关于初中生通过自然拼读法记忆单词的研究

摘 要：初中是学生积累英语词汇的重要阶段，但在以往的教学过程中，教師往往以机械的方式让学生背诵单词的音标和意思，使背诵单词成为学生最头痛的事情，这一现象也普遍存在于其他母语非英语国家中。在这种英语教学背景下，引入自然拼读法记忆单词显得尤为重要。

关键词：英语单词;初中学生;自然拼读法

中图分类号：G420                                文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）06-0043-03

引  言

在传统的英语单词教学中，授课教师大多只注重让学生拼读单词并且背诵单词的汉语意思，并不重视语音教学。长此以往，学生渐渐感觉学习英语单词枯燥乏味，从而丧失了学习英语的兴趣，这对提高学生的英语成绩非常不利。目前，国际上推崇的自然拼读法能很好地解决这一问题。自然拼读法把英文字母和发音练习结合起来，按照一定的规则记忆，让学生能做到“见字读音，听音会写”，能够在多方面提高学生的英语水平。

一、初中英语词汇教学存在的问题

（一）教师及学生缺乏对词汇的重视

词汇是英语学习的基础，没有充足的词汇量做基础，英语阅读、写作、听力、交流等各项能力的学习和培养都无从谈起，其重要性可见一斑。然而，在实际教学过程中，很多教师并没有认识到词汇学习的重要性，课后则让学生通过背诵、书写的方式来记忆单词，对单词的详细含义、用法等的讲解则相对较少。这样的教学模式并不利于学生后期的英语学习，同时死记硬背的记忆方式也会给学生带来较大的学习难度，容易出现“前边记、后边忘”的现象，不利于学生英语综合能力的培养和提升。

（二）教师的词汇教学方式存在偏差

很多教师对于词汇教学并没有形成完整的教学体系，教学方式较为随意，这也使很多学生在学习词汇时出现记忆错乱的现象，增加了学生的学习难度。此外，部分教师在开展词汇教学前并没有充分了解学生的英语学习状况，使教学过程缺乏针对性，这也会对英语词汇教学的效率及质量造成影响。同时，还有部分教师在教学过程中过于看重学生的主体地位，将词汇学习完全交付于学生自己，这样的教学方式虽然有利于提升学生的自学能力，但缺乏教师的有效引导和帮助也很容易导致学生在学习过程中出现问题和偏差，从而降低学习效率，影响学习能力的提升。

二、自然拼读法的概念及在初中英语词汇教学中的应用意义

（一）自然拼读法的概念

自然拼读法又名“Phonics”，起源于国外，是把英语作为母语的国家在教授儿童英语时采用的教学方法，应用于以英语为第二语言的国家的英语初学者教学中。自然拼读法通过让学生学习26个字母和字母之间的组合，以及48个音节与字母组合的对应发音，使学生在掌握这些规则后看到单词便能正确发音，不会再出现背过哪个单词就只会读哪个单词的现象，让单词的记忆不再生硬无趣。

实践表明，在英语单词学习中，有80%的单词能应用自然拼读法进行教学。近年来，这种方法也开始在我国流行，并受到了越来越多的关注。

（二）自然拼读法应用于初中英语词汇教学中的意义

英语是初中阶段学生要学习的一门基础学科。相对于小学阶段而言，初中阶段英语学科所涉及的单词量更大，学习任务更重，对学生英语学习能力的要求也更高。英语作为一门语言类学科，其教学的主要目的在于培养学生听说读写等各方面的能力，促使学生能够真正应用英语这门语言来交流沟通，能够真正将英语作为一种语言工具用于今后的学习、生活乃至工作中。因此，在初中英语教学中，教师必须加强对英语学科教学的重视，夯实学生的英语基础。而词汇作为学生学习英语的基础，在培养学生听说读写能力方面都具有重要作用。因此，词汇教学是初中英语教学的基础，也是初中英语教学的重点。自然拼读法是一种新型教学方式，教师在教学过程中若能够合理地对这一教学方式加以运用，则可以取得事半功倍的教学效果。

在传统的英语单词教学中，教师往往是在为学生讲解单词的含义和用法后，要求学生在课后拼读、背诵单词。但是这种机械性的记忆方式效率较低，并且容易出现拼写、拼读错误等现象。自然拼读法的应用则可以帮助教师了解学生在单词拼读、拼写中存在的问题，从而有针对性地进行指导。另外，自然拼读法的应用还可以帮助学生改变传统的机械性记忆单词的方式，让学生掌握记忆单词的规律及正确方法，从而降低学生记忆单词的难度，让学生在记忆单词的过程中获得更多的成就感，从而促进学生学习积极性的提升，提高学生的学习效率。

三、自然拼读法的教学策略

从哲学上来说，矛盾双方是相互转换的。自然拼读法虽然是一种有用的工具，但教师如果不善于运用，最终也不会得到想要的结果。笔者根据自己的授课实践，总结出以下经验，并举例说明。

