课程思政一体化背景下画法几何及水利工程制图课程教学探索①

田正林　吴光林　林金波

课程思政一体化背景下画法几何及水利工程制图课程教学探索①

田正林吴光林林金波

（广东海洋大学 海洋工程学院，广东 湛江 524088）

画法几何及水利工程制图课程是为大一港口航道与海岸工程专业学生开设的一门专业技术必修课，在学生刚刚进行大学课程学习时将课程思政引入专业课程教学中，进行思政教育的熏陶、学习，对引导和培养当代大学生正确的人生观、世界观和价值观尤为重要。在教学中应基于OBE理念在教学目标、教学内容、教学方式等方面融入思政元素，对专业课与课程思政一体化教学在内容和方法上进行设计，使专业课程思政化，实现课程思政的有效实施。

画法几何及水利工程制图；课程思政一体化；教学内容；教学方法；教学反思

画法几何及水利工程制图是港航专业人才培养的一门基础课，为其他专业课的学习和毕业设计奠定基础。画法几何及水利工程制图课程的研究对象主要是工程图样，是关于港航工程结构的表达、绘图、读图等的高等教育课程，通常在大学一年级开设。本课程需要讲解的内容多，涉及数学知识、几何知识、专业实体结构、三维结构等等，对刚刚进入大学的新生们来说理解难度较大。通过对本课程的教学对该课程的讲授有了一定的了解，讲课过程中需要关注学生的学习效果，不断地鼓励、安慰和帮助学生，并适当地进行思想政治教育可以弱化课程的学习难度，也可以提高学生不怕困难、独立思考、思想向上、爱国护家的可贵精神。在OBE理念下专业课的讲授和学习对教师和学生都有了新的要求，这就需要进一步调整课堂教学目标、教学内容和教学方式，以学生为本、成果为导向的过程中培养学生积极向上的思想政治意识和爱国意识。

一、OBE理念下的思政教学现状

过去高等学校思政教育主要依赖于思想政治类课程的讲授，随着网络和自媒体时代的快速发展，网络、自媒体的影响已超过课堂教学的影响效果，单单依靠思想政治理论课对学生进行思政教育落实立德树人的教育目标是非常困难的。2017年12月中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》后，各高校积极进行以课程思政为目标的课堂教学改革，教学设计，梳理各专业课程所蕴含的思想政治教育元素和其所承载的思想政治教育功能，并将其融入课堂教学各环节。近些年来，全国高校都已进行轰轰烈烈的思政教学改革，积极将思政教育引入专业课教学中，并取得了一定的突破。在教学方法中逐渐开始采用线上线下、多媒体教学等的混合式教学，在教学内容方面将思政内容引入专业课中进行五分钟的课堂讲授，在教学模式方面采用案例教学、项目教学、VR教学新方法，深入贯彻了OBE教学理念，进一步完善专业课教学内容。

但是由于高校学科门类较多，各个专业课的特性又存在很大不同，因此在各专业课中引入思政教育仍存在一些问题。首先是课程内容较多，授课侧重点难以掌握。教师授课过程中又无法关注到每一个学生，学生注意力很难长时间集中，学生走神后回过头来就不知所措，课堂知识就更加晦涩难懂，更加枯燥，导致恶性循环。其次是部分专业课教师虽经过多年的思想政治教育洗礼，但对思政内容缺乏全面、系统的掌握，很难做到将专业课程与思政内容有机结合。最后是有部分专业教师仍只注重专业知识传授，忽视学生正确价值观的培养。对于“画法几何及水利工程制图”，相关思政教育参考资料较少，水利工程、港航工程中的思政元素有待开发，并形成教学案例。

二、OBE理念下的教学目标

画法几何及水利工程制图课程的讲授涉及投影理论、三维空间结构、专业图样的绘制及识读等内容，在OBE理念下要以学生学习成果为基准点进行逆向设计。OBE理念下对专业课的讲授不仅仅要注重基础知识和专业技能的培养，还要关注学生的拓展能力、素养、生活态度、价值观的培养。因此OBE理念下“画法几何及水利工程制图”课程的教学目标应关注以下三个方面：（1）基础知识掌握能力，基础知识包括实物与图样的绘图识图转化、绘制符合标准的图样、读懂工程图样等等，基础知识的掌握要根据不同能力的学生进行适当划分，并要求学生分层掌握；（2）拓展能力，拓展能力是学生学习一个知识点后经过消化将其应用于其他问题上的能力，拓展能力是学生在大学毕业时仍然具有的学习思维能力，是学生真正掌握的能力，毕生受用；（3）积极向上向善的素养，大学交给学生的不仅仅是一种生存的能力，更是一种积极、快乐的生活态度，要爱家护国、求真务实、严谨细致、责任担当。OBE理念下画法几何及水利工程制图课程教学目标应针对以上三方面进行划分，制定教学目标和课程大纲，有效考核和评价学生的学习成果。

