开展小学语文阅读教学的策略

■文/张义萍

阅读贯穿于小学语文学习始终，是人类学习和发展的重要途径，阅读对学生语文核心素养的提升起着重要作用。在小学语文阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读能力，增强其思维能力和获取知识的能力，为学生后续的语文学习打好基础。

小学是学生学习的奠基时期，也是培养学生学科核心素养的黄金时期。在新时期背景下开展小学语文阅读教学时，教师要注重发挥多媒体技术的作用，做好单元主题阅读教学和阅读教学的随文练笔工作，以切实提高小学语文阅读教学的质量，满足学生提升语文核心素养的需要。

一、小学语文阅读教学面临的难题

（一）阅读教学观念亟需转变

在新课改背景下，各项教育教学活动更加注重对学生核心素养的培养，但在传统的小学语文阅读教学中，部分教师注重对知识的传授，忽视了对学生阅读能力的培养。在以往的小学语文阅读教学中，部分教师侧重于分析和讲解阅读材料，忽视了教育和引导，很少让学生表达自己对阅读材料的观点和看法，这使得学生难以发挥自身的主观能动性，不利于培养学生的创造性思维和学习的主动性。还有一些教师忽视了阅读教学的本质，只是根据提前做好的教学设计，按部就班地授课，导致学生处于被动学习的状态。这种滞后的教学模式很难激发学生参与阅读活动的兴趣和动力，其效果可想而知。由此可见，现阶段小学语文阅读教学面临的第一个难题就是教师的阅读教学观念亟需转变。

（二）课外拓展阅读没有得到重视

新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，强调教师在实际教学的过程中要注重培养学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养。但在以往的阅读教学中，部分教师更多地将目光停留在对课本内容的讲解，使得阅读教学活动的内容和形式都比较单一，无法很好地激发学生的学习兴趣，难以培养学生的阅读能力。此外，部分教师虽然会花费大量的时间和精力研读课本内容，却忽视了课外拓展阅读，对学生的课外阅读指导仅停留在口头建议上，而小学阶段学生的行动力和自制力较弱，这无疑是很难实现的。

二、开展小学语文阅读教学的策略

（一）发挥多媒体技术的作用

近年来，以多媒体技术为依托的现代教学手段在教育教学中得到了广泛的运用，教师在小学语文阅读教学中应用多媒体技术，可以有效提高学生的学习兴趣，开拓学生的学习视野，对培养学生的阅读能力有着重要作用，有助于提升学生的语文核心素养。因此，在小学语文课程的教学中，教师需要不断思考在阅读教学中运用多媒体教学手段的方式，并据此设计适宜的教学活动，以充分调动学生的学习积极性，增强阅读教学活动的效果。

单纯的课内阅读无法满足学生多样化的阅读需求，因此，在小学语文阅读教学的过程中，教师要适当拓展课外阅读材料，以拓宽学生的知识面，增强学生的阅读能力。多媒体技术为阅读教学注入了新的活力，教师可以根据具体的教学内容和学生的能力水平，从互联网上搜集相关的阅读材料，以此丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的阅读能力。

例如，在带领学生学习《将相和》一文时，教师可以提前给学生布置预习作业，让学生利用手里的书籍或者网络搜集与《将相和》一文有关的历史背景资料。在第二天上课时，教师可以利用教室里的多媒体教学设备进行展示与分享，使教学活动的内容更加丰富，以充分调动学生参与课堂教学活动的积极性，帮助学生在理解课文内容的基础上，积累更多的历史知识，从而实现拓展阅读的目的，进一步提升学生的语文核心素养。

在小学语文阅读教学中，教师可以借助多媒体技术，展示与文章有关的图片或视频，采用视听结合的方式进行教学，以丰富课堂教学的组织形式，充分激发学生参与阅读活动的兴趣，进而提高课堂教学的效率，增强学生的阅读能力。例如，部编版小学语文四年级上册《蝙蝠与雷达》一文的教学目标是让学生了解文章的大致内容，这篇文章讲述科学家经过多年实验，揭开了蝙蝠在夜间活动的一些行为秘密，由此受到启发，发明了雷达，并运用在飞机上，为飞机夜间飞行起到了保驾护航的作用。在开展阅读教学时，教师可以根据文章的内容，结合学生的实际需求、兴趣爱好等，借助多媒体技术展示相关的图片，为学生构建小学语文高效课堂，以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的语文综合水平，提升学生的语文核心素养。

