成就动机在医护学生基本心理需要与生命意义感间的中介效应

基本心理需要来源于自我决定理论，指个体先天的、内在的、必须的心理需要，分别是胜任感（competence）、自主感（autonomy）和归属感（relatedness）

。虽然有研究显示，基本心理需要可以预测生命意义感

，但其中的作用机制尚不明确。以往研究发现，成就动机分别与基本心理需要

和生命意义感

存在显著的正相关。相关研究发现，需要满足对追求成功动机的影响更大，需要不满足对逃避失败动机的影响更大

。因此，本研究提出假设1：成就动机是基本心理需要和生命意义感之间的中间变量；假设2：不同倾向的成就动机在基本心理需要和生命意义间的作用效果是不同的。本研究将通过实证研究探讨以上命题，希望可以为医护学生提升生命意义感提供方法，为医学院校的思想政治教育提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象 采用方便抽样方法，以江苏省的南京中医药大学和安徽省的安徽医科大学为调查学校，于2021 年9—10 月选取大一～大五每个年级的医学专业和护理学专业的本科生。纳入标准：（1）全日制本科生，年龄≥18 岁；（2）所学专业为医学或护理学；（3）知情并自愿参与本研究。排除标准：调查当日请假或中途退出者。

5.注重本国市场与国际市场的接轨。近几年来，各国都加强了对金融衍生产品的立法监管，中国起步较晚、市场发展也并不全面，需要学习借鉴其他国家的经验。一方面，金融衍生产品国际市场才是大盘，这要求各国加强合作，共同致力于金融衍生产品的风险控制。因此中国在金融市场的发展中，要注意对各个国家的双边及多边协议和国际组织所订立的协议进行整合，查漏补缺，取其精华，建立彼此联系的法律应对机制。同时要加强与IMF、巴塞尔委员会，世界银行等国际组织和国际重要金融机构之间的协作，各取所长，积极配合。

杨福旺说：“天脊化肥的这个特性对农业生产的效果很明显。比如今年内蒙古的玉米很多出现倒伏，但是用了天脊化肥的就没有倒伏；包括今年春天苹果、猕猴桃出现冻害，但用了天脊化肥的果树冻害就相对轻一些，这是因为有了中微量元素的补充，植株更加健壮，抗逆性更强。”

1.2 研究工具

1.2.1 一般情况调查表 自编问卷，包括年龄、性别、宗教信仰、高考选科和家庭经济状况的自评。

考虑到挤压制粒过程中，当模孔入口处的挤压力被撤去时物料仍紧紧束缚在模孔中不会脱落，说明物料与模孔内壁在下一次挤压开始之前就存在预应力PN0，则计算PN时应考虑预应力PN0对制粒挤出过程的影响，因此PN应改写为如下形式：

根据模型拟合，对构建的模型1 和2 进行自举法（Bootstrap）检验，重复抽样5 000 次，各效应的95%的置信区间详见表5。按照温忠麟新的中介效应检验流程

，结果显示：模型1 总效应、直接效应和间接效应均显著；模型2 总效应和直接效应显著，间接效应不显著。

1.2.3 基本心理需要量表 （Chinese version of Basic Psychological Needs Scale，BPNS-C）刘俊升等

修订的基本心理需要量表中文版分为胜任需要、自主需要和归属需要3 个分量表，每个分量表由6～7 个条目组成，共19 个条目，每个条目的计分方式为1～7 级。总分越高，说明基本心理需要的满足程度越高。在本研究中，总量表的Cronbach α系数为0.858，3 个分量表的Cronbach α 系数0.683～0.753。

1.2.2 生命意义感量表（the Meaning in Life Questionnaire，MLQ）Steger 等

编制的生命意义感量表分为存在意义感（the Presence of Meaning）和寻求意义感（the Search for Meaning）2 个分量表，每个分量表5 个条目，共10 个条目，每个条目1～7 点评分。总分越高，说明生命意义感越强。在本研究中，该量表的Cronbach α 系数为0.872，2 个分量表的Cronbach α系数分别为0.836 和0.862。

1.2.4 成就动机量表简式版（Short Form of Achievement Motive Scale，AMS-SF）唐辉等

修订的成就动机量表简式版从Gjesme 等编制的成就动机量表（Achievement Motive Scale，AMS）中提取了12 个条目，前6 个条目构成追求成功分量表，后6 个条目构成避免失败分量表。每个条目按照1～4 点计分，量表总分为追求成功分量表和避免失败分量表的得分之差。本研究中追求成功和避免失败分量表的Cronbach α 系数分别为0.865 和0.867。

2.3 本组医护学生的生命意义感、基本心理需要和成就动机的差异性分析 结果显示，医护学生的生命意义感和避免失败动机在性别、宗教信仰、家庭经济条件和高考选科上的得分差异无统计学意义；但医护学生在追求成功动机上的性别差异有统计学意义（t=3.560，P＜0.001），男生追求成功的动机比女生更强烈；基本心理需要的家庭经济条件差异有统计学意义（F=3.702，P=0.012）；其余得分差异无统计学意义。详见表2。

