基于文体特征的说明文教学策略探究

汤敏莉

摘 要：在小学阶段，说明文是一种重要的文体。对这类文体的教学，普遍存在教师教学机械，学生学得生硬的现象，一切归因于教师心中缺少了文体意识，导致教学策略不科学。如何转变这种局面，需要教师结合说明文的特点，在结构、语言、表达三个方面深挖掘，巧展开，提高说明文教学的效果。本文对基于文体意识，探讨小学语文说明文教学策略。

关键词：小学语文 说明文 文体特征 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.020

说明文是一种文章体裁，应用范围十分广泛。说明文以说明方法为主要表达方式，用来说明某一种道理或某一种客观事物。说明文分为两大类：事理说明文和事物说明文。说明文在文体特征上，讲究科学性、条理性、生动性。在部编版小学语文教材五年级上册第五单元，《太阳》和《鲸》都属于平实性说明文，语言平实、朴素，简洁、明了，对某一事物进行科学介绍。而《松鼠》一文，则具备文艺性说明文的特征，在言语表达及说明风格上，将科学性、知识性、趣味性融为一体。由此，本文结合《松鼠》一文，基于文体特征，对教学策略进行梳理，探究其言语表现手法，增强学生对说明文文体的理解。

一、抓住说明文文体特征，明晰教学重点

从文体上来看，说明文以说明事物的形状、构造、性质、成因、功用等为主要内容，语言具有科学性、准确性特点。对说明文的教学，要让学生了解说明文的顺序、结构、说明方法，以及说明的语言特色。说明顺序，体现在时间顺序、空间顺序以及逻辑顺序上。比如，在学习《花钟》时，从不同的花，在不同的时间开放，为我们呈现了以时间为序的说明文。在学习《太阳》时，该文分为两大部分，先介绍太阳的特点，“远”“大”“热”;再介绍太阳与人类的关系。太阳为地球送来温暖和光明，才有美丽的世界。

说明结构，主要是文章所描写内容之间的逻辑关系。通常有总分式、并列式、递进式等。比如《太阳》一文，采用总分总结构，而《花钟》采用递进式结构。

说明方法，主要是对事物特征的说明。常见的说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较，等等。比如，在《太阳》一文中，列数字、作比较方法的运用，让说明文语言更准确。

在说明文的教学中，教师要把握文体特点，注重教法的灵活运用。一方面，从说明文的说明顺序入手，梳理文本的主要内容。每篇说明文，先让学生快速阅读，初步了解文章的主要内容。比如，对于《松鼠》一文，主要描写了松鼠的外形、活动、行为、动作、窝和生育等内容。全文分为五个自然段，各段介绍相应的内容。再如，读《赵州桥》，“赵州桥非常雄伟”是总起句，“这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，接着开始介绍赵州桥的具体特点。另一方面，要梳理说明文的说明方法。比如，在《太阳》中，文中写道“实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一個太阳”，“因为离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大”。这两句话，一个说明太阳大，一个说明太阳距离我们远，所采用的说明方法是“作比较”。另外，关注说明文的语言特点。说明文的语言简练、生动、优美，指导学生多读、多背、多积累，提高学生说明文的阅读鉴赏力。

二、结合文章体裁，设定教学目标

说明文体裁的课文，在小学阶段教学中，问题较多，效果不理想。说明文的言语表达有其自身特点，教师要抓住文体特征，激发学生对说明文的学习兴趣。依据体裁，挖掘说明文的教学价值，让学生从中感受说明文语言的严谨性、科学性，品读说明文的人文含义，把握说明文言语表达的逻辑关系，提升学生的语文素养。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，注重学生基础知识、基本技能的获得，要从说明文中提取有效信息，增强说明文知识的运用能力。在教法上，要结合学情，善用合作学习，启发学生去发现问题、分析问题、解决问题。课堂情境的构建，要关注学生独立思考、积极探究意识的培养，抓住说明文文体特征，让学生从中获得积极的情感体验，提高学生的科学意识、科学思维。

对于《松鼠》一文，主要介绍松鼠的漂亮、乖巧、驯良、可爱等特征。激发学生热爱小动物、热爱大自然、保护生态环境的环保意识。在语言表达与说明方法上，注重形象化描写，抓住松鼠的外貌、性格、行动，以比喻、拟人的手法来生动传神地刻画松鼠。因此，在教学目标上，与《鲸》有所不同。不能将“有感情地朗读课文”作为目标，而是要关注《松鼠》一文的说明文特点，将知识性和趣味性相结合，让学生感知说明风格的多样性。同样，在字词教学中，正确书写“松鼠”“玲珑”“梳子”等词语;对课文内容提炼上，让学生提取关键信息，对松鼠介绍了哪些特点？从哪些方面来描写？与《太阳》相比，让学生把握说明文“说清楚、讲明白”的语言。最后，通过小组合作，进行实践活动，如引入课外资料，开展手抄报活动，增强学生对松鼠的喜爱之情。