（二）做好单元主题阅读教学

单元主题阅读教学是指教师基于教材编排特点和单元人文主题线索，整合相关教学资源，着力培养学生理解、审美等综合能力的教学活动，它是以教材单元为基础、围绕核心主题的多文本组合阅读教学活动，强调教材单元目标的比较和整合，强调阅读和写作的结合，并关注生活和语言之间的关系。实践证明，单元主题阅读教学的有效实施，不仅可以创新小学语文阅读教学的模式，增强语文阅读教学的活力，还可以丰富学生的知识储备，拓宽学生的认知视野，提高学生的阅读水平。所以，在小学语文阅读教学中，教师应以语文教材编排特点为抓手，多策略地实施单元主题阅读教学。

1.注重内容筛选。在单元主题阅读的教学设计中，教师应整合教材内容，适当地增加或删减，为学生准备更合适的阅读材料，以充分激发学生的阅读兴趣。教材单元主题鲜明，阅读内容相对丰富，但无法满足所有学生个性化的阅读需求。因此，教师要有延伸意识，通过教辅用书和网络渠道整合阅读材料，选择合适的阅读内容，构建完整的单元主题阅读资源。在多渠道整合阅读材料时，教师要提前做好学生学习情况的调查，根据教材中文章的内容，结合学生的阅读需求收集课外阅读材料，并做好单元对接，为学生带来更丰富的阅读学习材料，为单元主题阅读教学的开展创造良好的条件。在设计单元主题阅读的教学方案时，教师要结合教材内容、教学环节、教学反思等进行统筹规划，及时调整和优化教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.注重方法指导。语文教学是培养学生语文能力的重要途径，语文阅读、写作和交流等能力是当代学生必备的基本素质，在小学语文课堂教学中，让学生了解和掌握学习方法和技巧是关键。因此，在开展单元主题阅读教学的过程中，教师要针对学生的思维特点，分析课程内容，确定课程目标，并确定具体的方法和步骤，以达到让学生掌握具体学习方法的目的。同时，教师要教学生如何分析课文内容，如何总结文章的中心思想，让学生掌握阅读的方法和技巧，并引导学生讨论、交流、整理、总结，增强学生的语文学习能力，提升学生的语文核心素养。

单元中的阅读文本是单元主题的载体，学生了解阅读文本内容的过程，正是他们深刻认识单元主题的过程。对此，教师应开展文本精读教学活动，引导学生精读单元中的阅读文本，帮助学生找到精读的起点，促使学生主动探索阅读文本的内容，构建丰富的认知体系。简单来说，在实施单元主题阅读教学的过程中，教师应密切关注单元内容，探索文本阅读的切入点，并引导学生有条理地阅读课文。

（三）做好阅读教学的随文练笔

在小学语文阅读教学中，培养学生写作能力的一个重要途径就是让学生模仿优秀的文章进行创作，即随文练笔，这可以让学生充分感受优秀文章中语言表达的精妙。小学语文教材中有很多优秀、经典的文章，在小学语文阅读教学中，教师可以引导学生细致地阅读文章内容，感受作者的语言表达方式和语言表现手法，同时要求学生模仿文章进行写作，让学生学习作者的写作技巧，并在写作过程中不断学习和总结，以增强学生的写作能力。以《桂林山水》一文为例，其中运用了很多比喻的修辞手法，在学生结合《桂林山水》一文进行写作的过程中，教师要着重强调运用比喻的修辞手法，增强文章的美感。通过仿写优秀的文章，学生可以结合语段学到排比、夸张、对比、拟人、比喻等修辞手法，并将其运用到自己的写作中，进而使自己的作文更有美感和文采。

在学生随文练笔的过程中，教师要引导学生提前构思文章的整体结构和具体情节。由于学生日常积累的素材较少，也缺少巧妙的构思经验，写出来的作文内容很难感染人。基于此，在教学过程中，为了避免学生的作文平平无奇，教师可以从教材中的文章入手，引导学生体会经典文章的构思技巧，并鼓励学生通过不断练习掌握其中的运用方法。例如，在教学《青山处处埋忠骨》一文时，教师可以为学生分析这篇课文中埋下伏笔的构思技巧，并引导学生随文练笔，让学生尝试在写作中埋下伏笔、设置悬念，给文章增添情节。之后，教师可以给学生展示一些范文，让学生充分了解设置悬念、埋下伏笔这些构思技巧的巧妙运 用，从而帮助学生更好地掌握这部分内容，为学生后续的写作奠定基础。

综上所述，阅读能力是学生必备的一项重要素质，是学生语文核心素养的重要组成部分。在小学语文阅读教学中，教师应重视对学生阅读能力的培养，并通过运用多媒体技术丰富阅读教学活动的内容和组织形式，以充分激发学生的学习兴趣，从而更好地培养学生的阅读能力。