高中英语个性化作业设计的原则与实践

曾子蔚

【摘要】随着“双减”政策的实施，作业负担问题越来越受到人们的关注。减轻学生作业负担不仅仅停留在义务教育阶段，高中阶段也应该如此。而当前传统的作业形式存在作业布置随意性大、依赖性大、没有层次性等问题，无法调动学生学习的积极性和满足各个层次学生的作业需求。因此，英语教师有必要开展高中英语个性化作业设计的研究。

【关键词】高中英语;个性化作业;原则

下面通过人教版《普通高中教科书：英语（2019年版）》的教学实践，在尊重学生的个体差异，促进学生的个性发展的基础上，提出高中英语个性化作业设计的分层和自主、趣味及实用、生活与探究三个原则，以期转变高中英语传统作业模式，克服存在的问题，响应国家“双减”政策，使高中英语作业达到“减负增效”效果。

我们知道，传统的作业形式大多还是停留在“抄、背、练”阶段，常常会出现“二大一没”问题，即作业布置随意性大、依赖性大、没有层次性。1.作业布置随意性大。主要表现在作业布置没有系统规划，临时性布置，形式一般上不够灵活，以机械重复单词句子或背诵课文为主。2.作业布置依赖性大。主要表现在教师对市面上的配套练习册依赖过大，布置作业时没有结合班级学生的具体水平，不加选择地安排练习。3.没有层次性作业的布置。由于教师没有考虑班级学生英语基础及学习能力的差异，出现各个层次的学生无法满足的现象。中等生认为比较适合，但优等生可能就会觉得作业太过容易，不能达到提高他们探究能力的目的。同时，学困生觉得作业太难，无从下手。这样形式的作业既加重了學生的学业负担，也导致了部分学生丧失学习英语的兴趣，更无法达到作业是课堂教学的延伸和补充、对教学提升与深化的效果。

要转变高中英语传统作业模式，克服存在的问题，落实“减负增效”，就要充分尊重学生的个体差异，开展高中英语个性化作业设计的研究。为此，笔者以人教版《普通高中教科书：英语（2019年版）》为例，在日常教学实践中提出高中英语个性化作业设计遵循的三个原则。

一、个性化作业的分层和自主原则

由于学生的学习习惯、认知结构和个性特征的差异，造成了高中阶段出现英语学习能力和水平参差不一的问题。作业“一刀切”的做法已经不再适合高中英语作业的布置，必须根据学生掌握的英语水平，兼顾学生个体的差异性。因此，高中英语个性化作业的设计要遵循第一个原则就是分层和自主原则。具体的做法是，尊重学生的自主学习权利，对不同程度的学生确定不同的学习要求与目标，建立多层次的弹性作业结构。分层作业根据当堂课所学的内容，采用必做与选做相结合的方式。必做题在于复习和巩固学生当堂要掌握的知识，选做题主要在于运用性比较强的，难度较大的题目，以满足学习兴趣浓厚或者学有余力的学生的需求。自主性的原则也可以体现在，让学生参与到作业设计当中，可以自行完成自己设计的作业内容和数量。个性化作业的分层和自主原则满足了各层次在校高中学生的自主学习活动需求，同时，也在学生自主学习能力的培养、逻辑思维和创造思维的提升上起到积极作用，促进学生的个性发展。

