探究在小学数学课堂教学中引入生活元素的策略

索朗多吉

◆摘  要：小学阶段是学生成长的重要时期，教师在具体实施教育工作时，需要合理融入生活元素，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，使学生对数学知识具有更为深刻的认知，本文综合探究生活元素在小学数学教学中的具体应用策略。

◆关键词：小学数学;课堂教学;生活元素

一、引言

小学数学教师在实施数学课程教学时，生活元素的合理融入具有重要的价值，可以对学生学习兴趣进行有效激发，确保学生能够对数学问题进行更为有效的解决，提升整体教学效果，使其教育工作高度满足现代素质教育发展需求。

二、创设教学情境

小学数学教师在实施教育工作时，需要结合学生具体情况，科学创设教学情境，确保能够实现学生学习兴趣的有效提升。例如，教师在进行“比”在教学时，需要合理创设教学情境：比例问题在现实生活中具有一定的普遍性，我们每个人拳头一周和脚底长度的比例一般在1：1左右，身高与脚底的比例是多少？通过创设情境进行新知导入，可以对学生求知欲望进行有效激发。与此同时，教师还可以利用数字游戏或多媒体课件进行生活情境的合理创设，确保数学教学和学生现实生活紧密结合。例如，教师在进行长度单位的教学时，为了使学生对“米”具有更为直观的认知，教师可以利用尺子向学生展示一米的距离，同时，教师还可以引导学生走出教室，在操场上组织开展百米冲刺比赛，使学生对“米”具有更为感性的认知。小学数学教师在具体实施教育工作时，还需要鼓励学生在实际问题中应用课堂所学知识，引导学生记录在日常生活中出现的各项问题，确保学生能够对生活问题进行更为有效的解决，使学生在学习中可以产生更高的成就感，进而保障学生对数学知识具有更大的探究欲望。与此同时，教师如果想要确保更为高效的实施生活化教学，需要在课堂教学中合理融入生活元素，为学生设置生活化作业，确保能够对其数学知识进行有效巩固。

三、组织教学实践

小学数学教师在实施教育工作时，需要强化理论结合实践，对其教材重难点进行深入分析，科学设计实践活动，确保能够实现学生学习效果的有效提升。例如，教师在进行分数的初步认识一课教学时，需要科学分解分数知识。首先，引导学生进行算式“1/4+2/4”的计算，然后引导学生利用数学道具对其计算结果进行验证，将两个蛋糕分别分成四块，当其中一个蛋糕的一份和另一个蛋糕的两份想加，将其与学生计算结果科学对，如果学生算错，则需要重新进行一次计算。此时，教师需要针对性讲解该部分知识，使学生对其具有充分的认识。通过进行生活实践活动的合理设置，不仅能够使学生更为深刻的理解数学知识，同时，还可以使教师进一步明确学生学习情况，使其教育工作具有更高的针对性。一般情況下，小学生具有较强的接受能力和好奇心，为了确保能够更为高效的开展数学教学，小学数学教师需要对其素质教育加强重视，在教学活动中，合理融入生活元素，确保学生能够深刻理解相关知识。如果教师可以对学生生活阅历进行科学培养，则可以保障学生具有更高的学习成绩，此时，教师需要定期组织课外活动，对学生生活积累进行合理丰富，确保学生能够更为深刻的理解相关知识，对学生自主探究习惯和探究精神进行科学培养。

四、引进现代媒体

在现代科技的发展中，信息技术在教学中得到了广泛的应用，同时取得了良好的效果，多媒体技术是现代科技发展中形成的新型教学设备，技术功能及其强大，可以使学生学习具有更高的趣味性，实现学生学习压力的有效减少。教师在具体实施教育工作时，需要针对课堂教学内容科学制作相关课件，然后在课堂上以短视频和PPT等形式展示相关课件，具有丰富色彩的画面可以保障学生具有较高的学习兴趣，确保学生能够进入具体情境。一般情况下，小学数学教师在实施教育工作时，客观条件具有一定的局限性，教师无法在课堂上引进很多生活元素，此时，教师可以利用多媒体技术向学生展示生活中的各种场景，确保能够实现学生学习体验的有效增强。与此同时，教师还需要利用网络技术进行相关教学资源的全面搜集，不仅能够对学生知识面进行有效拓展，同时，还可以使学生更为深刻的分析各种问题。在具体实施多媒体教学时，教师需要抓住教学重点，引导学生自主学习，确保能够实现学生学习能力的有效提升，使其对教师的依赖感得到有效减少，独立解决数学问题，感受不同知识之间的密切联系。

五、强化小组合作

一般情况下，在学生成长中，成长环境和先天因素的影响，使不同学生具有不同的认知能力和理解能力，小学数学教师为了确保更为高效地实施个性化教学，需要引导学生进行小组合作，确保学生思维能够产生强烈的碰撞。所以，教师在对生活元素进行具体应用时，需要有效结合小组合作教学，确保学生能够基于以往学习的知识和生活经验进行深入探究，使学生对相关知识具有更为深入的理解，保障学生共同进步，经验互补。该种形式的合理应用，不仅能够合理优化课堂教学过程，同时，还可以使学生对生活具有更为深刻的感知，对其生活经验进行合理丰富。

六、结束语

小学数学教师通过创设教学情境，组织教学实践，引进现代媒体，强化小组合作，可以在课堂教学中合理融入生活元素，使其数学课堂和学生现实生活之间具有密切的联系，确保学生能够更为高效地参与课堂学习，提升学生学习能力和应用意识，为现代素质教育发展创造良好条件。

参考文献

[1]张爱红.巧借生活元素，试论生活化教学在小学数学课堂的应用策略[J].读与写：上旬，2021（10）：1-1.

[2]张永刚.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值讨论[J].天津教育，2019（32）：2-2.