“双减”背景下，加强家校合作共育的有效途径

刘兴英

摘 要：教育家苏霍姆林斯基曾经说过，两个教育者：学校和家庭不仅要一致行动，要向孩子发出同样的要求，而且要志同道合抱着一致的信念，始终从同一个原则出发，无论是在教育的目的上、过程上，还是手段上都不要发生分歧。所以教育孩子老师离不开家长，家长也离不开老师，在“双减”政策下，老师和家长配合的更好，也就是家校合作更加密切有效，对于孩子的教育才算是成功。

关键词：双减;家校合作;途径

引言

“双减”政策出台一来，对家庭教育提出了更高的要求，广大师生家长或感到困惑、无助，更多人表示的是焦虑。作为家长来说，首先就是要尽力配合老师的工作，关注孩子学习，积极参加家长会，主动与老师沟通支持学校工作;那么作为老师，在做好本职教育工作的情况下，要积极和家长反馈孩子情况，研究对待学生不同的方式来满足每个学生的需要。但是在实际情况中无论是家长还是老师都会遇到很多问题，这就需要师生家长在探索中不断解决问题。

一、“双减”政策下，家校合作共育面临的挑战

“双减”政策的出台，其核心是既要做好减轻孩子过重的作业和校外培训负担的减法，同时也要做好全面发展、健康成长的加法。家校共育将成为义务教育的新常态。在“双减”之下，孩子该如何学是广大学生家长和教师应该首要思考的问题。同时为了增强学生的核心素质，促进孩子们全面发展，对于家校合作的要求更好。以往很多时候家长没有过多地把精力放在孩子的成长，而是依靠学校和校外的辅导班，但是“双减”政策后，校外辅导班被叫停，家长需要负担教育孩子的责任，因此家校合作的也将面临多方面的挑战：

1.孩子空闲时间多

在“双减”政策落地后，校外的文化培训班被叫停，因此很多孩子在休息日不用再花费大量的时间和精力在校外培训上，所以孩子们的空闲时间较多。毕竟不是所有的家长的工作都是周末双休，所以对于这些家长来说，看护难成为了首要问题。

2.学校承担更多教学责任

虽然“双减”政策的目标是为孩子们减轻负担，但在落地实施的过程中，学校面临的负担也同样不容小觑。“双减”文件在对校外培训机构提出整改规范的同时，也对提升学校教学质量、增强学校育人主阵地作用提出了明确具体的要求。有不少专家认为，学校要继续建立和完善课后服务方案，配备相应的师资和设备满足学生个性化需求，但是目前各所学校在课后延时服务中面临着不同程度的人力、物力、资金等方面的困难。

3.家长需要加强教育水平

家校合作中学校老师和学生家长都占据着及其重要的地位，以往家校合作效果不佳的原因很大程度上是因为家长不具备良好的教育知识水平，在面对教育问题时，没有充足的心理学、教学学等方面的专业知识来支撑合理的家庭教育方式。所以对于家长来说，需要分出一些精力去积极学习相关知识，例如青少年的身心发展规律、青少年的心理健康指导等，用最专业的知识来为教育保驾护航。

二、小学语文学科加强家校合作共育的有效途径

1.积极开展家庭活动

课堂中的学习时间总是有限的，为了增加学生的知识量，适当的课外学习是必须的。教师通过给学生布置课外活动，将活动内容紧贴教学实际，对于学生的学习能力、知识储备量、合作能力都会有极强的促进作用。比如在学习《京剧趣谈》时，教师可以给学生布置这样的家庭活动：在家长的帮助，讓学生搜集我国的戏曲种类，并根据资料总结不同戏曲的不同特点，在上课时让每一位学生作汇报演讲。在这个活动中，既可以加强学生之间的团队合作能力，又可以锻炼学生的搜集整理能力，也可以锻炼学生的表达演讲能力，并且在活动过程中也可以了解我国的传统艺术。这些能力都是综合素养的表现形式，也是变相培养学生的综合核心素养。

2.加强家长对孩子的课堂了解

部分家长在孩子教育方面都存在误区，他们认为教育是学校的事情，而自己只负责孩子生活方面的问题，而孩子的学习和教育都由学校全权负责，所以对于孩子在学校的表现和行为一概不知;有的父母在对待子女时依然保持着原来的老眼光，不但没注意到子女的心理发展问题，还对子女的个性养成视而不见;有的家长则认为工作是确保孩子得到良好教育的前提，所以极少与孩子进行沟通交流，而将其重心主要放在工作中，导致孩子与家长之间的距离越来越远，甚至极易发生疏远的情形。为了可以让这个尴尬的局面有所改变，学校老师可以在校内不定期组织语文课堂开放日，并邀请父母一起到语文课堂中和孩子共同进行学习，这既可以增加父母对孩子的了解，又可以有效缩短孩子和父母之间的距离。

3.帮助家长建立共读意识

在家校合作过程中，教师应该正确认识语文教育的服务性，并且在争取家长在教育观念上的认同，使其语文家校教育宗旨能到得到明确。因此，学校需要加强宣传力度，使家长能够认同学校的教育理念，支持教师的语文教学工作，从而更加深入的了解语文学科。另外，教师还应该长期与家长保持稳定联系，将家长组建为委员会，这样既能够及时了解到家长的意见和建议，也便于家长与教师之间的沟通交流。老师如果想要对家长的意愿加以有效理解，就能够通过心理调查表的形式和家长沟通，不过这样较被动的方法并不利于家长与学校共育效果的提高，所以老师就需要主动理解家长对语文教育中的困惑支出，并针对性的加以处理。比如说，语文教学中很多内容都需要学生进行朗读，而家长是督促学生完成朗读任务的有力监督者，与此同时，家长的宝贵时间也会根据学生的朗读情况而发生变化，所以，教师应该运用自己的专业知识与家长沟通提高学生记忆力的方法，让家长学会和孩子们共读，帮助孩子们记忆。由此可见，家长是否会主动对教师的教育工作进行协助的关键在于教师的态度，因此，教师应该在语文教学中给予家长更具操作性的指导意见，避免家长的畏难情绪出现，从而将家长的合作意识唤起。

结束语

总的来说，在“双减”政策下，无论是师生还是家长都面临着新的挑战，在有限的学校中，学校更应该提高教学品质、教学质量来帮助孩子们全面发展，而在家校合作中，家长也要承担更多的责任，这就需要教师要积极的家长做沟通，帮助家长建立正确的教育理解和教育方法，从而形成有效的家校合作。

参考文献：

[1]王安斌.浅谈开展家校合作的有效途径[J].课程教育研究，2020（28）：11-12.

[2]唐景枫.基于学生健康成长的家校合作共育策略探究[J].成才之路，2019（35）：98-99.