浅析双减视角下小学语文课堂教学实效提升策略

杨冰

摘 要：如今小学普及双减政策，所谓双减，一是减少日常作业负担，二是减少校外补课负担。许多学生不仅仅在学校中学习知识，还会利用课外时间在培训机构提高成绩，凡事有利就有弊，这种方法的确能够使小学生成绩提高，但也大大加重了青少年的负担。双减政策提出，帮助学生减负，提高课堂教学实效性成为当务之急。

关键词：双减政策;小学语文;实效性;提升策略

引言

基于目前的双减背景，教师要顺应时代，针对各方面的新要求、新理念，去切实改变原有的指引方式，提升学生对教学内容的探究欲望和探究方能力。此外，以双减时代为契机，教师还要优化语文课堂教学原有的气氛，利用好学生更多的在校时间对其进行引导。积极组织学生突破思维，拓展思路，让其更高效地适应语文课堂学习。在双减政策下要注意减量不减质，在模式更新的基础上增进学生的学习动力和学习成效，保障学生提升语文学习的激情，让学习素养得到不断提升。

一、优化课堂提问，促进学生积极思考

在小学语文课堂的日常引领环节中，教师会发现提问能有效促进学生的思考发展，也能为学生指明学习任务的基本方向和目标。因此，教师为在双减政策下显现出语文学科教学的独特魅力，让学生主动参与学习，需要通过各种有效的提问方式和角度去推动学生的认知学习，增强其参与互动、积极实践的动力，从而实现学生思维的优化，促进学生学习动力的生成。例如在课堂教学中，教师可以借助提问的形式，让学生主动思考学习到的文章[1]。如：《金色的草地》一文，主要讲述了生活俄罗斯乡下的两个小朋友无拘无束、快乐玩耍的故事。教学结束之后，教师可借助文章内容再促进学生的思考，提出相关联的问题，让学生在文章中找寻到答案。文章中的逐步描写也介绍了草地的不一样的特征，教师可以向学生提问：生活中呈现的草地有怎样的特点？通过叙述分享，引领学生想象与文章中描写相似的草地形态，形成比较，促进学生思考，帮助学生深入剖析文字、理解句子，让学生在有效的思维发展氛围下，高效地认知语文课堂中学习到的文本知识和精神内涵，给学生的发展学习和知识探究带来无限的乐趣。

二、丰富教学内容，提高学生积极性

除传授课本知识之外，教师还可以利用多媒体，以向学生展示音频图画等方式，扩展相关联的课外知识，便于对课内知识进行理解领悟。同时语文还很注重与切实感受，亲身实践，语文的很多知识来源于生活来源于社会更来源于自然，要让学生自己感悟世界中的万物，并和所学的文章相结合，才能够对知识融会贯通。如学习《紫藤萝瀑布》一文时，学生仅仅通过课本上的文字描述，并不能真实地感受到紫藤萝的样貌和文章所表达的美感，可以告诉学生：同学们，对于紫藤萝的认识大家可以去附近的公园看一下，仔细观察他们和文章描写的是否一样让学生在生活中去自己观察一下紫藤萝，并与文章做对比，在实践中联系文章内容，进一步加深了对文章的理解。这样使学生的学习不再是枯燥的文字，丰富的内容让学生能够热爱学习，激发对于学习的兴趣，提高课堂的效率。

三、多种教学方式，激发学生的学习兴趣

教学方式种类多样，教师应根据学生实际情况和教学目标类型，选择适合的教学方式，而不是用惯哪种就只用哪一种。常用的几种有案例教学法、小组讨论法、情景再现法等，根据教学内容选择合适的教学方法即可[2]。比如教授《草船借箭》时，可以采用情景再现法，通过学生分角色演练，可以提起学生的兴趣，在轻松愉快的氛围中把握文中主人公的心理，感受诸葛亮的神机妙算，从而达到教学目标。学习《祖父的园子》这篇课文，就可以运用小组讨论法，教师只管指导，把最大的自主权交给同学们，让同学们带着重难点小组合作交流讨论，没有教师的参与相信同学们会更大胆地发表言论，课堂效率更高。

四、提高小学语文的作业质量，减少作业数量

在小学语文教学中，作业是一项必不可少的教学内容。传统的语文作业，教师往往会通过布置大量的抄写以及默写等作业，不仅有无效性的作业，同时还有一些惩罚性的作业等这种形式不仅效率低下，同时还降低了学生对语文的学习兴趣。所以小学的语文教师要创新作业形式和内容，提高作业的质量，减少作业的数量[3]。以《亡羊补牢》为例，教师可以让学生以小组为单位探讨寓言故事中主人公的心理活动过程，引导学生将其与自己生活中的人和行为进行联系，最后总结出这种行为的危害。又如教师在讲解完《画杨桃》这篇文章的时候，就可以为学生布置实际的绘画作业，让学生自己选择一样物品来进行绘画，从而让学生在实际的绘画中感受文中不同角度其视觉效果不同的现实道理，最后引入不同立场的人看待事物不同观点的道理

五、建立互评、自评机制

使师生共同参与到提高课堂教学实效性的过程中，让每个学生可以自由地提出对课堂教学的意见，并培养学生批评与自我批评的能力，教师与学生站在同等角度，提高学生学习的内在动力。例如可以采用意见箱、圆桌班级会等形式，让教师与学生坐在一起，敞开心扉大胆发言，提高学生对于课堂教学的参与度，根据学生的需求开展课堂教学活动，就学生反馈的各类问题，教师可以进行筛选，并及时改进授课内容与方式，对学生的学习形成正向激励。

总结

综上所述，双减政策的目的是给学生减负，要想达到这一目的，而又不影响成绩，就必须提升课堂教学实效性。教师要在新课标标准的基础上，精准设计教学目标，创新教学方式，实施精准教学，课堂上开展特色活动，提高学生求知积极性。希望在社会和教师的共同努力下，可以真正帮助学生减负、增效。

参考文献：

[1]洪小洁.“双減”政策下提高小学语文课堂教学实效的探索[J].求知导刊，2021（52）：29-31.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.52.010.

[2]宋晨溪.“双减”背景下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].辽宁教育，2022（01）：68-70.

[3]赵梅华.小学语文课堂教学实现“双减”增效的策略[J].教学管理与教育研究，2021，6（19）：32-33.