三、课程思政一体化教学内容设计

以提升学生自身专业知识水平和提高教学质量为目标，针对课程讲授内容进行改革与实践探讨，课程思政与专业课一体化教学可以将思政目标落到实处，丰富教学方式。在讲授专业课的过程中穿插简短的并且与专业课程相关的思政素材，可以让思政课堂润物无声、思政育人水到渠成。课程思政与专业课一体化教学内容可以从以下方面进行设计：

1.引用实际工程案例挖掘专业思政元素

讲授理论知识时引入简短工程案例，并适当挖掘思政元素。比如我国港珠澳跨海隧道和东海跨海桥梁工程，可以适当讲解一下我国自主研发的先进技术，树立文化自信，激发学生爱国情怀；也可以讲讲巨型工程背后专业工作人员不怕吃苦、日夜操劳、保质保量的敬业精神，弘扬前辈们的无私奉献精神，使思政育人很好地连接课堂与生活。

2.制图实践中培养工匠精神

在绘图实践中，让学生多了解相关国家法规和制图标准，指导学生一定按国家标准和地方标准严格制图，培养学生具有遵守标准和规范的意识，精益求精、谨慎治学的工作作风。工匠精神就是要无比地热爱所学专业，并愿意为之付出，愿意为之投入精力，具有了工匠精神才能学好专业知识，才能为其他知识的学习奠定基础。将实际工程结构抽象为简单体，进行简单体三视图的绘制，注重实践，培养学生的动手能力，引导学生积极学习、快乐学习，将所学知识转化为自己储备的知识。

3.制定讨论教学模块培养团结互助精神

画法几何及水利工程制图课程讲授内容较多，学生需要掌握的知识点多且复杂，教师时间紧、任务重，不能做到面面俱到，只能对重难点进行深度讲解，也没时间对学生的课后习题进行过多讲解，难免导致学生基础知识薄弱。制定讨论教学模块，将画法几何中难以理解的内容进行充分的阐述说明，学生也可将自己的想法和对知识的理解表达出来，在相互帮助下找到自己的不足和优势，使学生真正地将所学知识化为己有。引导学生敢于发言、敢于表达、敢于纠错、树立自信，培养唯物辩证法的科学思维和人格修养。通过小组内相互间辩驳、解释，还能增强学生课堂参与感，减少学生上课走神等情况的出现。

四、课程思政一体化教学方法探索

根据画法几何及水利工程制图的课程特点，以OBE理念下的教学目标为宗旨，进行课程思政一体化教学改革与实践探讨。课程思政与专业课一体化教学是提升学生思想政治素养的有效途径，可以将思政教学目标落地。课程思政与专业课一体化教学实施设计：

1.分析课程特性，专业课程与思政要素有效结合

在专业课中融入思政教育，就要先分析专业课特点，探索思政要素。然后结合课程教学，研究在各个教学环节中无缝引入思政要素，以青年人喜闻乐见的方式开展思想政治教育，实现思政教育与专业技能培养的完美统一。

2.应用实物教学，课内与课外结合

以实物案例进行教学，并录制视频，供学生进行课后复习，形成课内教学与课外教学相结合的模式。鼓励学生学习建模知识并参加建模比赛，利用空闲时间尝试构建专业实物模型，从模型上的不同角度来理解自己在学习中遇到的一些晦涩难懂的图形，有助于后续课程的学习。大学学生的学习是比较自主的，而且学生课外时间丰富，督促和引导学生课后复习可以培养学生主动学习的良好习惯。

