵活性的线上学习。同时教师还可以引导学生结合自身需要建立兴趣学习小组，并以小组为单位开展线上讨论学习，并在线上讨论中积极分享经验，分享学习方法，提出自己学习中遇到的各种困惑，同时积极地在讨论中进行有针对性的解决，进一步拓展学生学习空间和视野。教师则要积极地借助在线交互工具了解学生的线上学习动态，并给予学生指导，如当学生在学习中遇到了瓶颈，教师可以借助在线直播或者一对一连线工具，积极地为学生进行疑难问题的分析和讲解，有效地发现学生学习薄弱环节，并积极地帮助学生进行解决，继而学生学习瓶颈，有效拓展学生的学习视野和学习空间，真正地促进学生学习效益的提升。

综上所述，全面地提升高职机械专业课程的教学效能和质量，是每一名高职教师的重要目标追求，也是进一步贯彻和落实核心素养培养目标、全面地培养专业型机械人才的主动选择。高职教师还需要进一步强化，全面联合其他优秀的教师同行探索高质量开展高职机械专业课程教学的对策和方法，并在具体的教学实施过程中提高重视程度，明确教学目标;倡导合作学习，带动学生参与;把握学科特点，实现理实一体;引入信息技术，强化兴趣激发;实现分层教学，兼顾学生差异;构建线上平台，拓展学习空间等，从而借助有效的对策和方法，全面地强化高职机械专业课程教学实施，为每个学生专业素养的培养和后续更好就业奠定坚实的基础。

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作者简介：陈乐（1987— ），女，汉族，河南南阳人，本科，讲师，研究方向：机械专业CAD/CAM软件实训教学。