奥尔夫音乐教学法的“原本性”在幼儿园一日生活中的有效渗透

龙辉 李颖

【摘要】“原本性”艺术教育思想是奥尔夫教育体系的核心，提倡以人本主义思想为基础，通过音乐教育进行全人格的培养，通过亲自参与活动，在体验中收获知识，在游戏中感受音乐，在音乐中成长。幼儿园一 日生活皆课程，本文通过入园离园、过渡环节及其它教育领域三个方面，分析如何在幼儿园一日生活中有效渗透原本性艺术教育理念，不仅让幼儿在“玩”中学、 玩中“乐”，“乐”即代表了快乐，也代表了音乐，寓教于乐，通过参与活动，感知音乐及音乐以外的知识，以乐育人。

【关键词】原本性;奥尔夫音乐教育;幼儿园一日生活

“原本性”艺术教育思想是奥尔夫音乐教育体系的核心，也是20 世纪欧洲包括世界儿童音乐教育发展的一个流派，它以人本主义思想为基础，强调音乐教育的普适性。且教育过程强调学习的乐趣，通过启发和引导，使学生不断思考、钻研、主动地去尝试和实践，使个性具有充分发展的可能性，更适合现阶段幼儿的培养方式。

教育部《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，到2035年基本形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系（包括幼儿园），同时也要求完善课程设置。学前年龄段是进行美育的最好阶段，在幼儿园一日生活中渗透奥尔夫音乐教育理念，在“自然”的环境和状态中激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，提升幼儿审美能力和综合素质。笔者通过与学校学前教育集团幼儿园教师进行探索和实践研究，初步探索原本性艺术教育在幼儿园一日生活中的有效渗透。

一、“原本性”的节奏美渗透入园与离园环节

幼儿园一日生活皆课程，幼儿园的一天从入园开始，从离园结束。入园与离园可以是一个极为简单又不可忽视的环节，我们充分利用这段时间对幼儿实现环境教育，一来可以让幼儿可以缓解入园的焦虑，还可以欣赏名曲，学习音乐。幼儿的学习通常不是一板一眼的知识教授，而是在潜移默化中以习得知识。我们不定期地更换世界名曲和音乐主题，让幼儿可以充分地了解更多风格的音乐，例如，《春》《晨起》《幽默曲》等，曾经还有一期主题是“经典古诗词音乐”，我们利用离园的时间循环播放音乐《春晓》《悯农》《咏鹅》等几首古诗词音乐。幼儿都会边走边跟着哼唱，让我们非常惊喜的是，当这一期主题过去了，有大半的幼儿都会背唱这几首歌，有时候都能听见他们拉着爸爸妈妈的手边唱边回家。这是运用“原本性”教育理念，通过环境，启发了幼儿学习的主动性。

同时，也可在入园和离园一般都会采用得“问好”仪式。从幼儿本身出发，教育从入园的那一刻就开始，礼仪教育与音乐教育同时进行。奥尔夫在其教学实践中提出的“音乐的原本性”，最核心、最基本的要素就是能够把语言、动作、音乐融在一起的节奏。例如，入园可采用节奏问答的形式进行，先熟悉节奏，在离园时可以在同样的节奏加入旋律进行告别：

入园——老师：2/4    X X  X    X X  X

小朋 友，早上 好！

小朋友：2/4    X X  X    X X  X

老师 们，早上 好！

离园——小朋友：2/4     1   1  2      3  3  2

再见 啦，老师 们！

老师：2/4     5   5   3    2   2   1

明天 见，小朋 友！

将节奏教学融入于入园和离园环节，潜移默化进行节奏训练和学习，甚至可以在熟悉节奏一段时间后，引导幼儿进行简单的节奏创编和歌词创编。幼儿园可选取合适的音乐和节奏提进行定期更换，培养幼儿的节奏感和创造能力的同时，提升幼儿的自信心和成就感，将音乐教育生活化。

二、“原本性”的节奏和倾听渗透过渡环节

过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接和转换，从时间上来说，它是相对闲散的、自由的，但又非常重要，因為在闲散的时间中隐含着丰富的教育价值。新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”那么，如何更好地避免消极等待呢？这也是众多幼儿园教师的痛点和难点所在。我们通过实践证明，有效运用奥尔夫音乐教学理念，将音乐教育生活化，可以很好地帮助幼儿园教师解决该痛点。

（一）节奏训练

奥尔夫说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐才是最重要的。”因此，可以借助从最初的以节奏性体验为主的拍手游戏，鼓励幼儿玩“身体小乐器”的游戏，表现不同的音乐节 奏，对等待的幼儿进行节奏训练，避免消极等待，即利用等待的时间进行简单的音乐节奏练习。比如，教师可以给出一个固定的节奏型，请幼儿模拟打出该节奏。在选择节奏型时教师要特别注意幼儿年龄段的特点，选择合适的难度，避免由于难度影响教学效果。在此基础上，还可以为幼儿提供一些生活中最熟悉的物品作为“打击乐器”，如，杯子、椅子、文具、教具、餐 具等生活材料，鼓励幼儿自己动手、自由表达。

（二）学会倾听

引导幼儿倾听生活中的各种声音，通过看、听、敲，引发幼儿对声音的兴趣，提高倾听的注意力。让幼儿闭上眼睛，通过倾听身边其他幼儿的一些动作，如，敲打桌子、放椅子、拿水杯等行为，辨别不同物品的不同音色。“原本性”教育理念的渗透让幼儿学会用最贴近生活的元素寻找发现美的耳朵，让幼儿在一次次有趣的聆听和感受中学会寻找美的声音，并挖掘创造美的能力。