例如，笔者在教学人教版《普通高中教科书：英语（2019年版）》选择性必修二Unit2时，这一课时最主要的学习内容是掌握名词性从句。在分层作业方面，必做的部分是巩固语法知识的基础练习，包括相关课本练习题等。选做作业部分就可以在以下几项作业中任选一项或多项。选做作业包括：1.观看英语课本示例Video：International Students in China，让学生通过寻找英语对话中含有的一个名词性从句。2.分别用不同名词性从句中的宾语从句、主语从句、表语从句和同位语从句四种句型来造句，然后通过分析造句，厘清名词性从句中不同的从句句型语法结构。3.以My favourite university为题写一篇作文，让学生讲述为何这所大学是你最喜欢的。作文中用到名词性从句中的宾语从句、主语从句、表语从句、同位语从句四种类型的从句，每种从句至少使用一句来说明你最喜欢的原因。分层和自主的作业设计，学生可以根据自己的能力选择作业。如，基础比较薄弱的学生则可以通过阅读背诵、课本和练习题扎实巩固基础;对于优生来说，他们可以根据自己的能力水平选择较高层次的作业来完成，提升自己的能力。这样的英语作业形式设计不仅充分兼顾了学生的英语个性化和差异，而且还有利于学生充分发挥主观能动性，增强学生认真学习应用英语的自信心，激发学生高效完成英语作业的主动性。

又如，在教学人教版《普通高中教科书：英语（2019年版）》选择性必修三Unit5时，每个学生可以根据自己的兴趣爱好，围绕本课主题来设计一份作业。在设计作业的过程中，由于学生的水平、喜好和角度不一，设计的作业也各具个性与特色。教师把每个学生设计的作业进行收集和分析整理，形成“班级作业超市”。然后通过平板电脑在学生班级内的作业展示栏目中进行展示。同时，学生可通过自由选择作业来进行完成，如：1.收集并背诵一些经典的英文诗歌。2.欣赏课文中给出的诗歌类型，体会各种不同诗歌类型的语言特色。3.欣赏并大声朗读诗歌，注意诗歌里使用的押韵单词和诗歌的节奏。4.实践作业：（1）和好朋友共同欣赏一首诗歌，并用英文交流，找出英文诗歌的特征。（2）用简单的英语向全班同学背诵并介绍你最特别喜欢的英文诗。5.英语写作方面：（1）挑选自己喜欢的一种英文诗歌类型，写一首简单的英文诗，谈谈这首诗歌有哪些诗歌的特征。（2）把自己写好的诗歌用书法纸认真抄写，然后把它张贴在教室后墙的示范栏上，供全班同学欣赏。（3）给好友写一封邮件谈谈你最喜欢的一首英文诗。6.探究作业：如何写好一首地道的英文诗。

二、个性化作业的趣味和实用原则

以往的作业不少形式单一或机械式重复，学生容易感到厌倦，会容易出现各种逃避作业的不良行为。因此，高中英语个性化作业的设计要遵循的第二个原则，也就是趣味和实用原则。具体的做法如下：在设计作业时，除了需要结合具体教学内容和明确教学活动目标，还要充分顾及高中学生的心理年龄特点、认知发展规律和社会心理特征，充分挖掘所学教材，从学生的不同角度出发，设计出既有趣味性又有实用性的作业。这样有针对性地设计有趣且内容丰富的作业，会激发高中学生对学习英语的主动性和积极性。不仅可以帮助其不断巩固所学到的知识，而且通过高效地完成这类作业，进一步培养学生的创新性学习思维和提高学生自主性学习活动能力。

例如，在教学完人教版《普通高中教科书：英语（2019年版）》英语必修第二册的Unit5 Music后，笔者特别设计了这样的一个作业：将全班学生分成五组乐队，每组六至七人，让每组学生自主确定小组乐队的名称，商讨本小组的英语歌曲。学生有一周时间来准备，过后则在英语课堂上进行英语作业歌的展示——Music Party。在学生完成Music Party的作业过程中，充分调动学生的学习英语兴趣。学生自觉主动地投入到歌曲的听、说、唱环节，以及乐队组员之间的交流合作和作业展示，高质量地完成了本次作业展示任务，培养了学生学习英语的良好兴趣。

