高中生英语学习兴趣培养“五步法”

包国仰

【摘要】培养初中学生学习英语的兴趣，主要是挖掘出学生的各种非智力因素，为他们探索出一条适合自己的学习通道，同时交给学生一根拐杖，让学生独立寻求支点，找出学习方法、领悟学习规律。如果教师在日常的教学实践中经常性、习惯性、多方面培养学生的兴趣，调动学生的积极性，就会得到意想不到的效果。本文论述了如何在英语教学中提高学生学习兴趣“五步法”策略。

【关键词】英语教学；学习兴趣；“五步法”

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）04—0101—03

兴趣也指兴致，是人对事物喜好或关切的情绪。学习的动力来源于兴趣，学习英语也是一样，只有通过平时的积累和在实际中运用，才能体会到学习英语的乐趣，并提升学习英语的能力。因此，作为一名教学一线的英语教师，更应该为提高学生学习英语的兴趣努力，为学生英语学习导航，为学生学习英语的积极性助力，让他们在学习中变被动为主动，变苦恼为快乐。使学生每节课都能在心情愉悦中掌握所学的知识，在生活中能积极恰当地应用所学的英语知识，主动用英语与同学交流、与教师沟通、与朋友互通友谊。

精心备课是充分调动学生学习兴趣的重要手段，也是一种启发式教学的核心所在。在课前，教师需要根据学校的实际情况，借助互联网平台，充分准备好本节课所需要的教学内容（实物、图像、手势）。备课时，教师要留出充足的时间，展示英语语言的魅力，还要给学生在课堂上使用语言的机会。同时，把平时学习的单词、语法、句式等内容以及口语技巧运用于英语课堂教学中，积极有效地激发学生学习英语的主动性和趣味性。

首先，教师上课要讲英语。在课堂上用英语与学生交流，这样可以给学生创造良好的英语语言环境。同时，也要面对学校的实际情况——班额大、人数多，学生能得到英语实践的机会并不多。教师要充分利用英语课堂的有限时间，增强学生听和说的机会；在有限的时间内集中学生的注意力，调动起学生自觉学习的能动性；培养学生较强的模仿能力、参与能力和创新意识。以上教学活动，都要求教师具有一定的组织能力，能够调动学生潜能和活跃他们的思维，因此，教师在平时的英语教学中运用英语教学，生活中运用英语沟通，活动中用英语交流，现实中用英语指导学生。这样学生慢慢地就习惯于教师上课的节奏，从而理解教师所讲的内容，并领悟学习英语的重要性。在长期的英语教学中，学生会习惯性地沉浸在浓厚的英语学习氛围中，习惯性地用英语进行思考、学习和交流。

其次，充分利用直观教具和多媒体教学，努力创造良好的英语学习环境。教师应充分利用实物、多媒体、网络信息系统等教学手段进行英语教学，把课堂变得形象逼真、生动活泼。教师在平时教学中对话时尽量使用一些句法较为简单而又明了通俗的句式或例句，使学生在具体情境中体会英语的真实感和自己的存在感。如，“This is my hair. It’s black. She is girl……”？有时候教师还可以利用实物教学演变成简单的游戏形式来加深印象、增强理解。如，教师在上《钟表》一课时，首先应该准备一个闹钟，上课时就能指着闹钟上的各个部件来讲课。实物教学具有较强的真实感和直观感，实物既有利于理解有关课文的内容，又能加深学生的形象记忆和直观思维，以便达到教学英语的目的。虽然现代信息技术在教学中广泛的渗透和应用，但实物教学仍是有效的、现实的教学方式。

最后，还可以注意英语与其他基础课知识的相互联系，中学生除了学习英语课以外还有其他课程，如化学、物理、几何等，如果英语能与刚学的基础课中的某门知识联系起来，会很好地激发他们的学习兴趣[1]。

激发学生学习兴趣的方法和方式多种多样，如幽默的语言、风趣的姿态、鼓励的眼神、微笑的示意、及时竖起的大拇指、符合时宜的拥抱等。学生都会看在眼里、记在心里。一位风趣幽默的英语教师，运用适当的肢体语言，绘声绘色的朗读都会激发学生学习英语的兴趣，提高上课的效率。所以，在英语教学中应用多样的体态语言、直观地教具展示，及网络搞笑的动作，也是课堂授课的一种形式。在上英语课时，教师们把适当的手势、有趣的动作、丰富的表情，以及声音与图像有机结合起来，让声音与实物对照呼应，充分发挥信息设备的各项功能，既可避免用汉语解释英语的麻烦，又可以创造出一种有利于培养学生的语言环境氛围，也更能激发学生学习英语的兴趣与信心。

