中学物理教学中的问题设计技巧

欧查理

摘 要：中学物理新课程标准注重对学生科学探究精神和创新实践能力的培养，这需要通过提高学生的问题解决能力来实现，所以在中学物理教学中要注重问题设计技巧，最大化发挥问题的作用。本文将依据中学物理教学经验阐述提出问题的重要性并提出五个中学物理教学问题设计的技巧。

关键词：中学物理;问题设计;技巧

一、提出问题的重要性

古希腊学者亚里士多德曾讲“人的思维是从质疑开始的”，我国学者陶行知先生曾说过，“发明千千万起点是一问智者问得巧，愚者问的笨”，可见问题与提问的重要性。古往今来很多重要的成果都约源于问题，因为问题可以引发人的思考，经过思考我们才能够更好地认识世界。阿基米德在洗澡的过程中发现阿基米德定律，洗澡是每个人都会做的事，但为什么我们没有发现浮力？不是因为阿基米德是天才是因为他带着问题去思考。传说希伦王让阿基米德鉴定纯金王冠是否掺假。他苦思冥想多日，在跨进澡盆洗澡时，他看见水面上升得到启发，对浮力问题有了新的认识，并且通过王冠排水量解决了国王的疑问。因此，无论在社会生活还是在学习生活中发现问题并对问题进行思考就非常有必要，特别是在中学物理课堂中，发现问题与提问是必不可少的环节。有研究发现当前中学物理课堂中的提问存在问题低级、模糊、难易无阶梯、提问语言不简明、偏离主题、被提问群体固定等问题，这就使课堂提问偏离了我们提问的目的，因此，笔者认为中学物理课堂问题的设计应该遵循以下的科学原则。

二、问题设计的技巧

（一）问题设计要贴近学生的生活，具有启发性。

我们常说兴趣是最好的老师，确实兴趣是学生学习的一种重要的内部驱动力。学生一旦对某种事物有兴趣，就有主动学习的欲望，笔者认为要使学生感兴趣最重要的是先让学生理解问题，教师从学生生活实际出发设计的问题，能更好引起学生的兴趣，抓住学生的注意力，让学生有自主学习的动力，例如在物理人教版九年级第15章第一节《两种电荷》的教学设计中，可以在导入环节用气球在衣服上摩擦，然后靠近前排同学的头发，让学生观察头发被气球吸起的现象，并设问“为何同学的头发会被吸起？”。这样的问题贴近生活。比较容易引起学生的好奇心。问题是设计的目的不仅仅是为了帮助学生吸收知识，更重要的是启发学生思考，引导学生多维度、全方面的去考虑问题和解决问题。所以在设计问题时要在贴近学生生活的基础上注意问题的启发性，引导学生自己一步步地寻找正确的答案，使学生在这个过程中思维能力有所发展。例如在学习圆周运动的时候，可以通过画圆和讲解，提示学生物体在圆周上运动除了路程在增加，圆中还有一个量也在随着时间的增加在增加，引导学生自己用角增大的量与时间的关系来描述物体运动的快慢。

（二）问题设计要有目的且注重整体性。

提问是为了辅助教学，让学生更好地吸收知识，促进各方面的能力发展，而不是仅仅为了提问而提问，因此我们在设计问题时一定要有目的性，紧扣主题，要明确为何提问，只有明确为何提问才能对问题的难度进行控制，知道如何选择回答的对象，使问题有针对性，做到心中有数。例如，在动量守恒定律的教学过程中，可以在推导动量守恒关系式之前，设计问题让学生回顾动量、冲量以及动量定理的概念，加深学生对这三者概念的记忆，也为接下来的推导过程做铺垫。这样的伏笔式问题，可以提问基础比较薄弱的学生，此类问题不仅能夯实他们的基础，也有利于增加学生自信心。此外，问题设计要紧扣教材内容，从整体出发，将问题集中在关键点上，利于突出重点、攻克难点，引导着学生由浅入深地进行思考。比如再圆周运动教案设计中，在导入环节可以根据自行车后轮小齿轮，大齿轮上的三个点的运动规律提出以下的问题：第一、大小两个齿轮边缘上的点，哪个运动的更快一些？第二、同一个齿轮上到转轴距离不同的点，哪个运动的更快些？第三、，你能说出判断运动快慢的依据吗？以上问题就涉及到同轴转动和皮带齿轮转动两种模型，需要用该节课所学的线速度和角速度的知识来解答，在导入中设计这个问题，不仅可以引起学生的兴趣和疑惑，也与该节课的重点和难点紧密相扣，问题层层递进有利于学生注意力集中、也能够保持学生听课的兴趣。

（三）问题设计要有难度梯度，体现发展性原则。

每一个学生都是独一无二的个体，基础有强有弱，因此问题也要有难有易，让全体学生都参与到课堂中，而不仅注重基础好的学生，要在教学中体现公平性，让跟多学生在原有基础上有所发展。教学中既要设计一些有趣味性的、与课题紧密联系的常识性问题来适应基础差的群体，又要设计一些概念或规律回顾对比扩展之类的问题来促进中层学生的发展，也可以设计一些开放式的难度较高的问题来拔高基础好的学生，分层设计问题来促进全体学生的发展。

（四）问题设计要与时俱进。

人是随着社会的发展而发展的，问题的设计也要紧跟着时代的步伐，例如在对加速度知识进行巩固时，我们可以以高铁为例设计题目，比如“高铁从上海到北京大概需要五个小时，一列高铁从静止加速到两百千米，只需要四分钟，计算该列高铁的加速度”在回答此问题的过程，不仅加深了学生对加速度这个概念的理解和运用，而且还能进一步了解我国高铁发展的现状，加深学生对国家发展的认识和支持。以与物理相关的前沿发展结果为问题背景设计问题，让学生在物理课堂中扩展知识视野。

（五）问题设计要遵循多样性原则，灵活设问。

教学中的问题不能仅局限于“是不是”、“对不对”，而是要根据不同的情况设计多种类型的问题，问题的类型包括设疑式、拓展式、伏笔式、制成靶子式等，有针对性地设计不同类型的问题，以不同类型的题目促进学生的思考。除此之外，在设计多样化问题的过程中，要灵活处理“在什么时候提问”、“如何深化提问”等问题，让每个问题都最大化地体现出价值。

三、结论

提问可以引发学生的思考、优化教学效果并且满足新课标对中学物理的教学要求，而有巧妙地设计问题才能实现高效的提问，因此中学物理教师要多总结和运用问题设计的技巧，提高学生思考能力，促进科学探究精神和創新实践能力的发展。