3.1.2 基本心理需要的家庭经济条件差异有统计学意义 本研究结果发现，家庭经济条件的差异会影响医护学生的基本心理需要，其中贫困家庭的医护学生基本心理需要得分最低，家庭经济条件中等偏上的医护学生得分最高。可见心理需要的满足和物质条件是密切相关的。家庭投资理论认为，家庭经济地位高，意味着拥有更多的物质资源和社会支持力量，能给子女提供更多的情感和经济支持，营造更和谐的养育环境，形成更好的家庭功能

。家庭功能越完善，个体的基本心理需要满足程度就越高

。

2 结果

2.1 一般资料 601 名医学和护理学本科生。年龄18～23（20.66±1.43）岁，其中男生196 名（32.6%），女生405 名（67.4%）；有宗教信仰35 名（5.8%），无宗教信仰566 名（94.2%）；家庭经济条件为贫困的73名（12.1%），中等偏下127 名（21.1%），中等347 名（57.7%），中等偏上54 名 （9.1%）；文科生84 名（14.0%），理科生517 名（86.0%）。

2.2 本组医护学生的生命意义感、基本心理需要和成就动机的得分情况 结果显示，医护学生的生命意义感较高，总分为（49.94±8.58）分，基本心理需要处于中等水平，总分为（76.35±11.06）分，避免失败动机的得分 （16.11±3.28）比追求成功动机的得分（14.85±3.43）高。详见表1。

1.3 资料收集方法 本研究采用问卷调查法，由研究者本人现场发放问卷。首先，采用统一指导语向学生说明调查的目的、问卷填写方式和注意事项，说明调查的匿名性和资料的保密性。征得被试的知情同意后，在教室里发放问卷，被试独立作答，研究者全程控制现场，回收问卷，并解答被试的疑问。共发放问卷611 份，回收有效问卷601 份，有效回收率为98.4%。

2.4 本组医护学生基本心理需要、生命意义感和成就动机的相关性分析 结果显示，医护学生的生命意义感、基本心理需要和追求成功动机之间存在非常显著的正相关（r=0.370，0.586，P＜0.001）。且生命意义感和基本心理需要的各个维度与追求成功动机之间也存在着显著的正相关。医护学生的生命意义感、基本心理需要和避免失败动机之间存在显著的负相关（r=-0.151，-0.282，P＜0.001）。详见表3。

2.5 本组医护学生的成就动机对基本心理需要和生命意义感的中介效应 本研究以基本心理需要为自变量，以生命意义感为因变量，以成就动机为中介变量，其中以追求成功动机为中介变量构建模型1，以避免失败动机为中介变量构建模型2。根据温忠麟和叶宝娟推荐的中介模型检验程序

，使用AMOS软件得到研究结果如下。模型1 拟合指数：卡方自由度比（χ

/df）=7.217，拟合优度指数（Goodness of Fit Index，GFI）=0.975，比较拟合指数 （Comparative Fit Index，CFI）=0.964，规范拟合指数（Normal Fit Index，NFI）=0.892，调整拟合优度指数（Adjusted Goodness of Fit Index，AGFI）=0.924，增量拟合指数（Incremental Fit Index，IFI）=0.964，近似误差均方根（Root Mean Square Error of Approximation，RMSEA）=0.102；模型2 拟合指数：χ

/df=10.946，GFI=0.958，CFI=0.942，NFI=0.937，AGFI=0.875，IFI=0.943，RMSEA=0.129。详见图1。

什么是好服务？这是一个看似简单实则没有标准答案的问题。尽管服务质量、卓越服务、优质服务、标准服务、个性服务等研究主题产生了大量的理论与实践成果，却并没有直接回应这一最根本的问题，即“什么是好服务？如何提供好服务？”服务质量理论为理解“高质量服务”提供了一个成熟的理论框架，但“高质量服务”就是“好服务”吗？服务质量越高就越好吗？顾客视角的“好服务”就是服务企业乐于提供的“好服务”吗？对这一系列问题的回应便是精益服务（f i ne service）研究的立意所在。

检验结果如图1 所示：基本心理需要可以显著正向预测追求成功动机和生命意义感，可以显著负向预测避免失败动机，追求成功动机可以显著正向预测生命意义感，避免失败动机不能显著预测生命意义感。各路径系数详见表4。

啤酒大麦的生产对发展啤酒业有巨大影响，可靠稳定的啤酒大麦生产能良好促进啤酒产业的发展[1]。在我国，由于国产大麦市场的多元化，导致大麦种植比较杂乱，使大麦的品质和供应量无法满足市场基本需求[2]。因此，试验适宜地方种植的品种，对提高啤酒大麦生产效率和稳定市场需求有重要意义。甘肃省河西地区是我国啤酒大麦的生产基地[3-5]，本试验以河西地区民乐县三堡镇新庄村、民乐县洪水镇、民乐县顺化乡为试验点，分别种植了7个大麦品种，以探究不同啤酒大麦品种在3个地方的适应性及产量表现，从而为指导该地区种植高产优质啤酒大麦提供依据。

