构建高中英语读写结合教学模式的方法

甘肃省庆阳市环县第二中学 邱晓峰

在高中英语课堂教学活动中，写作和阅读是不同的版块，一方面，阅读教学活动的开展，能让学生积累更多的理论知识；另一方面，写作教学活动的实施，又能增强学生的英语阅读能力。阅读为学生提供了更多的写作素材，深化了学生对英语学习的了解，通过开展大量的阅读，能帮助学生更好地养成英语语感，有助于学生英语写作能力的提高。在新时代背景下，高中英语教师要由核心素养的理念入手，革新教学模式，充分发挥英语读写结合的优势，最大限度提高学生的综合实践能力。读写结合，顾名思义，即先依托阅读文本培养学生的语言理解能力，然后利用写作培养学生的协作能力。在核心素养视域下高中英语读写结合的教学模式中，教师要把阅读教学和写作教学结合起来，强调学生英语应用能力的培养，使学生树立正确的文化意识，进一步推动学生的全面可持续发展。

一、科学安排阅读教学，培养学生的学习能力

在核心素养视域下，高中英语教师在使用读写结合教学模式时，必须重视阅读教学工作的开展，这能有效向学生输入知识。依托英语教学活动，不仅能帮助学生掌握单词、短语、句型和语法等基础知识，而且能培养学生的英语语言应用能力。所以，教师在应用高中英语读写结合教学模式时，要科学安排阅读教学，引导学生结合文化有针对性地选择跳读、速读、精读等方式，强化学生对英语语言知识的理解和记忆，为学生后续的英文写作奠定基础。

以高中英语教材“Unit 1 Teenage life Reading for Writing”为例，在这一教学活动中，教师首先让学生阅读信件，并向学生提问：“What does the author say in the letter？What should we pay attention to when writing letters？How to arrange the writing order of the whole letter？”让学生对信件写作有一个基本了解。其次，教师可利用PPT课件，向学生展示和校园生活相关的图片，结合高中生的具体情况合理创设情境，顺利导入文本主题。接着，教师组织学生认真阅读，并提问：“What does this passage describe？What problems did Chen Lei encounter？”使学生对文章主旨有一个更好地把握，深化学生对相关知识的理解，让学生明白遇到问题时可以向朋友求助。最后，启发学生深入反思，对所学的结构化知识进行提炼，并将其内化为学生的能力。

二、坚持读写结合，培养学生的语言能力

高中英语属于应用类学科，在这一学科教学活动中，学生英语语言应用能力的培养尤为重要。由本质上看，高中英语学科核心素养要素的挖掘极为关键，所以，教师必须做好基础教学，培养学生的听、说、读、写能力。在核心素养视域下读写结合的教学模式中，阅读是知识输入，写作是知识输出，二者相辅相成。在高中英语教学活动中，要想充分发挥读写结合模式的优势，教师必须加大阅读和写作的融合力度，试图在阅读教学中挖掘写作的切入点，科学把握写作主题，并以此为切入点让学生写作，为学生提供更多的写作机会，进一步提高学生的英语语言能力。

以高中英语教材“Unit 3 Sports and Fitness Reading for Writing”为例，在教学导入环节，教师可通过问题提问的方式，让学生迅速进入学习状态，如向学生提问“Do you want to lose weight？”“Do you think you are physically healthy？”启发学生深入思考，锻炼学生的口语表达能力，为学生的后续写作提供语言知识。然后，教师组织学生阅读并回答以下问题：“What is wrong with Kayla？What really changed hermind？”在阅读过程中，学生在文中找到了答案，明白了主人公Kayla转变想法的原因。同时，教师可将学生划分为不同小组，引导学生以“健康”为话题进行讨论，让学生尝试进行写作训练，并让同伴之间进行检查、反馈，以此培养学生的英语语言应用能力。

三、深入剖析阅读文本，提高学生写作技巧

在英语学习活动中，写作能力是对学生个人英语综合能力的体现。写作教学对学生的英语综合素养提出了更高的要求，不单单要重视基础语言知识的积累，还要掌握相应的英语作文写作技巧，如作文逻辑、结构布局等。当前高中英语教材中的阅读文本是经过层层筛选的，对学生有一定启发意义。所以，在核心素养视域下，高中英语教师在应用读写结合教学模式时，要注重学生英语表达技巧和思维的训练，培养学生的写作技巧，真正实现读写的深度融合。

以高中英语教材“Unit2 Traveling around Reading for Writing”为例，教师可利用PPT课件向学生展示旅游景点的图片，并向学生提问：“For foreign friends，which city is themost attractive to tourists？”使学生在和同伴交流的过程中，锻炼自身的英语表达能力。接着，教师可启发学生思考“Xi'an is a city widely popular with foreign scholars.For foreign tourists，it is a must-see place in China”，引入阅读主题，激发学生的英语学习兴趣。同时，教师可启发学生积极思考，让学生对旅游宣传册的内容、写作手法等有一个更好的了解。另外，教师可组织学生由句式、词汇、语气等方面入手，使用科学的方法，让学生尝试撰写旅游宣传册，进一步培养学生的写作技巧。

四、强化写作训练，增强学生的核心素养

在高中英语教学活动中，写作教学是一个难点，但也是培养学生英语知识应用能力的关键举措。在核心素养视域下的高中英语读写结合教学活动中，在阅读教学任务完成后，教师要重点开展写作教学，结合预期的教学目标和要求，强化写作训练，根据阅读主题让学生进行发散性思考，可为学生提供开放性的写作话题，让学生结合自身的实际积极创作，切实增强学生的英语学科核心素养。

以高中英语教材“Unit5 Language around the world Reading for W riting”为例，教师可先让学生浏览和英语学习有关的博客，并提问：“Who invented the blog？What is the blogmainly about？”使学生深入讨论博客的内容，强化学生对文本内容的理解。同时，教师可让学生认真阅读博文中的跟帖，使学生增强对文本信息的了解，对英语学习的困难进行归纳总结，充实学生的英语理论知识。然后，教师可提问：“What is the biggest problem you have in your English Learning？”通过引导学生根据自身的实践情况，对自身在英语学习中存在的困难进行讨论，丰富学生的英语语言知识，切实强化学生的英语学科核心素养。

总之，在核心素养视域下高中英语读写结合教学模式的应用，与素质教育的理念不谋而合。在高中英语教学活动中，教师要重视学生综合实践能力的培养，在读写结合的教学活动中，要充分依托读写结合的优势，以此提高英语教学的整体水平。作为高中英语教师，必须统筹考虑阅读教学、写作教学的关系，加强学生对英语知识的理解和记忆，锻炼学生的英语写作和表达能力，真正以读促写、以写促读，进一步增强学生的英语读写能力。另外，高中英语教师要积极革新教学模式，巩固学生读写学习的效果，增强学生的读写能力，全方位提升整体读写结合的教学效果。