初中音乐教学中的德育渗透探讨

摘 要：音乐是初中阶段的基础科目，也是初中教育体系的重要组成部分。随着社会经济水平的快速发展，人们对教育的关注度也越来越高。教师在教学过程中，不仅要注重知识的讲授，更要注重对学生综合素养的培养，注重学生德智体美劳的全面发展。在初中阶段，开展音乐教学是促进初中生全面发展的有效途径。文章针对初中音乐教学中的德育渗透策略进行了论述，希望能够给广大的初中音乐教师提供一些参考和帮助。

关键词：初中音乐教学;德育;渗透策略

中图分类号：G40-012.9                        文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）06-0082-03

引  言

音乐是初中教育体系的重要组成部分，在初中阶段开展音乐学习，能够很好地促进学生的全面发展。初中生正处于成长的关键时期，而这一阶段也是培养道德品质的关键时期，在教学中对初中生渗透德育，对初中生优秀品格的形成具有一定的促进作用。初中音乐教师不仅要在教学过程中讲授相关的音乐知识，还要在音乐教学中渗透德育，从而更好地丰富学生的情感体验，培养学生优秀的品格，帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，更好地促进学生的发展。

一、在初中音乐教学中渗透德育的重要性

音乐学科与其他学科相比，具有同样的育人作用。好的音乐不仅能够直击人的心灵，还能引起人的情感共鸣，陶冶人的情操，提高人的审美水平，从而帮助人们形成正确的价值观。基于音乐学科的特性，在初中音乐教学中渗透德育，能够深化学生对音乐作品的理解，启迪学生的心灵，培养学生优秀的道德素养和高尚的情操，从而充分体现音乐学科的价值，充分发挥音乐的育人作用。此外，在初中音乐教学中渗透德育，也是素质教育的核心要求，不仅能充分践行素质教育的核心理念，还能更好地促进学生的全面发展。

二、初中音乐教学中德育渗透的现状

（一）教学观念落后

受传统教学观念的影响，以往大多数初中音乐教师在开展教学的过程中，更加注重对学生进行音乐知识的灌输以及音乐技巧的讲授，忽视了音乐的内在价值，忽视了音乐育人的独特作用，并未在教学中渗透德育。在这样的教学理念下，学生虽然掌握了一定的音乐知识和音乐技巧，却很难更深入地了解音乐作品中的内在情感。因此，初中音乐教师应充分意识到在音乐教学中渗透德育的重要性，充分发掘音乐的内在价值，从而更好地培养学生的音乐素养。

（二）学校并未重视德育的渗透

初中生正处于身心快速发展的时期，也正处于道德品质培养的关键时期。但大部分的初中学校将更多的时间和精力放在了学生学习成绩的提高上，对学生进行德育的重视程度并不足，几乎很少涉及关于德育的评价体系，也并未要求教师在教学中将德育与学科教育进行有效的融合，这在一定程度上影响了德育在初中音乐教学中的渗透。

三、在初中音乐教学中渗透德育的策略

（一）提高教师的综合素质

教师是教学活动的主导，也是学生学习过程中的引领者，其一言一行在一定程度上直接影响着学生的言行。因此，要想在初中音乐教学中更好地渗透德育，学校就需要提高初中音乐教师的综合素质。

例如，在音乐教学实践中，为了更好地渗透德育，教师应时刻注意自身的形象和言谈举止，通过自身良好的示范，为学生树立好的榜样。在课下，教师也要时刻发挥榜样的力量，真诚地关心和帮助每个学生，积极乐观地面对生活。而这一切都需要教师具备优秀的道德品质和高尚的道德情操。因此，学校应定期对教师进行专业的培训和考核，并鼓励教师在业余时间积极参加相应的学习活动，从而切实提升音乐教师的综合素质。

