高职院校学生工匠精神培养路径分析

刘思琪

（上海民航职业学院，上海 201300）

1 高职院校开展工匠精神培养的必要性

习近平总书记强调，要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路，培养更多高技能人才和大国工匠，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障。中国要实现从“制造大国”“中国制造”向“制造强国”“中国创造”的转变，从本质上说，离不开严谨务实、精益求精，不断创新的工匠精神。工匠精神，就是精益求精，包括敬业、精益、专注和创新等方面的内容，是职业道德、职业能力和职业品质的体现，是评判从业者职业价值取向和职业素养的最高标尺。我国在政策、荣誉、资金等多方面注重对工匠精神的培育，不断加强凝聚社会共识，培养工匠精神[1]。

高职院校作为我国培养专业型、技术型人才主阵地，应积极将工匠精神内涵融入日常教学，不断凝聚和树立工匠精神，促进学生认识到“工匠精神”是职业发展过程阶段的一个目标，是自身职业观的具体化。培育学生工匠精神的养成，有利于全面塑造学生职业人格和职业品格，有利于为学生全面发展提供价值引导，有利于社会源源不断培养出高技术、高素质人才[2]。

2 当前职校院校工匠精神的存在现状及问题

2.1 对“工匠精神”认知不足

在现实中，人们在工作中普遍存在体力劳动被贬抑的现象，“重道轻器”的传统观念依然根深蒂固，这为职业院校工匠精神的培养带来了一定的阻力。目前在校生基本上都是 00后，且大部分是独生子女，存在着怕吃苦，缺少明确目标，奉献精神不足等问题，大学生如何做好自身的职业规划、明确职业定位，对于将来就业尤为重要。当前，很多大学生的认知还停留在学好专业知识阶段，并没有意识到应根据自己的知识结构，结合社会工作环境，确定自己的职业目标，职校学生不能准确定位自己，不能充分分析和判断什么工作最适合自己，他们在专业课学习上没有目标，对精益求精、追求卓越的理解和认识不够[3]。

一些职业院校的思政教育工作者仍然使用传统的教学模式，没有把职业素养的教育纳入学生的培养计划中。或者只是流于形式地讲解工匠精神，照本宣科，并没有通过更实际的教学活动帮助学生理解工匠精神，对工匠精神培育没有引起足够的重视，其结果是学生也会忽视工匠精神的重要性。有的职校毕业评价考核标准依然仅以学业考试为主，这也导致学生对工匠精神追求的不重视。

在当下，尤其是“双减”后，为了让“五育并举，全面发展”，让教育步入良性轨道，让普职分流让更多的人接受，改变一线职业劳动者改变不被尊严和“社会地位低”等问题，工匠精神的培育迫在眉睫。

2.2 同质化教育，产教融合深度低

近年来，职业院校专业设置趋同质化现象日益严重，同时，学校在教学目标的制定上趋同，再加上一定程度上忽视对职校学生综合素质的培养，导致学校培养目标和社会企业人才需求存在较大差异。

工匠精神的培养也离不开相关企业的实践场景的学习。目前，多所高职院校积极开展如开展校校合作、校企合作等产教学融合，但存在着融合深度不够，流于形式，部分企业对培育工匠精神兴趣不高，甚至存在只是将实习学生作为廉价劳动力，难以起到促进工匠精神的培育与提升。

2.3 工匠精神融入人才培养方案不够

近几年，很多职校不断进行改革，试图突出理论教学和技能训练的融合，尤其这几年，对思政融入专业课的重视，思政课程得到了较快发展；职业生涯规划等课程中也尤其注重工匠精神的培养，但这些更多的偏理论教育，缺少行之有效的具体培养路径。尤其是职业院校教师队伍中，存在“高精尖”人才不足，创新性不够的问题，这些都是摆在我国职业教育体系面前的不足，归根到底，这一问题的产生，是职业教育长期过分强调“职业性”，以结果为导向，缺少将课程的工具性与精神性高度融合，在人才培养方案中也没有将“工匠精神”元素贯穿始终，长期忽略对综合素质的培养有关。