三、创设教学情境，感知说明方法

在一篇课文的教学中，对知识点的梳理，要结合教学目标、教学课时来合理分配，不能面面俱到。说明文教学，也要有主次、有重难点，教师要研读教材，了解学情特点，分清教学的侧重点。对《松鼠》一文的教学，重点是借助图片、表格来提取有效信息，能够根据课文，提炼松鼠的外形、生活习性，感知说明文通俗、有趣的语言特色。难点是，结合说明文了解语言表达的风格，感知科学小品文的多样性。因此，从课堂情境创设上，教师要联系学生的生活、情感体验，快速引领学生走进说明文。五年级的学生对课文的学习，要有阅读的主动性，通过布设问题情境，激发学生主动思考，积极发现问题。

在《松鼠》中，我们提出问题：生活中，你熟悉的小动物有哪些？请说明一下小动物有何特点？对于小猫、小狗、蚂蚁等，学生也能够说出一些。接着，我们导出本节课的话题“松鼠”，出示一张图片，请同学们猜想这是什么动物。观察该小动物，有何特点。尖尖的嘴巴，与小老鼠很相似;绒毛很长、很密，还有一只粗大的尾巴。这个小动物生活在森林里，平时最爱吃松子。有学生快速回答：“松鼠。”教师板书写下“松鼠”，然后请同学们读课文，了解松鼠的具体特征。通过学生自主朗读课文，我们来梳理课文从哪些方面介绍了松鼠。作者这样写的意图是什么。作者都运用了哪些说明方法。结合段落，分析段落大意。第一段，总体描写松鼠的漂亮、乖巧、驯良和讨人喜爱。第二段，以松鼠的生活习性为主，在树上、在夜晚，介绍其驯良的习性。第三段、第四段，重点写松鼠的乖巧，如“有人触动大树”，反应很警觉;储备粮食过冬，很聪明;蹦跳动作很轻快，不高兴时发出怪叫声。最后第五段，介绍松鼠生育、换毛、爱洁净的特征。对说明方法的运用，多以比喻、拟人手法，语言生动，极具文学色彩。

四、抓住文体特征，提取关键信息

语文新《课标》强调，通过对文本的阅读，要增强学生获取信息、提取信息的能力，发散思维，提升学生的审美能力。对说明文的讲解，要训练学生筛选信息的能力。以《松鼠》为例，该文信息量较大，引入表格法，认识松鼠，了解松鼠的习性和特征。教师可以通过小组合作学习，指导学生对说明文进行归纳和整理，感受说明文语言表达的简洁性和准确性。表格法的运用，结合学生分组，给予学生自主性，使学生在合作中互帮互助，获得自我效能感。《松鼠》一文的表格制作，从阅读中找出描写松鼠的几个方面。如松鼠的外貌、松鼠的动作、松鼠的活动时间，等等。结合具体的写作要点，细读课文，并完善对松鼠的介绍。如对于松鼠的“外形特征”，主要从“面孔”“尾巴”“体型”三方面进行描写;对于松鼠的“生活习性”，主要从“活动地点”“活动时间”“食物”“搭窝”“孕期”“其他行为”进行描写。

说明文在阐述事物时，往往从不同方面来写，对于小学生，知识点相对较多，筛选信息时，需要整合文本内容，提取关键点。读课文，了解松鼠的习性特征，逐步感知说明文的脉络。总体而言，对于说明文的结构，一是可以从题目入手，抓住题眼，从题目来细化文章的说明对象，细化说明内容。在《松鼠》一文中，说明的对象是“松鼠”，文章是围绕“松鼠”展开的，指导学生对各段大意进行梳理，找准写作要点。二是结合说明内容展开。如对于每个段落，提炼段落首句、中心句，尝试制作表格，梳理说明文的主旨，厘清文本的结构与逻辑顺序。

五、对比说明文体，感知语言风格

对说明文的教学，要抓住文体价值。《太阳》为平实性说明文，而《松鼠》为文艺性说明文，两者在语言风格上具有差异性。平实性写法更加注重言语的严谨性、科学性。如松鼠体形细长，体长17—26厘米，尾长15—21厘米，体重300—400克。松鼠在树上筑巢，以干枝条及杂物构成，直径约50厘米。该段话与《松鼠》一文中相关句段的对比发现，平实性写法注重语言的准确性，多采用列数字的方法。而在《松鼠》一文中，“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜欢”。以叙述性手法，融入抒情、描写等多种表达方式，善用修辞手法，来介绍事物。通过对比阅读，让学生明白，说明文的语言风格具有多样性，可以是平实、准确，可以是有趣、易懂。结合不同说明文的语言风格，让学生体会作者的独具匠心，感知说明文的阅读乐趣。