（二）立足教材内容，寻找德育渗透的契合点

随着社会经济水平的快速发展，我国的科技水平也突飞猛进，信息技术和网络开始渗透到人们生活的方方面面。网络上充斥着很多歌曲，但很多热门的情感歌曲并不适合初中生，甚至还会对初中生产生消极的影响。因此，初中音乐教师在开展音乐教学的过程中，要充分发挥教材的优势，立足教材内容和学生的身心发展特点，寻找合适的德育渗透契机，对学生进行教育，从而有效地培养学生优秀的道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

例如，在教学《二十年后再相会》时，教师可以谈话的方式进行导入，和学生一起讨论理想与抱负。“有人希望以后教书育人，有人希望以后救死扶伤，有人希望自己创业做老板，那么你们有没有想过自己二十年以后的样子呢？”教师通过这样的提问引导学生进行探讨，并借机引入歌曲。《二十年后再相会》是一首经典之作，不仅曲调优美，情感色彩丰富，还具有浓厚的时代气息，展现了创作者内心的理想和对祖国未来美好前景的愿望。因此，教师可以借歌曲及歌曲的创作背景向学生渗透德育，激发学生的爱国主义情怀，让学生能够意识到今天的幸福生活来之不易。因此，我们不仅要珍惜现在的幸福生活，更要热爱祖国、热爱人民，承担起肩上的重任，奋发图强，为祖国繁荣昌盛贡献出自己的一分力量。

（三）创新教学方式，为学生创设教学情境

在传统教学中，教师单一固化的教学方式严重影响了学生的学习兴趣，自然也就很难在音乐教学中渗透德育。为了更好地激发学生的音乐学习兴趣，更好地在音乐教学中渗透德育，教师要及时进行教学方式的创新和教学观念的革新。教师可以利用多媒體开展音乐教学活动，为学生创设教学情境。这样的方式不仅能够有效地激发学生的音乐学习兴趣，还能给学生带来身临其境的感觉，在深化学生对音乐作品理解的同时，引起学生的情感共鸣，为德育的渗透奠定良好的基础。

例如，我国地域辽阔，民族众多，但学生对民歌的了解并不多。因此，初中音乐教师在《牧歌》的教学过程中，可以利用多媒体进行导入，给学生播放关于蒙古族的地理环境与风土人情的视频或图片，让学生感受到蒙古族的特色文化。接着，教师可以引入蒙古族的音乐，让学生欣赏《牧歌》这首歌曲，从歌曲中感受到浓郁的草原气息，感受到作者对故乡的真挚的感情。教师可以分别为学生播放无伴奏的歌曲与有伴奏的歌曲，让学生通过比较了解蒙古长调的特点，深化学生的印象。这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能深化学生对歌曲的理解，激发学生热爱民族音乐的情感，让学生能够感受到民族音乐的魅力。

（四）开展丰富多彩的活动

音乐教学与生活有着密不可分的关系。因此，初中音乐教师在教学过程中，不应将音乐教学完全局限于课堂教学活动之中，而应将音乐教学与生活进行有机的结合，通过生活化的音乐教学来渗透德育，从而更好地培养学生的优秀道德品质。

例如，初中音乐教师在开展《蓝色探戈》的教学活动中，为了更好地向学生渗透德育，也为了帮助学生更好地理解歌曲的情感，教师可以先带领学生了解探戈的起源与探戈的代表人物、演奏乐器等，给学生展示探戈华丽高雅且热烈、狂放、多变的舞步，让学生走进探戈、了解探戈。然后，教师可以带领学生开展丰富多彩的活动，活跃课堂氛围。教师可以创设舞会情境，组织学生参与，以拓展学生的音乐文化，提升学生的音乐表演能力，增强学生的交际能力。这样的方式不仅能够让学生感受到学习音乐的乐趣，还能培养学生热爱音乐的情感，感悟到音乐中的美及生活中的美。

