加强实验室开放培养地方医药学生创新能力

高苏亚 王黎 张韫 唐一梅 贺茂芳

摘要：实验室开放是地方医学院校培养医药学生的实验技能和创新能力的重要举措。针对地方医学院校实验室开放时间长、频率高、安全隐患多等实际情况，本文分析了地方医学院校加强实验室开放的策略，探讨有利于地方医学院校创新人才培养的途径。

关键词：创新能力;实验室开放;实践;医药

中图分类号：G642.0：文献标识码：A：

Abstract：It is an important measure to open laboratory for cultivation of experimental skill and innovation ability of medical graduates in local medical colleges and universities. Aimed at the actual situation such as long opening time， high frequencies， and many hidden safety dangers， etc， the strategies were analyzed in opening laboratory to be helpful to innovative talents cultivation in medical colleges and universities. The approaches were discussed so as to be beneficial to the cultivation of innovative talents in local medical colleges.

Key words：innovative ability; laboratory opening; practice; medicine

培养大学生的创新意识和创新思维能力，是新时代赋予高等学校人才培养的要求[1，2]。笔者认为，实验室是地方医学院校创新人才培养的重要阵地，向本科生加强实验室开放是培养学生创新能力的主要举措[3]。

1 必须打破传统的实验教学和实验室管理模式

传统的实验教学和实验室管理模式具有保守性、封闭性等特点[4]，严重制约了学生的个性化创新思维。表现在：①实验内容固定，大多以验证性实验为主;②实验时间固定，学生必须在指定的时间内完成;③实验台固定，实验任课教师固定。这些“固定”导致学生不太动脑，只是按步骤抓中药式的完成实验，体会不到发现问题解决问题的成就感。易造成设备资源浪费，普通实验室却超负荷运转，学生缺乏自主性和创新性。因此，必须打破传统的实验教学和实验室管理模式，走出传统教育的藩篱。

2 必须以学生为主体加强实验室开放

要让学生成为实验的主体进行自主实验，学院应着力为学生提供开放、安全的实验环境，尽力激发其实验兴趣和积极性，努力培养学生的创新思维。从以下四方面进行实验室开放：①实验时间与空间;②实验项目与研究课题;③实验资源与管理;④指导教师。使学生拥有充分的自主权，学生可根据个人专业特点、兴趣爱好等自由选择实验内容、实验时间和共享平台空间，自主选题，开展创新实践活动，如大学生创新创业训练项目、“互联网+”、“挑战杯”、“青创”等科技创新创业大赛等。学生可通过网上自主选择指导教师、预约实验时间及所需设备等，经指导教师和管理老师测试、审核批准后即可进行实验。学生必须在教师的指导下完成文献查阅、实验方案设计、安全培训和实验操作，撰写实验分析、总结报告等。通过全过程规划设计，充分锻炼学生的知识综合运用能力和实验技能，从而培养其创新思维。

3 必须加强实验室建设和开放的管理机制

地方医学院校学生多，学生基础较薄弱，实验室开放具有时间长、频率高、安全隐患多等特点，所以必须加强实验室建设和开放的管理机制。具体措施：①通过调整实验室架构，构建开放性实验室资源共享平台，形成“主任-实验管理技术人员-指导教师-学生”四位一体的开放管理模式。②构建实验中心网站平台和实验室门禁制度。网站须配置实验室设备简介、大型仪器操作流程、教师互动讨论区、实验网上预约系统和维护报修等信息化管理制度。③稳定实验管理技术队伍，并进行定期技术培训，以保障实验室开放的正常运行和管理质量。④建立合理的激励机制和评价体系，鼓励教师积极指导、学生积极申报大学生创新创业训练项目、各级各类大赛和科研项目等，实现实验教学、科学研究和学生科技创新活动的有机结合，以保障实验室开放资源的充分利用和运行。

4 结语

我们深刻体会到加强实验室开放是高校培养高水平、高素质创新型人才的重要举措。加强实验室开放不仅可以提高实验资源的利用率，更重要的是培养和增强学生动手能力和创新思维。在加强本科实验室开放的过程中，应该不断地完善与之相适应的开放管理运行机制，坚持人才培养核心地位和学生主体地位，坚持科研反哺教学，坚持教育教学不断改革创新，坚持学科引领专业发展，坚持高度重视本科教育的质量内涵建设，全面提升人才培养质量[5]。这是一个系统工程，还需我们继续为之不懈努力。

参考文献：

[1]吴遵秋， 龙月蓉， 孙见飞， 等. 高校开放实验室完全开放模式的探讨[J]. 实验室科学， 2018， 21（4）： 188-191.

[2]邝溯琼， 杨定新， 陶利民. 构建开放式实验教学模式培养创新型人才[J]. 高等教育研究学报， 2012， 35（3）： 100-101， 114.

[3]胡蔓， 朱德建， 冉栋刚. 面向创新人才培养的高校实验室建设改革[J]. 实验技术与管理， 2019， 36（4）： 9-12.

[4]玉琼， 王晓琳， 郭晓峰， 等. 化学类开放实验室建设探讨[J]. 实验室科学， 2019， 22（1）： 169-172.

[5]张乐乐， 陈恩伦. 以一流本科教育理念推动学生评价观念回归[J]. 现代教育管理， 2020， 7： 54-60.

基金项目：2019陕西高校创新创业教育课程（129）、西安医学院教育教学改革研究项目（2020JG-26）资助。

作者簡介：高苏亚（1971-），女，陕西乾县，博士，教授，研究方向：药物分析及创新教育教学研究。E-mail：18591880376@163.com。