全媒体时代小学家校共育的困境与突围

侯心玉

一、全媒体时代概念

所谓全媒体时代指的是利用信息技术传播音影、动画等多种表现方式，在电脑、手机等不同的终端上進行信息传播的时代。全媒体时代的主要特征是随时随地在线传送资料、交互作业，实现终端的良好沟通和交流。在全媒体时代之前，家校共育主要是通过线下的家长会、开放日、学校参观日等形式合作共育，带着一定的局限性。而在全媒体时代，利用互联网平台，家校合作的互动形式更加多样，同时也给家校共育带来了不小的挑战。

二、全媒体时代小学家校共育面临的困境

（一）家庭教育形式多样化，家校目标难以

统一

全媒体时代的到来，家庭对教育的重视程度越来越高，很多家庭教育内容与学校教育内容相互重叠，不少家长受到“分数为王”、“不要让孩子输在起跑线上”等理论的影响，给学生报了过多的学科培训班，使得小学生的学习压力较重，可玩耍和支配的时间较少。

（二）家庭教育理念难以达成共识

在全媒体时代，家长接受教育理念的途径越来越多，可以从网络媒体平台接受各种各样的教育理念，有些理念与学校的教育观大相径庭，有些理念与学校的教育观背道而驰，家庭教育观念变得复杂多样，家校共育理念也越来越难以达成共识。

三、全媒体时代家校共育的突围

首先，家庭教育与学校教育虽然从形式和方法上各有差异，但所追求的终极育人目标是统一的。在全媒体时代，学校是教育的重要场所，为了更好地促进家校共育，学校应当加强家校合作。利用全媒体加强对家长的培训，学校可以通过全媒体增加与家长沟通的频率，引导家长建立正确的教育理念和教育方法，指导家长在家庭展开教育，提升家庭教育的水平，强调学校与家庭的教育目标以及教育理念的一

致性。

其次，制作家校公寓的全媒体课程，达到共育效果的最大化。全媒体时代，学校和家庭可以利用终端平台随时进行线上的学习和交流，促使家校共育更加方便和快捷。教师、家长可以相互转换角色，指导者可以成为学习者，相互探讨育人方法和育人策略，通过学校、家庭和社区的联合教育，最终实现对学生的多重影响，保证育人成效的最大化。

全媒体时代的到来是我国信息化技术发展的必然局面，学校教育和家庭教育都应当突破全媒体时代带来的家校共育困境，发挥信息化的赋能作用，推动家校教育经验一体化，实现个性化教育的最大化。

（作者单位：山东省泰安市肥城市桃花源小学271600）82F7B62B-6FC1-44DF-9BD1-0CACE5F9BB3E