落实“双减”英语作业设计实践有讲究

范启航

自“双减”政策出台以来，作业设计成为各校老师以及社会广泛关注的问题，国家相关文件和政策多次强调要“减负增效”，在作业总量减少的同时，提高孩子作业完成后的效果、所得和所获。教师应以黄大年式教师为榜样，立足本职，教书育人。在“双减”落地的过程中真正实现初中生作业的减负增效。英语学科自然也不例外。要在提升作业设计质量的同时，加强作业的管理。因此，应该满足学生作业的个性化需求，最终实现立德树人的根本任务。

知识巩固类作业之基础落实类作业

首先是知识巩固类作业。知识巩固类的作业，顾名思义，主要就是对课堂教学内容进行复现和巩固，帮助学生增强对知识的感知与记忆，进而完成对知识的梳理和归纳。

落实分层作业，基础层的同学进行看音标和看中文写词组，以此对书后单词表进行学习落实。后续在课堂上进行“豪华听写套餐”，是将文本中提炼出来的重点内容进行的总结和落实，丰富基础层同学的笔记。回家之后的作业是三英一中默写。

中间层学生进行翻译句子。一般是对学习中的句子做进一步的学习落实，在作业本上再进行打乱顺序的默写练习。另一种方式，是借助年级的优质资源，即与模块重点密切配套的补充练习，对其中的单选题和翻译句子题进行补充，将做完的单选题再次进行利用，代入正确选项之后，变成完成句子和翻译句子练习进行落实。这样，学生既了解了该道单选题要考的语法点，又对整句语句有所熟悉，不碎片，不拆分，整体感知，培养语感。

层次再高一些的同学，可以进行文章的总结性默写，结合书中的小文段，进行全篇的总结概括，这个层次在探究主题意义的同时，還考查了学生对文本的理解是否到位，锻炼了文段改写能力，以及全文概括性复述的能力。

以外研版教材八年级上册英语第六模块Module 6 Animals in danger 的Unit 2为例，在U2教学完成之后的作业便是让学生们去写出文本的总结。以书中Activity 4为抓手，其实也是在教学后，在理解的基础上，借力打力，用书上的总结文段进行再创作和再梳理，让文本的主要内容（基本的文章理解层面）、主题意义（中心思想）、核心素养（文本）所体现的教育意义和作者意图，在学生完成了这个小作业后都能够有所落实。其教学目的是希望学生能够在这3个层面上动手，落笔，入心。

实践创新类作业之朗读口语类作业

实践创新类的作业，顾名思义，主要是侧重于语言学习的迁移和创新，通过用英语与他人交流对所学知识进行复习和强化，进而激发学习兴趣，令学生获得新奇轻松的学习体验。

在“双减”背景下的教学实践过程中，朗读录像不失为一个具有实践性质的创意作业方式，可以让所有的学生保质保量，且富有积极性地参与进来。让学生挑选最感兴趣的《典范英语》并进行有感情地角色朗读，能够发现学生在录制视频的过程中投入感更强了，代入感也更强了。还可以要求在录制中加上简单的说明、开场白与介绍。学生们为了录制一个可以提交的视频会在下面练习很多遍，与跟读，朗读等口头作业不同的是，这样的作业方式更有落实感，在录制过程中学生的参与感也更强。摄像头一开启，学生就会觉得这是一个作品了，就会对自己的发音、音准、节奏负责，甚至表情管理都用起来了。

在实践这个创意作业的过程当中，通过分析两个班共78位学生的朗读作品后发现，这样的创意实践作业能够提前发现一些考试型学生的短板，他们有的可能在应试时表现得很好，答题很规整，语法也很扎实，但是口语发音不行，有点偏向于“哑巴”英语。多进行这样的创意作业实践，一方面，可以提前为他们的初三听口考试的完成做一些前期规划和准备，同时也能够提醒学生应该在哪方面下功夫补齐短板；另一方面，非应试型学生，英语口语发音稍微突出一点的也可以抓住此作业的契机及时鼓励，如发音好听、标准等等，以此提高他在英语学习上的自信，使其更加努力。

作业其实是帮助学生形成输入输出的闭环的一个好帮手，教师留作业，学生完成作业后，适当、得当、及时地反馈也尤为重要。关于以上创意作业的反馈可在课堂中抽取小片段与学生们分享，并在黑板上列出评价的3个方面，即每个口语录像视频分享展示过后，下面坐着的同学们需要分别从pronunciation（发音）；action（表演）；tense（时态）这3个方面进行评价，每个方面满分为5星。在创意作业的完成流程上，也从教与学两个方向上体现了教-学-评的一体化。在作业作品视频展示的过程中，下面的同学能够认真观看并思考打分，上面的同学也能够更加积极地表现自身所学，最终在反馈星级时回归到知识的习得上。以创意作业为依托，形成了输入输出的闭环。

实践创新类作业之手工制作类作业

手工制作类的创意作业其实在中学英语教师所布置的作业中是较普遍的，如让孩子们根据某些情形创作感谢信。这样的作业方式能够在落实“双减”政策的同时，充分进行作业创新的实践工作。

在这样的实践中，要注意给学生们提供作业展示的平台。比如，在班级中，讲评作文，挑出好词好句进行分享和点评。同时，英语老师作为孩子爱与感恩之心的传声筒，可以将孩子们的漂亮信笺发送给各个老师，如转送纸质信件不方便的话，也可以考虑通过网络传递的形式进行，但是一定要将老师们的回馈及时地分享给相应的学生，让学生感受到寄信收信的一种仪式感。借助这样一次创意作业的机会，可以极大地调动孩子们学习英语的积极性，同时有效融合德育，培养同学们的感恩之心。除此之外，英语老师还可以在人流量较大的地方制作展板进行表扬信的展示，为学生的英语学习搭建平台，给不同层面的同学提供展示的机会，无论长短、写作水平优秀与否都要有机会登上展板。通过表扬的方式，培植榜样效应。

在“双减”政策指导下，基于学情，让英语作业“减量增效”的方法大致就是这些。在知识巩固方面，通过总结性文本创作，补练中翻译句子和单选，以及看音标写词语等作业方式实现课堂内基础内容的复现。再以典范小说的拓展阅读，手工制作海报与感谢信笺，片段表演，角色扮演等实践创新性的作业方式调动学生的英语学习积极性，这样的作业方式在实践中是比较有效的。可以看到，知识巩固与实践创新型作业这两方向下均重视作业的分层，在减轻作业量的同时，提高学生们的参与感以及知识的习得量，以学生的兴趣为研究的中心和切入点，想其所想，在总体上提升作业的质量。

教师在“双减”政策的落实中起着非常重要的作用，设计的作业既要新颖有趣，又要针对感强。所以，作业的设计首先要自上而下，要有层次性；其次还要有整合性，既要关注落实孩子的书面、单词、句子、段落、文章，又要关注学生的口语情况、发音状况等等；最终还要有结构性，需要将基础落实性作业与实践创新类作业相结合，提高学生的兴趣，在做作业的过程中既能够高屋建瓴，又能够脚踏实地，时刻保持对英语学习的兴趣。

（作者系北京市第十五中学英语教师）