双减政策下的英语课堂教学改革

梁小妹

摘要：目前随着我国关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担新政策的出台，各学校也在积极的响应号召全面落实“双减”政策，在新课改的环境下，促进学生健康成长，得到全面发展，对于英语课堂的教学改革也在随之加强。转变传统的教学观念，达成双减共识。

关键词：双减政策;英语课堂;教学改革

引言：为了更好的贯彻“双减”的精神，首先，英语教师要改变传统的教学理念，这个过程中家长也需要全力配合并更新对学生的学习观念，重视学生的道德品质和自身必备的综合素质的全面发展，帮助学生能够更好的适应社会发展阶段的各种基本技能，合理规划学生的发展方向响应“双减”政策。

一、“双减”政策下英语教师与学生相结合的学习方式

目前，随着社会发展和对人才的需求量的加大，家长越来越重视对学生的培养，普遍会在小学甚至幼儿园时期就给学生报各种补习班，期中英语班更是受到了家长的广泛认可，给学生的成长造成很大的压力，随着“双减”政策的出台，教学的意义不再只是追求学习成绩的提高，而是以“立德树人”为本，激发学生的学习兴趣，使学生的德、智、体、美、劳得到全方面的提高。对于学习英语，教师应该和家长共同为学生建立起校内校外双结合的学习模式，在“双减”政策下提高教学质量。

例如：英語教师在英语课后不留作业，甚至取消笔试，家长对此需要理解并支持，在学生放学后不要私自再给学生加作业，改变传统观念，不要一味的追求考试成绩。真正意义的做到对学生进行“双减”。

二、学习英语的重点是“听”与“说”

学习任何一种语言的目的都是为了能够听懂并且可以交流，对于小学生来说“听”“说”是最容易吸引他们对语言产生兴趣的方法，而“读”与“写”往往学生会觉得非常枯燥，针对小学生的发育特性，英语教师改变传统的教学模式中用“读”“写”的时间来练习学生的“听”和“说”，从简单的英语日常用语开始和学生进行日常对话，这种方式可以很大程度上激发学生对说英语的热情，让学生在无意识的状态下吸收英语知识，并且能够流利的说出英语日常对话。

例如：三年级的学生在英语课堂中教师要引导学生进行主动参与句型的对话练习“We have a new friend tobay. I’m fiom the USA ”词汇：“welcome，America，Canada ，China”激发学生对英语对话练习的兴趣，让学生找学习中找到乐趣，觉得学习英语非常好玩，在学习中和同学之间进行英语对话，在无意识的情况下就学会了说英语。从简单的字母到单词和日常用语的交流，会让学生觉得学习英语没有那么无聊，而是一门非常有趣的学科。在小学阶段学习英语的目标是锻炼小学生的语言交际能力，丰富小学生的语言逻辑能力，增强小学生对英语学习的兴趣和积极性[1]。

三、“双减”政策下对小学各阶段学习英语的要求

（一）三四年级的学生

三四年级学生的学习重点在于英语日常对话，反复进行练习逐渐丰富单词和单句，能够简单的描述自己所在的环境。

例如：描述自己的教室，说出教室中一些设施的颜色，并且能够听懂或是发出打扫教室的一些指令。学习简单的英语歌曲：“we have a new classroom”等。在课堂教学中，英语教师可以在播放英语歌曲的同时鼓励学生进行跟唱，并且根据歌词的意思进行表演，鼓励学生用自己学习的英语知识自己编辑对话内容，让学生在轻松愉快的课堂环境中掌握英语知识，并提高口语交流能力。

（二）五六年级的学生

五六年级学生的学习重点是英语教师会为学生输入生活场景中的模仿对话，教师可以在英语课堂上模拟情景和学生进行英语交流，锻炼学生的口语表达能力。

例如：锻炼学生能够询问时间并且做出正确的回答：“What time is it？”“It’s nine o ‘clock”.能够结合学过的语言对自己的日常生活进行描述：“It’s time for English class.It’s time to go to school”

学生能够自己看懂并且指导得如何去为自己制定课程表和自己的作息时间表，并且对自己制作的课程表和作息时间表能够用英语进行描述，英语教师在课堂教学过程中根据学习的内容强化学生的时间观念，引导学生养成守时，守纪的良好习惯。重视与学生合作学习的实践活动。

四、“双减”背景下的作业布置

“双减”其中的一减就是学生课后繁重的作业负担，并且，对于小学低年级学生有明文规定不留家庭作业，只需要在学校期间进行学习和练习，三年级之后的家庭作业不得超过一小时。这种情况下想要提高英语教学效果，课堂时间显得尤为宝贵。为了解决学生课后作业的压力，英语教师需要根据小学生的发展特性设置个性化和弹性作业，克服无效作业和重复性作业[2]。

科学合理的设计基础巩固型作业，分层个性化作业，拓展实践作业等。

（一）基础巩固型作业

这类作业是教师检验学生课堂学习效果和巩固课堂学习知识为学生布置的基础作业，主要以课堂教学内容中的难点为主。

例如：一篇课文中需要记住的重点单词和短句，这些时需要在课后学生进行巩固的知识。

（二）分层个性化作业

分层个性化作业时根据每个学生学习能力的差异和学习能力的发展而布置的不同难度的作业，这种作业类型需要教师充分了解每一个学生的发展特性和学习能力，为班级中不同层次的学生设置不同难度的作业，设定不同层次的目标，并且能够详细了解学生近期的学习和对知识掌握的程度，这种分层作业对于学生来说更加的人性化，充分体现了学生是学习的主体，一定程度上提高和增强学生对学习的自信心。

（三）拓展实践作业

拓展作业可以丰富课堂学习的知识，具有一定的趣味性，能够提高学生的观察能力，和探究能力[3]。

例如：看英语动画片，或是英文电影，听英文歌曲，观看一些关于英语国家民族文化的书籍等，这种类型的作业可以帮助学生丰富英语知识，并且对英语产生浓厚的学习兴趣，这种类型的作业需要英语教师在课堂教学中对学生进行引导，勾起学生对英语知识的渴求，在课后没有老师督促的情况下，愿意主动去查阅资料或是观看影视来满足自己的好奇心理。从而达到巩固学生的英语知识，开拓学生的英语视觉。

结束语：

总而言之，“双减”政策下小学英语课堂教学讲求的是“减量不减质”把课后繁重的作业时间转移到课堂教学中，增强课堂教学的趣味性，引导学生自主学习，优化英语课程的教学结构和教学内容，利用多样化的教学模式，激发学生对英语学科的兴趣，帮助学生在学习中健康快乐的成长并得到全方面综合素质的整体提高。

参考文献：

[1]益西加措. 双减政策下提高小学教学质量的策略探究[J]. 传奇故事， 2021（15）：2-3

[2]陆少华. 浅论双减政策下小学英语作业分层设计[J]. 少年写作， 2021（36）：3-4

[3]纪亚娟. 试论"双减"政策下的英语作业设计[J]. 江苏教育研究， 2021（35）：4-5