教科版小学英语教材内容的德育价值概述

黎柏威

【摘要】本文以教科版小学英语教材为研究对象，对教科书中蕴含德育因素的内容进行分析，得出教科版小学英语教材中的德育内容丰富，具有极高的德育教学价值，并对教师在小学英语教材中的德育渗透的实施提出几点建议。英语教师应在教学中加以挖掘，并实现德育渗透教育，促进小学生形成良好的道德品质。

【关键词】教科版;小学英语;德育渗透;价值

人无德不立，育人的根本在于立德。学校的教育工作即培养有文化、有品德的人，因而德育也是教育过程中的关键环节。虽然在各个年级阶段学校都有设置专门的德育课程，但是也需要在其它学科中渗透德育。学校作为影响青少年的教育基地，担负着文化和道德价值观传播的重要职责，每一个教师都应当在教学中做好德育工作。

一、小学英语学科德育的必要性

学校是学生进行德育的主要场所，学校通常通过设置专门的德育课程、组织德育相关的活动和班主任道德教育班会这几种形式对学生进行德育。在教育学上，这种教育形式被称为显性教育。显性的道德教育带有明确的引导性、目的性和组织性。但道德教育的最终目的是发展学生的道德认知，陶冶学生的道德情感，培养学生的道德习惯。即希望学生能够主动将道德作为一种自然而然的习惯去做，学生若能在不知不觉、潜移默化中接受德育内容、达到德育目的，便有利于学生将道德内化于心。

基于以上开展德育的要求，德育的培养不仅仅是思政教师的职责，更应该渗透在每一门学科中，学生有义务也需要通过系统的学科知识进行德育，即每个教师都有义务和责任对学生进行科学的德育。

小学英语作为基础教育阶段的重要学科，它不应当仅是一种语言学科，它还承担着培养基础阶段学生的人文素养的责任，即英语是一门具有工具性和人文性双重特性的学科。为此，英语学科应该实现通过教材内容传播情感态度和价值观，进行德育渗透，学生在掌握听说读写等技能的同时，形成德育。因此，对小学英语教科书进行深入挖掘和分析其蕴含的德育内容，有助于开展德育渗透。接下来，笔者基于自身教学背景，以教科版小学英语课本为例，分析其教材中的德育内容。

二、小学英语教材中德育内容分类

（一）小学英语教材中德育内容分类依据

笔者以国家教育委员会1993年3月颁发的《小学德育纲要》（下简称《纲要》）为依据，根据《纲要》的培养目标和培养内容，提炼出几个重要的德育因素作为小学英语教材德育内容分类的依据。

基于《纲要》，笔者最终选择的教材德育内容包括：第一，个人自身发展的德育因素，如自我管理、个人兴趣培养、理想与信念等;第二，人际交往方面的德育因素，如关爱家人和朋友、团结同学、乐于助人等;第三，社会道德方面的德育因素，如热爱集体、遵守纪律、包容他人等;第四，文化交流方面的因素，如中西方文化差异、弘扬中华文化;第五，自然与环境方面的因素，如关爱动物、保护动物、爱护环境等。

（二）小学英语教材中德育素材统计

笔者将教科版小学英语教科书的所有课文进行了研读，在了解这些课文内容的基础上，确定了德育素材中的德育因素的内容，对课文中包含有德育素材的课文进行了统计，并概括归纳整理，以表格的形式呈现（见表1，由于文章篇幅有限，每个年级只选择有代表性的课文作为例子）。

由统计可以发现，小学生自三年级开始学习英语，所选的课文从培养学生自我管理能力为先，如，Module3 Unit5 Wash your face一文，在教会学生认识Body（身体）之后，引导学生讲卫生，自己清理身体，养成良好的生活习惯。四年级开始，在道德的渗透上，选文开始偏向对他人的关注、理解，关注自我精神上的发展，并引导学生培养价值观和树立理想的意识;五、六年级的选文中，德育渗透则注重培养学生的爱国主义情怀、人文情怀和自然情怀。由此可知，小学英语教材的选文，德育的渗透是循序渐进、由表及里的，从行为管理，再逐渐内化到思想、情感的熏陶，是很有意义的德育渗透教学素材。

三、小学英语教材中德育的实施建议

（一）建立英语学科德育教学评价机制

德育必须贯穿教育工作的全过程。为了更好促使教师在英语教学中渗透德育教学，必须提高德育在英语教学评价中比重，因此，学校应该建立一套完善的英语学科德育教学评价机制，既能明确体现德育渗透工作在英语教学评价中的体现，又能保障德育在英语教学中的有效渗透。

英语学科德育教学评价机制可以从以下方面来制订评价标准：第一，以教科版《小学英语课程标准》为依据，以学生个人发展为教学目标，并将总目标细化到每堂课的教学目标中。第二，将英语教学内容和德育有机结合，教师应充分利用教材中的德育材料，以不同阶段学生的学习认知能力为切口，多角度渗透德育。第三，重视德育渗透的多种途径，如，利用游戏、师生互动、生生互动等方式展开德育，在轻松的氛围中培养良好的道德品质。第四，尊重学生在德育中的主体地位，为学生创造真实情境，引导学生在情景教学活动中得到感悟，体验情感、探讨正确的价值观。

以上四方面分别从教学目标、内容、过程、方法等角度对英语学科德育教学评价机制提出相应的要求和评价标准，以期英语教师在课堂教学过程中有目标、有方向，从而做好英语学科的德育渗透教学工作。

（二）提高英语教师德育素养

为了做好英语学科的德育渗透教学工作，英语教师应自觉增强德育意识。增强德育意识，首要做的是要转变教师观念，要明白德育的重要性。英语教师在教学英语的过程中，会根据教学目标选择德育内容，会在教学设计中渗透德育内容。因此，英语教师要会挖掘教材中的德育因素，实现有效德育渗透。

其次，身为教师，要发挥自身的榜样示范作用。教师应该用自己的思想和言行去直接影响学生。例如，在小学英语课本教学中，三年级课本中有诸多与礼仪、与人交往话题有关的课文，英语教师在教学中，通过口语交流的示范，给学生演示见面如何与他们打招呼，如何在班级与同学相处，只有通过亲身体验，学生才能切身感悟到道德价值观念。五年级课本中有关于文化差异的文章，英语教师可以利用教学的机会，教导学生既要有文化自信也要尊重各国文化差异，给予学生正确的价值观引导。

（三）利用小学英语教材内容进行德育渗透

教材内容是进行德育渗透的载体，英语教师应当立足教材，回归课本，准确把握教材，充分发掘教材中的道德素材。在前文，笔者整理了教科版小学英语教材中富含的德育素材。由表1内容可知，教科版小学英语教材内容紧密联系学生的生活，很多学习内容如学生自我管理、与人交往、兴趣爱好、爱护动物、文化异同等都蕴含着丰富的德育因素，具有一定的德育价值。英语教师应努力挖掘这些德育因素，以课文内容为载体，在教学中渗透情感态度、理想信念、爱国情怀等多方面的德育，让学生在学习英语知识的同时也培养良好的品德。

参考文献：

[1]谭传宝.学校道德教育原理[M].教育科学出版社，2015.

[2]邓劭.小学英语教科书内容中的德育因素及其教学实现——以外研社2012版为例[D].湖南师范大学，2018.

责任编辑  劉  勇