小学语文教学渗透德育教育的几点做法(1)

王翠

摘 要：教育为本，德育为先。德育作为小学语文教育的重要内容，是贯彻落实“立德树人”根本目标的重要抓手。小学语文是一门工具性和价值性相容、科学性和人文性兼具的基础性学科。其科学性指向语言文字的理解和运用能力的培养，其人文性指向德育的塑造与涵养。本文以小学语文德育渗透为研究对象，分析小学语文教学中德育的基本要求，并对德育渗透的策略进行分析研究。

关键词：小学语文;德育教育;渗透策略

在我国教育改革的当下，德育教育价值开始被学校、社会所认可，而其又和语文教学拥有较高契合度，因此教师可以将两者通过合理方法融合在一起，为学生的进步、发展建立基础。小学生具备较强的模仿能力，语文教师需要将德育教育与课堂教学结合，通过语言与行为潜移默化地影响学生的思考方式，使其逐渐建立正确的三观，从而助力学生健康成长[1]。

一、小学生语文教学中德育渗透的意义

（一）能够保证德育的传承

德育的传承无论是对于国家来说，还是对于个人来说都有重要的作用，因为做好德育工作，可以促进人的发展、促进国家的发展。从个人方面来说，在语文教学中进行德育渗透，可以更加准确地向学生传授有关道德素养的知识，促进学生对于道德素养的理解，培养学生良好的品行，促进学生健康快乐的成长。一个人能够自我约束、自我节制，就能够立足于社会，为社会创作价值。对于国家而言，公民的素质代表了一个国家的软实力，一个国家公民的道德素养是极其重要的，可以提升在国际中的地位[2]。所以，德育渗透在小学语文教学中是尤为重要的。

（二）能够发挥语文教学的优势，健全学生的人格

在众多学科中，语文教学有着不同寻常的意义，语文课程注重沟通以及人文素质的培养，将德育渗透其中，有助于小学生的理解与接受。小学生正处于心智不成熟阶段，对社会没有完全的认识，在语文中渗透德育教育，可以加强小学生对于社会的认识，从而健全受教育者的人格。

二、德育教育在小學语文教学中的渗透策略

（一）语文教师应以身作则

小学语文教师是对小学生进行思想启蒙的重要角色，也是学生未来发展的重要引领者，语文教师需要以身作则，通过言传身教等方法，将德育渗透到学生思想中，进而使其形成健康的行为习惯。语文教师应在教学思想中充分体现德育，在课堂教学中适当渗透德育教育的内容，使学生逐步建立起基本的德育意识，为其以后的发展打下基础。同时，语文作为一门人文学科，教学内容可以设计成课堂成员共同参与的有趣活动，教师可以在活动中渗透德育，调动学生的学习积极性。

比如在教学部编教材五年级下的《威尼斯的小艇》时，教师就可以设计有趣的课堂活动，让学生描述自己所见到的事物，以优美的语言描述其内容，从而让学生掌握语文知识，提高其对生活的观察能力，为其未来的学习积累充足的经验与基础。在课堂最后，教师要适当将内容升华，让学生认识到自然环境需要大家的保护，保护环境应从自身做起，逐渐培养环保意识，进一步提高德育教育效果。在平时，教师也要尽可能地使用编织袋等环保物品，以自身行为引导学生形成环保观念。

（二）创设教学情境，引发学生共鸣

在开展语文教学过程中，小学语文教师需要引导学生在针对阅读素材进行鉴赏的过程中，对具体的德育内涵进行深入挖掘，并鼓励学生进行道德层面的有效分析，使学生能在深入探索的过程中形成良好的道德认知，全面提升学生的品质素养。从而保证学生的阅读和理解具有一定的深度和高度。在语文教学中进行德育的渗透并没有一种固定的模式，重要的是小学语文教师应该具有强烈的“既教书又育人”的责任意识。一般而言，教学情境可以增强小学生的学习体验，让小学生对语文学习产生较强的探索欲望与学习兴趣。小学语文教学与德育的融合要注重创设教学情境，在情景激发的情况下使小学生主动接受德育的熏陶。在具体的语文教学中，结合小学生的身心特点，教师要采取有效的方法创造真实有趣的场景，帮助小学生获得深刻的体悟，以引发小学生的情感共鸣。

（三）体会语言美，将德育渗透在语言文字中

首先，培养学生热爱祖国大好河山的美好情感。在小学语文教材中，涉及诸多描写中国大好河山、瑰丽山水、名胜古迹的文章，其字里行间无不渗透着语言美，可以让学生在欣赏的同时，体会其中的美好情感，让学生不断萌生爱国激情，同时，还能让学生的思想道德情操得到有效的完善。

小学语文教师在引导这些文章教学时，比如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，教师可让学生朗读时反复体会其中的文字美，根据文字的描写，激发学生对祖国秀丽河山的热爱。其次，引导学生在体会语言美的同时，还让学生形成正确的劳动观念。现如今，很多孩子都是家中的独生子女，容易在长辈的宠爱下，过着养尊处优的生活，劳动观念缺失。而劳动教育是德育的重要组成部分，教师应该结合语文教材，让学生形成正确的劳动观念。

（四）借助课后作业，渗透德育教育

在小学语文课堂教学中，学生可以学习到丰富的知识内容，可以在学习过程中提高学习能力，培养语文素养，而课后作业不仅有利于学生巩固知识，加强对所学知识的记忆，同时也为学生学习新知识奠定基础。利用课后作业推动德育教育在语文教学中的渗透，对培养学生思想道德以及综合素养有重要意义。在实际课堂教学中展开德育教育工作一定程度上可以提高学生德育素养，而课后渗透德育教育不仅能够促进学生思想道德的提升，也能帮助学生巩固课上所学知识。

例如，在《司马光》教学过程中，教师可采用多元化教学方式帮助学生更好理解相关内容，使学生体会司马光精神。在课后，教师可鼓励学生借助网络、多媒体等自主收集相关资料，要求学生观看《司马光》相关视频，并写下观后感。通过这一教学方式，学生不仅能够全面了解相关课文内容，还能够从中学习到良好品格与优秀精神，从而实现思想道德素养的提升。

总之，德育教育不仅有利于小学语文教育事业的进步，还有利于学生思想品德的培养。在小学语文教学中，教师应不断将德育教育贯穿在课堂教学环节中，基于课本内容与德育教育相结合，与学生建立起有效沟通、互动的桥梁，让学生在学习文化知识的同时提高思想道德，进一步提升学生综合能力与语文素养，促进学生健康成长以及小学语文教学的发展。

参考文献：

[1]黄燕.小学语文教学德育渗透的基本原则[J].吉林教育，2020（34）：70-71.

[2]顾敏.浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].吉林教育，2020（34）：28-29.