浅谈在新课改背景下创新初中道德与法治教学的方法

肖志刚

摘 要：新课标教学理念深入人心。在初中道德与法治教学中，教师要在新课改指导下，对教学模式、教学观念及教学内容进行革新，要意识到单一的教学形式无法真正发挥教育的成效，从而在此前提下专注于促进学生能力的全面发展，创新多样的教育手段和方式，有效提高教学效率，促进学生道德素养的提升。本文笔者结合自身的教育实践经验，从以下方面着手探析如何优化道德与法治的课堂教学效果。

关键词：初中教学;道德与法治教学;新课改

由于初中阶段的学生认知能力存在局限性，在探索外界事物的过程中会存在错误的认知，需要加强对他们的正确引导。而道德与法治教学课堂可以对学生进行道德及心理问题进行疏导，对学生形成良好的思想品质和行为习惯有着促进作用。因此，老师在道德与法治教学中，一定要深入解读教学内容，并在课堂中渗透情感教育，不仅可以进一步提升学生对课堂的参与积极性，也能直接促进教学质量和效果的明显提升[1]。

一、新课改背景下创新初中道德与法治教学课堂的重要作用

随着时代的不断发展，信息技术的迅速发展，并进入人们的生活，也彻底改善了人们的生活水平，促使工作、生活变得更加便利。然而信息技术好比一把双刃剑，带来积极影响的同时，也存在着负面影响。很多不法分子利用互联网传播不良信息，这对未成年成长十分不利，错误的信息会导致他们形成错误的三观。特别是对于初中阶段的学生来说，正处于青春叛逆期，倘若家长和老师不进行正确的引导和教育，一旦他们接触不良信息而形成不利嗜好，将可能影响他们一生。可见，加强道德与法治学科教学方法的创新研究显得十分有必要，尽早对学生进行道德与法规的教育与引导，能促进学生的身心健康发展[2]。

新课标重点阐明在各学科教学中，都应该对课堂教学方式进行革新，采取各种有效的教学手段有利于增强学生的学习参与积极性，对实现高效课堂教学有着重要作用。

首先，教师应该积极转变教学课堂形式，不断探寻学生感兴趣的点，并促使学生通过自己所青睐和擅长的方式去学习道德与法治知识，这样可以直接帮助学生减小学习难度。其次，由于课堂教学形式和教学方法的创新，丰富新颖的学习内容也会让学生对道德与法治课堂产生强烈的参与兴趣，这对于刺激学生主动学习意识具有积极影响。教育模式创新背景下，也能进一步提升学生对道德与法治教学课堂的真实体验感，帮助学生强化记忆和学习效果。

二、提升初中道德与法治教学课堂质量的有效创新思路与方法

（一）构建互动教学模式

例如，在讲八年级上册道德与法治第六课第一课时《我对谁负责谁对我负责》时，可给学生在“探究与分享”这一教学环节中提供这样的材料：突如其来的地震，使整个城市顷刻间变成了一片废墟。余震还在继续，但救援工作已迅速启动。消防队员在灭火，战士在解救被困在废墟中的人，医生在临时搭建的帐篷里抢救伤者，深入一线的记者在及时地报道相关震情，社会各界人士在紧急地给灾区捐款捐物……依据此材料，我设计的讨论主题是：第一，在救灾过程中，哪些人承担了责任？他们分别承担了什么责任？第二，作为中学生，你可以为灾区人民做些什么？然后学生分小组讨论，合作探究。学生在认真思考的基础上，相互交流，共同探寻此问题的答案。这时我一边调控讨论进程，一边参与学生的探讨，并及时给予点拨、点评与引导。通过这种互动的教学方式学生明白了：在社会生活的大舞台上，每个人都扮演着不同的角色;随着时代发展和所处环境的变化，我们会不断变换自己的角色，调节角色行为;每一种角色都意味着承担相应的责任……在这一过程中，既有师生之间的互动，又有生生之间的互动，这种互动教学模式科学合理地整合了教师资源、课程资源以及学生资源，为打造高效课堂，实现教学目的创造了有利条件。

（二）借助生活化教学，激发学生的学习兴趣

教师在道德教学的过程中，可以从目标抓起，通过确定生活化的教学目标，促使学生理解掌握具体知识，提高学生的情商，形成正确的价值观。

以《做更好的自己》一课的教学为例，教师为了激发学生的参与兴趣，在设计目标时就可以从三维目标着手，确定贴近学生生活实际的目标。促使学生能够积极接纳和欣赏自己，掌握做更好的自己的方法，能够认识到每个人之间潜力的异同点，懂得挖掘潜力的方法。促使学生能够在自主学习的过程中将三维目标融合在一起，通过教学活动的深入推进让学生更好地认识自我，在此过程中，学生的合作探究水平也能够得到有效的提升。教师还要能够了解学生的现有能力，让学生认识到自己的能力。在这样的目标指引下，能够让学生积极地了解自己，在知行统一的教学过程中促使教学目标得以实现。

（三）开展探究式教学，提高学生的思维能力

当前，新课程改革标准要求教师要能够遵循以人为本的教育思想，在引领学生探究知识时要能够始终将学生放在中心地位，让学生愿意主动参与到学习过程中，在尊重学生个性的前提下增强学生的主观参与意识，促使学生的自主性在探究式学习活动的推进过程中能够得以提升。

以《中学时代》一课的教学为例，教师要明确学生的实际认知情况，考虑到学生在开启生命新旅程的成长节点中会有诸多思虑，且这个时期处于学生从幼稚到成熟的过渡阶段，此节课需要让他们能够感受到初中与小学的不同，感受角色的变化，为了让学生能够在新的生活学习环境中明确目标，开始用行动编织新的梦想，教师可以先贴近学生生活实际明确探究任务，布置学习任务让学生积极参与到其中，在互相讨论交流的过程中促使学生的学习思维得以充分运用，让学生在问题解决和知识探索的过程中对生活有深层次的思考，激发其学习动力。

（四）强化教师课堂上的指导，充分突出学生的主体位置及作用

初中道德与法治教学中，教师要充分突出学生主体地位及作用，帮助他们提升学习主动性，通过自身的主动思考对教材重点内容加强理解。由于初中生思维能力和学习精力的限制，无法对教学中重难点知识进行深入理解，只有充分发挥出教师课堂指导作用，才有利于初中生思维意识的启发。其次，为了进一步提升学生的主体意识，教师要对学生在学习中的表现进行合理性评价，让他们在学习中感受到教师的认可与鼓励，这是激发他们学习主动意识的关键。另外，新课改下，教學课堂主体应当是学生，指导人应该是教师。和谐的教学氛围对学生思维能力的发展具有积极影响，也让他们在充足的思考空间中带着疑问对教材内容进行深入探究，主动和老师、同学一起探讨问题，对学习效果和学习能力的提升具有促进作用。

总之，新课改背景下，初中道德与法治教师应积极在工作过程中寻找能够提升教学有效性的策略方法，让学生在高效教学下更准确地掌握课程知识，更迅速地提升自身素养。

参考文献：

[1]杨凤瑛.巧用多元化教学法，助力初中道德与法治教学[J].文理导航（上旬），2020（07）：80+82.

[2]邓龙波.新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J].新智慧，2020（19）：56+58.EFCF28E9-3D2B-4C5B-86E6-2D4E8C1845EE