又如，在教学人教版《普通高中教科书：英语（2019年版）》必修第三册Unit 1 Festivals And Celebrations 后，让学生利用网络资源，了解自己感兴趣的传统节日的起源、发展，以及这个节日的庆祝方式等等内容，设计运用本单元的重点单词、短语和句型，仿写一篇有关自己感兴趣的传统节日文章的作业，并在课堂上展示自己的作业成果。由于该传统节日是学生感兴趣的，因此，在自主查询、记录、仿写、解说等一系列环节中学生都全身心投入。这样的作业，不仅培养了学生的自主学习能力，还提升了他们的综合语言运用能力。

三、个性化作业的生活与探究原则

着力培养和提高学生用英语获取信息、处理实际信息、分析实际问题和解决实际问题的综合能力，特别是要注重培养学生逻辑思维和语言表达的综合能力。这是我国《英语课程教学标准》的重要目标。为达成这个目标，高中英语个性化作业的设计要遵循第三个原则，就是生活与探究原则。具体的做法是：在设计高中英语个性化作业时，设计的作业不仅仅要具有基础的理论性部分，还要具备创新思维，设计生活与探究性作业，鼓励学生运用原有知识，积极主动参与到探究式学习当中。课堂的理论教学要与实际生活相紧密结合。学生在与现实生活的接触过程中通过实践与探究，掌握新知识、发展新能力。让英语作业从生活中来、到生活中去。例如，采取阅读与讨论、辩论、演讲、续写文本、课本剧表演、诗歌朗诵等探究式形式来培养学生善于分析发现问题、解决问题的逻辑思维能力，从而实现学生综合素养的提高。

例如，在学习人教版《普通高中教科书：英语（2019年版）》必修第一册Unit3 Sports And Fitness这一单元的Warming-up时，由于运动比赛是每个学生学习生活中最为熟悉和感兴趣的一项内容，所以，笔者以组为单位，让学生制作一份自己喜欢的运动项目介绍的英语报纸（优生还需制作一个幻灯片并进行介绍）。此外，还可以和其他学生一起探讨最喜欢的运动明星（如，Michael Jordan，Kobe Bryant，Lang Ping等）和邀请朋友参加体育项目的英文表达活动（如，Would you like to go to the soccer game？ How about watching badminton this afternoon？ Why not run an exciting marathon？ Do you want to watch the boxing game？等）。因為此次作业和社会生活密切相关，学生相对比较熟悉。学生会主动积极地参与到作业的设计当中，通过一系列的实践、探究、体验活动来不断发现和解决问题，在亲身体验、感受社会生活的不同中，发展实践操作能力和自主创新能力。

又如，笔者在教学人教版《普通高中教科书：英语（2019年版）》选择性必修第一册的Unit2后，根据本教学单元的主要内容及中心热点话题，让学生以研究小组为单位合作开展社会调研，了解人类社会发展的需求，充分发挥学生想象力，创设一款当前社会最迫切需要的新型智能机器人。这项作业不仅需要学生通过电脑绘图方式设计并展示智能机器人的整体外观，同时，还要充分运用本单元上课所掌握的英文词汇及英语句型，对这款智能机器人的基本动作、功能等具体信息进行解说。这样的作业既能有效帮助学生及时巩固本教学单元上课所学的知识内容，又贴近生活，激发学生的创新意识思维。

总而言之，要充分激发学生的英语学习动机，提升学生英语学习自主性和学习能动性;要使学生习得满满的学习英语成就感。在设计个性化作业时，教师要遵循分层和自主、趣味和实用、生活与探究三个原则。如此下去，相信距离实现高中英语作业“减负增效”目标为期不远。

[本文系广州市南沙区课题“‘适合的教育’背景下高中英语个性化作业设计研究”（课题编号：NSJYKYZ2021080）研究成果]

参考文献：

[1]杨娟娟.高中英语课后作业现状分析及对策探讨[J].校园英语，2015（36）：106.

[2]姜海峰.隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2020（32）：53.

[3]周吉.高中英语阅读教学中的分层教学设计之我见[J].英语画刊（高级版），2020（13）：71.

责任编辑  梁国胜