3.应用案例教学法，让学生切身感受一体化教学

应用案例教学法，以实际工程案例为素材，将理论知识与实际操作结合，并适当引入思政元素。将实际案例中思政元素引入教学，学生们会感受到爱国护家、责任感和牢固的专业知识的重要性，切实体会“一滴水只有融入大海才能永不干涸”的真正意义。教师在授课过程中还可以引入时政案例，引导学生们明辨是非、积极向上，学会感恩，增强学生社会主义情感。

4.应用移动学习，引导学生课后自主学习

安排、引导学生们自主组织、开展相关活动，分组汇报学习成果。引导学生课外利用移动学习平台，巩固知识，将课堂学习与生活相结合，使学生有兴趣独立思考、自主钻研，在获取知识的同时不知不觉将价值观、爱国主义、人文素养内化于心、外化于行。大学生已经成年，应该养成自主学习的能力，将终身学习作为目标，即使到老了也能养成一种良好的生活和学习习惯。

5.引入本地特色，建立专业课思政案例库

专业课程教学内容中可以适当加入本地特色元素，广东省海岸线漫长，可开发海岸段较多，沙滩也比较具有特色。建设广东代表性港航工程专业案例库，发掘思政元素，并展示给学生，能够让学生更加热爱专业，对专业感兴趣，提升学习热情，升华爱国情操。引入本地特色就是引入当地文化，文化对社会发展不可缺失的一部分，对社会主义现代化建设起着铸魂育人的作用，应该受到各高校的重视。

五、课程思政一体化教学反思

由画法几何及水利工程制图课程教学，对课程思政与专业课程一体化教学进行反思，提出课程思政引领下专业课一体化教学对教师的基本要求，并对一体化教学效果进行适当评价。

1.专业课与课程思政一体化教学对教师的要求

专业课与课程思政一体化教学的根本目的是使学生在掌握坚实专业能力后仍有高尚的思想品德和爱国情怀，专业课与课程思政一体化教学效果的保证需要提升教师团队自身的课程思政及港航工程专业知识水平，因此教师持续学习是提升育德意识和育德能力的基本要求。其次是精心备课，熟练把控课堂教学，课程思政内容宜短而精，篇幅不宜过长。再次，教师要有正能量，积极的生活态度，丰富的生活阅历，教师不仅要成为学生学习的导师，还要成为学生生活的导师。还有就是教师要多学习民族文化知识，文化是对学生进行思政教育的根本，只有充分了解中华优秀传统文化才能从心灵上感化学生。最后教师要多渠道收集思政元素，开拓视野，利用课余时间，了解在校学生感兴趣的时政焦点，同时通过媒体、领导讲话等渠道了解往届学生的学习感悟，广集思政素材。

2.专业课与课程思政一体化教学效果评价

专业课与课程思政一体化教学的实施须要通过一定评价标准对其效果进行评价，以便及时对教学进行改进。以学习通平台为载体，对大数据进行分析统计，分析每节课的教学情况，不断完善教学方法和教学技能。针对学生思想特点，设计与课程思政相关的教学内容，制定评价标准，以保证“课程思政”的实施效果，使制图课程思政与思政课程教育形成协同效应，在专业课程教授和学习中落实立德树人根本任务。对教学效果及时进行考核评价，制定明确目标和效果评价体系，以免导致学生丧失自主意识。

目前，将思政元素融入专业课授课中是新时代背景下高等教育的要求，在“画法几何及水利工程制图”课程中对学生进行思政教育有助于港口航道与近海工程专业学生的健康发展，符合“三全”育人培养目标。本文在OBE理念下结合“画法几何及水利工程制图”课程特点，对本课程的思政教育方式进行探索，将课程思政与专业课进行一体化教学设计，完善了课程思政体系，为港口航道与近海工程专业课程思政教学提供了参考。

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2022—02—10

①本文系2019年校级教学团队——港航专业核心课程教学团队课题（编号：570219036）、2019年广东省教育厅广东省特色专业——港口航道与海岸工程课题（编号：570320001）的研究成果。

田正林（1985—），男，广东海洋大学海洋工程学院讲师，博士，研究方向：波浪与结构物的相互作用。吴光林（1971—），男，广东海洋大学海洋工程学院副教授，博士，研究方向：海洋工程水动力分析。林金波（1988—），男，汉族，黑龙江绥化人，广东海洋大学海洋工程学院讲师，博士，研究方向：水动力学。

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1673-4564（2022）06-0007-03