（五）以人为本渗透德育

教师在教学中尊重学生之间的差异，以人为本，将学生作为课堂教学的主体，进行差异化教学，使音乐教学更具针对性，使德育在音乐教学中得到有效渗透。学生在理解能力、学习能力及音乐素养等方面存在差异，这种差异使学生在音乐课堂上对音乐知识的理解和吸收程度有所不同。因此，初中音乐教师在音乐课堂上应结合学生的差异，对学生进行不同的引导和启发，提出不同的要求，使学生在音乐课堂上均能有所收获。

例如，以《外婆的澎湖湾》为例，这首歌属于台湾地区的校园歌曲，歌曲曲调优美，表达了创作者对美丽的澎湖湾可爱家园的赞美之情。教师在教学环节为更好地渗透德育，应以学生为本，尊重学生之间的差异。考虑到部分学生的音乐基础薄弱，教师可以为学生进行范唱，使学生注意切分节奏。对于学生唱的不准的地方，教师也应及时纠正，帮助学生解决学习中的难点，并注重对学生的鼓励，让不同基础的学生均能感受到歌曲中清新、轻松、亲切的情感，以培养学生对生活的热爱和健康向上的审美情趣。

（六）在音乐教学过程中渗透德育

音乐学科属于艺术类学科，音乐本身有着独特的魅力，能够充盈人的精神世界，给人带来美的感受，陶冶人的情操。因此，音乐本身就有着一定的育人功能，而教师将德育融入音乐教学的过程中，能培育学生优秀的道德素养。初中音乐教材中有很多关于祖国、家乡、自然及民族的歌曲，教师要借助此类歌曲渗透德育，引导学生热爱祖国、热爱生活、热爱自然，了解各个民族的特色魅力，感悟民族音乐的美。

初中音乐教师在音乐教学过程中可以开展德育活动，将德育渗透到音乐教学的全过程，让学生在收获音乐知识与素养的同时，形成优秀的品德与品质。例如，教师可以要求学生的坐姿、站姿，强调课堂纪律，以规范学生的言谈举止，让学生遵规守纪，讲文明、懂礼貌。再如，教师可以要求学生保持室内卫生，爱护音乐器材，并注重对学生的音乐训练，帮助学生养成良好的习惯，提升学生的音樂技能，让学生在音乐的学习中收获成长。

（七）抓住德育的渗透点

音乐学科具有一定的艺术性和情感性，这是音乐学科的显著特征。作为一门综合性的学科，音乐能够为人的情感体验提供支持。因此，初中音乐教师应从情感入手，抓住情感这一关键点渗透德育，以增强德育的渗透效果。情感是人内心的真实写照，也是最宝贵的财富。教师以情感为基础渗透德育，不仅能够将学生带入纯洁高尚的世界，还能够升华学生的情感，深化德育渗透的效果。

以《蝶恋花·答李淑一》为例。这是一首评弹开篇，是毛泽东为追念革命烈士所写，唱词中融合了蒋调、陈调的传统唱腔旋律，也吸收了传统戏曲的板腔变化手法。教师可以组织学生认真倾听，细细体会其中的情感，并向学生介绍评弹词曲的创作背景，让学生结合创作背景体会词曲中的情感，一边倾听，一边思考，一边感悟，加深对词曲情感的理解。例如，词曲中的“魂”字利用韵母作拖腔处理，加强了对烈士深切哀悼之情;“舞”字之后的“啊”音拖腔，又使翩翩起舞的形象更显生动。整首唱腔优美抒情、细腻委婉，既保留了苏州评弹音乐的传统特色，又具有鲜明的时代气息，饱含的情感能够烙印在学生的心中，给学生以积极的影响。

结  语

综上所述，在初中音乐教学中渗透德育，不仅能够培养学生的音乐素养，还能培养学生优秀的品格和高尚的情操，促进学生的全面发展。因此，初中音乐教师应及时创新教学方式，革新教学观念，并采取有效的教学策略，让德育更好地渗透到音乐教学中，从而更好地促进学生的发展。

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作者简介：韦静文（1983.9-），女，壮族，广西百色人，任教于广州中学，中学一级教师，本科学历。