一是提早准备。项目实施工程地区需在5月份前完成飞播油松种子的采购，保证种子质量，并按照相关要求，经过省级检查验收。5月30日前组织相关专家，完成全省飞播造林实施方案评审工作，即完成了飞播作业前的各项准备工作。保持与气象部门加强沟通联系，选择雨季到来之前（6月份之前）开始全面进行飞播造林施工。

由此可见，不同倾向的成就动机在医护学生的基本心理需要和生命意义感之间的作用机制是不同的，其中追求成功动机起部分中介效应，中介效应占总效应的6.2%；而避免失败动机在两者之间无间接效应。

3 讨论

3.1 医护学生生命意义感和基本心理需要的特点及关系

本研究针对茶尺蠖分别采取了3种诱捕器进行诱捕试验，筛选最适合鄂东南茶区茶园性诱杀虫平台，确定最佳投放间距和高度，以供茶叶生产管理参考。

3.1.1 医护学生的生命意义感水平较高 近年来，医患矛盾日益加剧，冲突事件时有发生，对医护学生的生命意义感

有负面影响，以往的研究结果显示医护学生的生命意义感不高

。但本研究却发现医护学生的生命意义感较高，考虑到2020 年以来新冠肺炎疫情肆虐，医护人员生命至上的精神和奋不顾身的行为，使得医患关系得到极大改善，医护学生感受到社会的认可和尊重，职业愿景乐观，生命意义感增强。

1.4 统计学方法 使用SPSS 22.0 和AMOS 21.0 对数据进行分析。被试的基本情况采用描述性统计分析，量表的信度测量采用了可靠性分析，各变量的人口统计学差异采用了独立样本t 检验和单因素方差分析，并采用Pearson 相关分析追求成功动机、避免失败动机分别和基本心理需要、生命意义感之间的关系；AMOS 21.0 则进行了结构方程建模，并使用自举法（Bootstrap）验证模型的中介效应。P＜0.05 为差异有统计学意义。

3.1.3 基本心理需要的各维度与生命意义感呈显著正相关 本研究结果显示，基本心理需要可以正向预测医护学生的生命意义感，若医护学生的基本心理需要得不到满足，表现为缺少人际支持、缺乏自主性、效能感低，遭遇失败时会产生一系列情绪和行为问题，从而导致生命的无意义感等

。

以上结果都应引起家庭、学校和社会的重视，要从满足医护学生的基本心理需要为出发点，构建良好的宏观环境和微观环境：完善社会保障机制，弘扬社会主义核心价值观，倡导和谐的家庭关系和医患关系，创造自主支持的学习环境和工作环境，多管齐下，方能有效提升未来医务工作者的生命意义感和职业幸福感。

3.2 医护学生成就动机的特征

3.2.1 医护学生避免失败的动机比追求成功的动机略高 辛素飞等

也发现我国大学生避免失败动机逐年增长，而追求成功动机变化不大，故成就动机总体水平呈显著下降趋势。医务人员的职业特殊，以他人生命为工作对象，责任重、风险高，导致医护学生形成不能犯错、不敢犯错的心理，因此倾向于回避失败。只有全社会能客观认识到医务工作者能力的有限性，医患之间能够相互理解和体谅，才能减轻医护人员的心理负担，更专注于治病救人的职责。

3.2.2 追求成功动机的性别差异有统计学意义 本研究结果显示，医护学生中男生追求成功的动机比女生更强烈。由此可见，中国传统文化对于男女分工和期望的固有观念，依然影响着现代社会的群体意识，男性依旧被视为应承担更多责任和事业有成。如何打破这样的刻板印象，需要社会、学校和家庭共同营造平等公平的氛围，为女生提供更多可能的机会，树立独立自强的优秀榜样，增强女生的自信心和事业心。

3.3 不同倾向的成就动机在医护学生的基本心理需要和生命意义感间的中介效应 中介效应指自变量需通过中介变量去影响因变量。如表5 显示，模型1中总效应大于直接效应，追求成功动机起部分中介效应,效应值为0.051；而模型2 中直接效应大于总效应，避免失败动机的间接效应不显著，效应值为-0.018。即当医护学生的基本心理需要得到满足时，个体体验到高效能感、自信心和人际支持，会更愿意追求成功以实现更好的自我表现；而当基本心理需要受挫时会导致内部动机的降低，而低的内部动机会增加个体感受到的压力和消极情绪，从而降低生命意义感

。

医护学生的生命意义感不仅与其基本心理需要的满足息息相关，也受到其成就动机的影响，成就动机还可以提升护士的创新能力

。因此，在医护学生的职业生涯规划、思想政治教育和心理健康教育中，应注意通过支持自主、胜任、关系3 种基本心理需要的满足来激发医护学生的内在驱动力，创造自主环境以培养医护学生的主动性和自控力，鼓励学生制定个性化的目标，提高其自我效能感，使医护学生获得积极、健康的心理成长，提升生命意义感，为日后成为一名成熟优秀的医务工作者打下坚实的基础。

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