（一）了解不同的发音规则，掌握自然拼读方法

26个英语字母是英语学习的基础。和汉语拼音相似，英语的每个英文字母都有独特的发音，即我们日常学习中所说的“音标”。而词汇的发音则和词汇的构成有着密不可分的关联。学会正确的发音，可以帮助学生对词汇的字母构成产生初步的了解。通过这样的方式，学生只需要学会读单词就可以了解单词的构成，其记忆单词的难度自然也会明显下降。自然拼读法通过让学生学习26个英文字母及英文字母之间的组合，使其掌握单词中的发音规则，把形和音对应起来，有利于学生掌握英语拼读的规律。在实际教学中，教师应加强对英语音标教学的重视，引导学生了解每个字母的读音，以便为自然拼读法的应用奠定良好的基础。同时，在进行音标教学时，教师还应注意引导学生了解不同的发音规则，以循序渐进的方式进行教学，让学生了解一个字母不仅有一个发音，还可以有多个不同的发音。学生在了解这些语音规则后，能够提高学习效率。

例如，仁爱版初中英语九年级（上册）Unit 1 Our country has developed rapidly 中，單词rapid中的元音字母i读/：i/，但在另一个单词hide中的元音字母i读/ai/;在单词lack中，c不发音。只有让学生深入了解每个字母及字母组合中多种多样的发音规则，才能在学习自然拼读法时达到举一反三的效果。

（二）在情境中开展词汇教学，加强自然拼读训练

为了帮助学生更好地记忆和掌握单词，在实际教学过程中，教师需要结合教学内容适当地创设教学情境，让学生在合适的情境下主动参与到词汇学习中，从而强化学生的词汇学习及记忆效果。如在教学过程中，教师可以先让学生了解某个词汇在日常情境中是如何应用的，然后对此情境中涉及的词汇进行教学，这样学生在课后便可以通过联想情境来回忆词汇，并善于将这些词汇应用到日常生活中，达到事半功倍的效果。

例如，在仁爱版初中英语七年级（上册）Where are you from？的教学中，教师在教授课文后，可以将文中涉及的单词如Canada、Japan、EngLand、excuse、number、name等挑选出来让学生进行归类，了解这些都是哪方面的词汇，使学生能够认识并应用于日常生活的情境中。然后，教师可以为学生营造初次见面时相互了解的情境：“Where are you from？”，引导学生以自然拼读的方法进行回答“I am from...”。比如，学生可以回答“I am from Canada， Can-na-da， Canada.”，或者“I am from Japan， Ja-pan， Japan.”。教师可以通过这样的方式来增加学生的练习强度，让学生在合适的教学情境下应用自然拼读法来加强对单词的记忆，提升单词学习效率。

（三）在阅读中开展词汇教学，巩固自然拼读效果

整理、归纳英语字母及字母组合发音规律的本质即对单词的“解码”，而拼读单词的过程就是对单词的“编码”。在初中英语教学中，教师要引导学生掌握对单词进行“解码”及再次“编码”的能力。而想要培养学生这一能力，仅仅依靠死记硬背的方式进行教学是远远不够的，教师还应有针对性地引导学生进行学习和训练。因此，在通过自然拼读法进行词汇教学后，教师应辅以阅读练习来达到巩固加强的目的。教师在阅读教学中要灵活应用自然拼读法来引导学生，让学生在阅读整句、整段、整篇文章的过程中强化对自然拼读法的掌握及应用能力，并让学生在整段、整篇文章的阅读中获得更多积极的学习体验，从而在提升学生英语阅读能力、自然拼读能力的同时，逐步培养学生对英语的学习兴趣，培养学生的英语语感，促使学生的英语学习水平得到有效提升。所以，英语教师在实际教学过程中不能一味地要求学生识记单词而不去应用，而应引导学生自主阅读相关文章，将自然拼读法自然融入阅读教学中，以提升自然拼读教学的效果。

例如，在仁爱版初中英语八年级（上册）Unit 1 Topic 2 Section C的教学中，教师在带领学生认识新单词sport、NBA、basketball等之后，可让学生自主阅读这篇文章，让学生把学习到的词汇在文中勾画出来，在阅读完成后体会这些单词在文中的应用情境，加深印象。同时，为了进一步提升教学效率，在实际教学过程中，教师还可以结合阅读内容为学生创设合适的阅读情境，以良好的氛围来调动学生的阅读热情，促使学生能够自觉主动地应用自然拼读法展开阅读，在潜移默化中锻炼学生的自然拼读能力，强化学生对单词的记忆，促使学生的英语学习水平得到整体提升。比如，在学生学习了字母组合“br”的发音后，教师可以为学生创设这样的阅读情境：“I like bread and milk， I asked my brother to bring me some milk， bread and fruit for breakfast.”在这个情境中涉及很多含有“br”的单词，学生在反复倾听、阅读后，对“br”的发音有了更充分的了解，并且通过不同单词的强化阅读掌握了自然拼读规则，这对巩固自然拼读效果有非常大的帮助。

结  语

总而言之，丰富的词汇量为学生学习英语提供了坚实的基础。初中阶段正是学生积累词汇量的重要阶段，教师应当采取正确的方法对学生进行词汇教学，丰富教学内容，创新教学手段，引导学生以灵活的方式学习单词，并以阅读作为辅助手段，提高学生的英语学习水平。需要注意的是，语言教学要结合学生自身接受教育的水平而定。在实际教学过程中，教师应根据所教学生的英语水平和接受能力来灵活调整授课方式，不能只是简单套用自然拼读法中的发音规则，而应结合学生的学习能力来改进和创新授课方式。教师要经常观摩其他教师的课堂，学习好的方式方法，取长补短，提高自身教学能力，只有这样才能切实增强初中英语词汇教学效果，促使学生英语词汇学习质量得到全面提高。

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作者简介：陈梅兰（1982.9-），女，福建莆田人，任教于莆田哲理中学，中学一级教师，本科学历。