三、“原本性”渗透各个领域的教育活动

由本质上看，音乐是人们自然的情感、意识流露，是本能表现。学前儿童音乐教育，关键在于挖掘出儿童本身所具有的音乐感觉和智力开发，而并非真的是要教授其具体的乐理知识或是其它知识性非常强的内容。因此，除了专业门性的音乐教育活动外，还可以将音乐教育融入其它各个领域的教育活动。如：

（一）晨练

晨练是幼儿园一日生活中非常重要的环节，不仅能使幼儿锻炼身体，还能开启幼儿快乐的一天。我们可以在设计各项环节的时候结合奥尔夫音乐律动，创编动作和游戏环节，还可以应用音乐来引导幼儿学会倾听音乐的节奏，根据音乐的变化来更换不同的游戏，而不是教师在旁边喊口令，幼儿只需听音乐、看指挥，即可非常有趣地在音乐中游戏和运动。

（二）语言活动

在语言活动中融入节奏训练，通过变换节奏进行语言的训练，也可在游戏活动中引导幼儿进行节奏创编，培养幼儿的创造力;还可以在语言故事中融入打击乐器，渗透打击乐的教学及乐器音色的听辨;也可用音乐渲染绘本故事或儿歌中所发生的情境，烘托气氛，并引导幼儿用音乐剧的形式去表现对故事的理解。

强化奥尔夫音乐教育的“原本性”，寻求语言领域教学的节奏美，用本土儿歌，探索奥尔夫音乐教育本土化的教学，弘扬优秀的中华民族传统文化。中华民族有着五千多年的历史文化， 在悠久的历史长河积淀下，有很多流传至今的古诗词、还有富有地域特色的方言歌谣等。

例如，以下这个练习，不仅可以让幼儿在节奏游戏中学会四分音符、感受休止符、同时也是传承中华传统文化，将奥尔夫音乐教育本土化。

例：2/4  X X  X X   X  X   ; X-    X X   X X    X  X    X -

兩个 黄鹂  鸣 翠  柳，一行  白鹭  上 青   天。

又如，传统的方言歌谣，我们探索奥尔夫音乐教育原本性教育同时，也探索其本土化途径，方言歌谣简短易懂，符合奥尔夫音乐教育“原本性”的特点。通过歌唱方言歌谣， 帮助幼儿更深切地了解自己当地的文化特色，让其它地区的幼儿也可以了解和感受不同地区的方言和文化，传承和弘扬传统文化和地方特色。如，潮汕童谣《翁啊翁》是潮汕地区流传多年的，家喻户晓的童谣，基本上都是通过口传的方式流传下来，后人将其编制成文字。那么，在教学中，我们也可以通过语言结合节奏来开展语言活动，实现课程整合和文化传承。

（三）角色游戏

在角色扮演游戏中渗透奥尔夫音乐理念，把奥尔夫音乐活动中的音乐剧表演和角色扮演融合在一起，给幼儿提供相应的音乐背景，鼓励他们可自选绘本、自选题材、甚至可以进行改编、创编，并大胆表现。“原本性音乐”是指音乐所呈现的形态或结果并非固定的，没有标准答案，幼儿由于生活环境和经历体验的不同，对音乐的理解是会有差距的，甚至是很大差距。因此，最后所呈现的结果也不尽相同，这也是“原本性”的魅力和特殊性所在，它是千变万化的艺术，而非一成不变的“艺术品”，每一次呈现都是独一无二。

（四）体育活动和区域活动

在体育活动中，我们会选择节奏感非常强的音乐进行排球训练，从而达到听音乐，统一动作和速度的效果，也同样会选择通过音乐代替口哨和喊叫来提醒幼儿，在运动结束时还会有特定的音乐。例如，我们在实践中选择美国作曲家普莱亚《口哨与小狗》作为活动结束的音乐，当幼儿听到音乐时，都会非常自觉地结束游戏，并协助教师收拾好器材，井然有序地站好队伍，等候教师。

我们通过一段时间的实践证明，教师只需在课前讲好规则，按时间播放相对应的音乐即可，幼儿即可有序地协助教师将体育器材归还，并迅速归队。这一过程不忙乱也不吵闹，非常有序。后来，我们也将其应用到区域活动中。在区域活动中，我们的音乐可作为一种口令或固定指令，来指导幼儿活动。例如，我们在区域活动开始前就跟幼儿讲好规则，当音乐响起时幼儿自觉地完成一系列的动作并安静地坐到自己的位置上，有效地提高课堂管理及教育教学质量，同时也培养幼儿良好的日常习惯及行为修养。

四、总结

奥尔夫音乐教育的“原本性”教育理念是以人为本，通过乐器演奏、歌唱等技能的学习作为载体，以全人格的培养为目标，整合式的音乐教育理念，强调在“玩”中学，通过自己亲自参与活动，在体验中获得“知识”，理解“知识”。在幼儿园一日生活中渗透“原本性”艺术教育理念和活动，将音乐教育生活化，不仅让幼儿在“玩”中学，也是“乐”中学。万物皆可乐，幼儿通过亲身参与活动去感知音乐，借助生活用品探索音乐和节奏，以及探索音乐之外的“知识”，提高幼儿的合作能力和其它的综合素养和能力，寓教于乐，以乐育人，完善人格。

[本文系广州市教育科学规划2019年度课题“基于幼师生培养背景下的幼儿奥尔夫音乐课程开发与实践”（立项编号：201912139）]

参考文献：

[1]黄倩芳.奥尔夫音乐教育的“原本性”在幼儿教学中的应用[J].闽西职业技术学院学报，2017（2）.

责任编辑  温铁雄