基于“互联网+”浅议思维导图在初中英语教学中的运用

欧阳玉香

摘 要：思维导图是一种利用图文结合的方式简明精确地概述重点的方法。教师在教学中应用思维导图可以有效提升学生的接受能力，使学生精确把握课时重点知识，从而提高学习质量。基于此，以下对基于“互联网+”浅议思维导图在初中英语教学中的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：互联网;思维导图;初中英语教学;运用

引言

在初中教学阶段，教师需要针对“互联网+”模式有效结合相关教学资源和多种互联网教学平台，丰富初中英语教学课堂，使学生能够在初中英语课堂中有效激发自身对新知识学习的热情和兴致。

一、运用思维导图激发学习兴趣

初中英语知识具有分散性和多样性的特点。初中学生还不能建立系统的英语知识体系，在学习过程中会出现记忆错误、知识混杂等现象，导致学生学习兴趣低，影响英语教学质量的提升。在英语教学中，教师根据教学引导学生将课文关键词语或语句绘制成自己喜欢的思维导图，激发学生学习英语的兴趣。如，教学时态时，教师可以先对过去、现在、将来等时态知识进行讲解，然后指导学生绘制时态的思维导图，再让学生分享绘制导图的过程，进行互评，最后由教师进行点评。通过绘制思维导图，学生参与课堂教学的热情高涨，形成了直观、脉络清晰的英语体系，也提高了课堂教学效果。

二、基于思维导图的英语语法教学

英语语法的学习更注重学生对语言规律的理解，以保证学生应用英语知识的流畅性与准确性得到有效提升。初中部分学生在学习语法知识的时候，会忽略语法之间的关联，在学习语法时只能死记硬背，从而使学生在运用语法时错误百出。基于此，英语教师在开展语法教学的时候，可通过思维导图梳理相关语法知识，并通过直观形象的图形对语法的异同实施分析，从而使学生更好地理解与记忆相关语法知识。如，Preposition用法的教学中，英语教师可通过将学习的内容系统化归纳，将Prep.作为中心词，二级主题当中拓展出Place、Location、Time、Direction&Location、Means，并通过易混淆的介词对比，对各类介词实施深入分析，明确其在英语语句当中的位置。在对思维导图进行绘制中，教师可引导学生收集与整理相关资料，对学习的相关知识之间存有的隶属关系进行理顺，并找出与之相对应的例句，这不仅能加深学生对于介词的学习与理解，而且还能促使学生形成相应的思维品质。（见图1）

三、运用思维导图提高记忆力

随着学生年龄的增长，有意义的理解记忆逐渐占据主导地位，且识记效果好于机械记忆。在初中英语教学中运用思维导图，能把文本知识简单化、语句信息图像化，有效帮助学生梳理学习内容，便于学生掌握整个知识架构，提高学生记忆能力。教学in＼inside、over＼under、across＼through、up＼down、above＼below等词汇时，教师先通过具体实例讲解各自含义及如何运用，再让学生根据自己的理解绘制思维导图，在思维导图中给出词汇的应用例句来说明词汇的各种用法。通过运用思维导图，有利于学生对所学知识进行比较、分类和联系，有效提高了学生的学习效率以及对所学知识的灵活运用程度。

四、提高学生的阅读理解能力

初中英语教师在开展实际教学活动时应充分利用思维导图的优势，引导学生进行英语阅读时积极依据文本内容绘制思维导图，使学生加深对阅读文本的理解，切实提高学生的阅读理解能力，有效训练学生的信息归纳和处理能力，为提高学生的英语综合能力提供有利条件。教师在组织学生绘制思维导图的过程中应充分考虑学生的英语能力水平，并积极发挥引导作用，帮助学生掌握思维导图的用法，最终达到提高初中英语阅读教学质量及拓展英语阅读深度的目的。以Protect the Earth一课为例，教师应先确定教学内容和教学目标，然后让学生根据教学目标自行绘制思维导图，明确本节课的重点内容，帮助学生提炼文本中的重点知识和关键信息，进而提高学生的阅读理解能力。（见图2）

结束语

思维导图是一种利用图文结合的方式简明精确地概述重点的方法。教师在教学中应用思维导图可以有效提升学生的接受能力，使学生精确把握课时重点知识，从而提高学习质量。因此，教师应该积极创新教学方式，加强思维导图与课堂教学的融合，为提升初中英语教学质量提供有力保障。

参考文献：

[1]黄欣蕾.互联网+在初中英语教学中的运用[D].哈尔滨师范大学，2018.

[2]程林.互联网背景下的初中英语教学改革的策略研究[D].苏州大学，2017.

[3]張岚.思维导图理论对初中英语教学有效性的研究[D].杭州师范大学，2016.

注：本文系全国教育科学十三五规划教育部重点课题“翻转教学形态的变革与创新研究”专项课题（课题批准号18BFZ12936）研究成果