形态对话就是对英语教学中动词的正确使用。在人们的意识形态理念中，形态平时要通过各种对话掌握动詞的用法及时态运用，这样不仅可以加深情景中的相互交流，还可以及时探索出新信息、新词汇的各种用法。教师要及时提醒学生注意时态的形式变化和动词的合理搭配；教师在教学时边讲边做，举例说明，以抛砖引玉的方式得到学生对所学英语知识的反馈，使学生在互动交流中完成教学任务。如，教师用形态表演动作，然后要求学生说出相应的动词，个别学生列举出各种时态动作，班级的其他同学积极参与，踊跃发言，会达到事半功倍的效果。课堂气氛活跃了，学生的积极性都调动起来，会争先恐后地举手发言，大大激发了他们的积极性和趣味性，一举三得。这样不仅提高了学生的听、说能力，又增强了学生的表达能力、参与能力，还使教师在此过程中应用了举一反三的教学方法。另外根据当地学校的实际情况，教师可以利用课外时间，让同学们把形态对话编排成哑剧、小品或者话剧，让学生通过语言描述所扮演的角色，来推测表演者所要表达的思想情感和意识形态，把活动变成一种具有相当竞争力的游戏，内容丰富多彩，形式多种多样，人人有表演，表演人人看。这样，无形中增强了学生的竞争意识和表演欲望，逐步使学生变被动为主动地学习英语，并且爱上英语课。

开展多种形式的教育活动配合教学，提高学生的学习动力、思维模式、创造能力等，也是非常有效的活跃课堂气氛、提高学生学习英语兴趣的方式。图画教学更能形象直观地表述课堂内容，是最立体、最直观的教学方式。学生有时会因为教师的一幅画或者制作的一个小手工对整堂课记忆犹新，回味无穷。例如，教师在教七年级上册《How much are they？》这一单元时，在课前和学生一起设计开设一家有特色的服装店。用废弃的鞋盒做商店，用各色卡纸剪成各式各样的衣服，如连衣裙、短裙、西服、休闲服、裤子等，并一对一标上相应合理的价格：Eighty dollars，One hun？ dred dollars……这样学生就有了参与活动、享受其成果展示的乐趣，在有效的时间内就能掌握课文中的对话交流，巩固所要学习的知识内容，同时也帮助他们复习和记忆一些常用的词汇以及他们在语言中的运用。当然，有创意的教师亦可根据学校实际情景，创作出一些带有文具店、日常用品之类的直观图画，在课堂上让学生进行描摹交流，开发思维，自己动手制作附带自己想法的思维导图。为了激发学生的学习兴趣，保持学生的学习新鲜感，教师要认真钻研教材、拓宽知识面、不断学习，根据不同的教学内容，运用不同的教学方法[2]。

环境对话是英语教学中的一种具有创设性、兴趣性的语言练习形式。学生在这种练习中能充分体现所学知识的表达方式、语法结构和语言时态等，学生在对话中大量应用所学的语法知识、表达方式及其语言结构来积极展示自己的英语水平。首先，教师以课本知识为起点，让学生发挥想象，集思广益，列举出各种形式、各种时态的问答句；然后，教师采取分层、分组、分批次的练习步骤进行连贯性对话，利用一切教育资源来巩固所学知识。

环境教学是学习语言的最好方法。学习英语是个漫长的过程，孩子们从牙牙学语，就会唱“A、B、C、D、E……”为什么最后还是无法用英语正常交流。这充分说明学习环境的重要性，没有好的语言环境，我们所学英语就是纸上谈兵（也就是纸上英语）。所以，教师要提供有利的环境，创造良好的学习氛围，促使学生保持良好的学习态度，使学生在轻松的学习氛围中愉快地学习英语，学会英语，学说英语，让用英语交流成为常态化、日常化的事情。当然，在课堂上和平日里有些学生内向、腼腆，他们怕做、怕说，更怕错，不开口、不作为等心理障碍过于严重。遇到此类情况，作为教师不能让一个孩子掉队，应积极发挥教师的主导作用，进行单独的心理辅导，引导他们进入喜欢的角色，用鼓励的语言激发他们的自信心[3]。

为了培养学生的探究能力和解决问题的能力，教师不仅要在课堂上充分运用合作学习小组优势，时刻关注学生的学习态度和学习兴趣。发现有厌学，学不懂的学生及时交流谈心，了解学生在学习生活中遇到的困難和问题，结合学生的性格特点，及时帮助学生解决后顾之忧，用实际行动温暖学生的心灵，使一部分学困生发生改变，甚至转变成学习英语的爱好者。

学生的潜力是无限的，教师要用有效的方式去引导他们，让他们在知识的海洋里遨游，让他们在学中用，在用中学，充分调动他们学习英语的积极性，让他们明白学习英语是一种快乐的享受。

[1]左龙.激发学生英语学习热情，提高整体课堂教学效率[J].甘肃教育督导，2011（05）：59.

[2]汪萍.摭谈初中英语课堂教学中的趣味性[J].甘肃教育，2017（02）：58.

[3]蔺萍.英语新课程教学中的问题探索[J].甘肃教育，2011（10）：58.

编辑：赵玉梅