3 工匠精神培育与职业教育有效融合的路径

3.1 重环境，夯实工匠精神底蕴

在古代，有《诗经》所描述的“如切如磋，如琢如磨”的细致；有墨家的“强力而行”的敬业精神；有“庖丁解牛”所呈现的“道技合一”等。这种工匠技能在中华民族五千年的进程中一代一代延续和传承。但是随着经济的高速发展，传统的手工生产方式迅速衰落，取而代之的是机器化和标准化，虽然我国金近些年也涌现了一批新时代的大国工匠和能工巧匠，但整个大环境能静下来精心打磨产品的人越来越少。而良好的环境氛围，是培育工匠精神的重要载体。高职院校可以通过组织形式多样、层次鲜明的各类活动，加强对大学生工匠精神教育，如上海民航职业技术学院民航维修学院，开展“大国工匠”进校园系列活动，邀请民航业大国工匠为同学们开展讲座和交流会，让学生切身了解行业内的大国工匠事迹及精神内核，使工匠精神成为一种受学生推崇的校园流行文化[4]。同时，高职院校应重视发挥新媒体技术的育人功能，充分发挥公众号的宣传作用，通过各类活动，如“技能大赛”等，提高学生知识运用能力和技术革新能力，发挥工匠精神引领大学生成长成才，使其在创新创造中培育和弘扬工匠精神，努力营造尊重劳动、尊重劳动者的氛围。

3.2 细培育，完善产教融合

强化专业建设，凸显鲜明的专业特色，是提升高职院校竞争力的核心。随着高职教育改革不断推进，高职院校之间的竞争愈演愈烈，甚至出现了片面追求规模大而全的盲目扩招，专业设置盲目跟风攀高，导致高职院校同质化教育越来越严重，学生对于专业认同度越来越低，这一切不利于工匠精神的培养。职业院校可以根据本校的专业特点，与优秀的企业作为合作单位，开展“产教融合，校企一体”的办学模式，根据需求导向，建设形式多样、内涵丰富的多元化校企融合型企业，把产业与教学密切结合，确保产教融合，形成学校与企业浑然一体的办学模式，让学生在不断实践中增加职业认同，增强职业责任心，以实践提升自身技能水平，规范自身行为，培育工匠精神[5]。

3.3 深实践，抓紧特色人才培养方案

办学理念不同，直接决定了高职院校的办学行为、人才培养目标等。办学理念对本校教职工和学生起到激励与导向作用，在办学理念中强化工匠精神的培育，将起到事半功倍的作用。同时，要注意专业内涵和品牌的重要性，针对行业企业以及区域经济发展的需求及企业人才需求，如上海民航职业技术学院民航维修学院，紧紧围绕民航维修支柱产业，设置具有明显职业性、针对性专业，在人才培养方案中，注重职业素养、创新精神、企业文化和实践技能等方面培养，不断提高学生职业认同感。

同时，高职院校应注意分层教学，在育人方面，因人而异，学校应帮助学生找准自己的优势，逐步实施培养。开展形式多样的各类社会实践活动，使学生真正参与到社会生产实践中，除了认真参加校内实践，将最新行业生产线引入学校，还邀请相关企业参与校内的课程开发，人才培养方案的设计等，在实践中，不断完善理论知识学习，在细节处，注重培养工匠精神，努力促进学生对于工匠精神的追求，做大内化于心，外化于行。

4 结语

高职院校工匠精神的培养，是高职教育的重要组成部分，工匠精神的提升是需要长期坚持贯彻的，首先要注重环境的营造，改变传统高职院校印象，夯实工匠精神底蕴，其次，要加强专业特色培养，完善产教融合，深度开展校企合作，最后，除了将工匠精神渗透进技能课的教学过程中时，还要制造实践机会抓紧特色人才培养方案，做到知行合一，进一步促进学生将工匠精神内化的观念，内化于心、外化于行，为其今后在工作岗位上，加强职业认同，养成精益求精、爱岗敬业的态度奠定基础。