读《松鼠》，了解对松鼠的写法，如打比方，写松鼠不躲藏在地下，而是像飞鸟一样，满森林跑;列数字，松鼠通常一胎生三四个。举例子，松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心缝隙里，留着冬天吃。对比《太阳》，让学生体会两者语言表达的差异性。说明文的语言，既要把握严谨性和条理性，还要体现说明文的风格特点。《松鼠》作为文艺性说明文，作者在遣词造句时，语言趣味性强，表达自然，修辞方法较多，形象地刻画了松鼠的特征。在《太阳》中，作为科学小品文，对太阳的介绍更加突出语言的具体、通俗、准确和说服力。如太阳离我们很远，单纯用“很远”是无法将“远”的特征说明清楚的，所以引入“一亿五千万公里”这个数字，将太阳到地球的距离进行准确说明。接着，这个距离如何直观地让学生感知“远”的特征？文中写道：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年。”显然，从语言的描述中，运用具体的数字，结合不同的比较，增进学生对“远”的理解。这样的说明，有理有据，更具说服力。

六、注重多种评价，增强学生学习自主性

语文课堂评价的运用，教师要选择恰当的方式，多鼓励，多激发，多肯定，少些批评，多些理解，让学生从评价中增强学习自信。语文学习中，教师的评价要逐步变换方式，多鼓励学生间的互助评价。通过引入小组互评，指引学生对文本进行辨析，调动学生的学习能动性。在《松鼠》学习中，对松鼠的认识，我们引入多媒体，呈现松鼠玩偶，让学生真切观察松鼠，结合文本，尝试去讲解松鼠的习性和特点。鼓励学生自评、互评，开阔学生的阅读视野。学生对松鼠的认识，可以展开小组介绍活动，各组对松鼠进行说明。选择一种说明方法，生动、有条理地讲解松鼠的特征。当然，我们也可以组织学生评选最佳“解说员”，以“松鼠”讲解为题，鼓励学生灵活运用语言表达方式，为大家讲解与松鼠有关的内容。

结合对《松鼠》的学习，联系《鲸》的表达，请同学们说一说，两种表达方式有何不同？从哪些地方可以看出作者对“松鼠”的喜爱？对松鼠的描写，以形象化手法为主，语言风格及观察视角多样。对于《鲸》，着重对鲸的外形特征、生活习性进行说明。为了调动学生对《松鼠》的学习热情，我们可以拓展与松鼠有关的科普资料。在课堂上，引入多媒体素材，介绍松鼠的习性、特征。结合课文，展开小组合作学习，谈谈松鼠的外形有哪几个部分。结合第三段，请同学们说一说松鼠是如何搭窝的。从中抓住“先、再、然后、还”等顺序词，由读拓展到仿写，让学生试着写句子。说明文教学，教师在运用课堂评价时，还要关注学生对语言的理解和运用，从评价方式的多样性上，尊重学生，站在学生立场，发展学生学习的自主性。

总之，關注文体，把握不同文体的教学重点，教师要结合教学目标，立足学情，创设课堂学习情境。结合说明文的特点，让学生了解说明事物的方法，感受说明文的智趣、严谨和理性之美。同样，读说明文，要指导学生提取关键点，注重语言表达方式，习得说明方法。不同的说明文体，要强调学生的文体意识，抓住说明对象的特征，感受说明文的写法，彰显说明文的教学价值。围绕文体特征，解读语文教学。教师要重视文体知识的显性化教学，结合课文、新《课标》，分析研判学情，深入解读文本，提高学生的文体意识。对于说明文文体，重点是揭示说明方法。想要介绍一种事物，怎样让事物的形象更鲜明？怎样让事物的介绍更生动、更有趣？说明方法的选择，要与说明对象相适应。在《松鼠》一文中，语言活泼、生动，体现了文艺性说明文的描写特点。在说明方法上，打比方、列数字、作比较，等等，也让松鼠的特征、习性更加易懂、有趣。

参考文献：

[1] 王龙飞《科学素养的发展：小学语文说明文教学研究的新视野》，山东师范大学2020年硕士论文。

[2] 李友军《依“体”而教，彰显说明文魅力——小学语文第三学段说明性文本教学策略探寻》，《江苏教育研究》2019年第14期。

[3] 袁卫金《文体特征：说明文教学的本真追求》，《陕西教育（教学版）》2013年第12期。