谈小学体育教学中的情景教学法

吴旦

教师在教学的过程中，不仅要引导学生解决问题，也要培养学生发现问题并提出问题的能力。在教学过程中，教师可以有意识地进行故事情景的预先设计，引导学生发现问题，提出问题，以此不断提升学生的创造能力。比如：在学生进行50米赛跑时，教师可以把学生分成几个小组团队，让学生充分发挥团队的作用，使学生的思维受到一定的启发。教师可以设置问题：怎么才可以在跑步中跑得更快，然后进行情景创设小兔赛跑的情景，从而激发学生的积极性。教师也可以创设故事体验的情景。顾名思义，体验是指学生通过自身的活动获得的感知经验，活动的主体是学生。在体育课堂中，教师可以专门进行体验情景的创造，使得学生在活动中充分的体验到成功与失败。比如，在教师教低年级学生进行蛙跳的时候，教师可以用生动的语言表述青蛙进行跳远的动作，然后让学生模仿青蛙进行跳行。同时，教师可以引导学生模仿各种动物的动作，比如小狗、小马、老虎等，不仅使得课堂气氛得到活跃，也使得学生觉得课堂生动活泼有趣。

情景教学有利于发展学生的创造思维能力。在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。所以教师应在上课前精心设计，巧布场地，把体育器材合理地布置在显眼的位置，加上老师的语言情境，让学生发现问题。情景教学有利于提高学生的注意力。根据小学生的心理、生理、年龄特点，教学的组织形式、场景设置应以游戏、竞赛为主，使学生学得轻松，并在不知不觉中学到知识，增进健康。情景教学有利于培养学生的审美情趣。体育作为人类实践活动的一种，也是一个审美的过程。一般的体育教学活动，至今仍然未能很好地解决这一点。而情景教学做到了，其独到之处，就在于它对“美的规律”在体育教学活动中的特殊性有一个正确的认识。

教师在体育课堂中利用情景教学的方法，不仅可以使得课堂轻松愉悦、生動活泼，也可以对学生起到全面培养的作用。情景教学有利于提高学生在课堂中的积极主动性，使学生学习变被动为主动，同时也可以使得学生在体育课堂的情景教学中健康向上的发展。

（作者单位：浙江省义乌市吴店小学322000）C70B43EF-D325-487F-89B9-7930D3A252C2