培养创新能力推进素质教育

漳浦道 周中学 许丽芳

摘要：中学语文教育发展的必然趋势是由加强基础教育到重视对学生能力的开发与培养语文教学中如何发展学生的智力，培养学生的创造力、促进学生的全面发展、这是迫切需要解快的问题、打破单一传投知识的传统教学旧观念：注重学生自主性、能动性的发挥、教学过程中培养学生科学的思维方法和独立探素知识的能力

关键词：培养;能力;推进;教育

我国改革开放的不断深入和经济建设的持续发展，对教育事业和人才培养提出了更高更新的要求。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道.”这就要求教师在教学过程中应力求“以人为本”，强调求异，立足于开发学生个人潜能，尊重并利用学生的自我发展和创新精神，给予学生激情，激发学生的兴趣和乐趣，引导学生学会自己创新一实践一实践一创新.以求得开发学生智力，培养学生的创新能力，推进素质教育。

一、当前在实施素质教育中发展学生的智力现状

重视智力的发展，已经成为当前素质教育的一个重要课题在语文教学中如何发展学生的智力正确处理发展学生智力，培养学生创新意识与传统教学的关系，这是迫切需要解决的问题。

可是在以往的教学实践中，我们却常常表现为：一是重知识、轻能力、以为传投知识就是一切，把综合的智育教育任务缩小到仅仅是继承前人经验的狭小范围;二是重教轻学，把学生当成消极的知识接受者、以为只要向学生灌输现成结论，就能达到教学的一切目的。因而使语文教学过程变成了一个刻板的公式，每学一课都成了无体止的机械重复。其后果是严重的因此提出了两个问題：语文课本来是富有吸引力，最生动活泼的课程，为什么变成八股程式，使学生陷于果僵化而丧失这个课程应有的力？教师本来的任务是教给学生开启智慧大门的钥匙，可是为什么却自觉不自觉室息了学生的智慧？诚然，要回答这些问题，涉及的方面是很多的。但是其中教学指导思想落后、片面，甚至不讲究什么科学规律，确是重要原因之一。

二、基础教育与学生智力发展的关系

首先，我们认为掌握基本知识、基本技能对发展智力有着重要的作用。学生掌握知识的过程，一方面是将新知识中所反映的对事物的认识补充进大脑，充实和更新自己的知识体系，另一方是将新知识中的智力因素融汇于大脑，调整和发展自己的智力结构，促进智力的发展，进而转化为提高自身创新思维活动。

其次，我们认识到实践都要致力于研究发展智力的问题，因为智力发展水平的高低，对学生掌握基本知识、技能有重大影响。其依据是：1、智力发展的水平制约着对知识技能的掌握。在实践中，我们看到同一班级学生，在掌握知识的速度上有快有慢，数量上有多有少，质量上有高有低，其差异除了学习品质劳动态度不同外，重要的智力发展水平不平衡。就拿关于“书”的概念来说，无论是对它的内涵还是外延，同一个班中的中学生在理解深度、广度上存在明显差距。这说明思维发展水平的高低，直接影响着概念掌握的水平。2、只有在智力发展过程中获得的基础知识和基本技能，才能真正掌握。让学生生春活一些前人的现成的结论，学到的只能是些死知识，这种学习是形式主义的。在这样的教育条件下，受教育者不会获得独立“探素”知识的能力，也很难具有熟练地运用知识的本领。3、还必须看到知识与智力之间存在着“剪刀差”的情况，我们在平时教学过程中常常发现一些考试成绩优秀的学生，毕业后到工作岗位上平庸无奇，很少有或根本没有什么创造性的贡献，相反，有的人受的正规教育不多，学历不及他们，但是分析问题、解决问题的能力很强。这说明当学生具有自已获得新知识的能力时，他就可以适应相关领域知识发展的状况，不断更新自己头脑中旧有知识体系。

总之，发展智力与加强基础教育，培养学生创新能力，全面推进素质教育，在教学实践中只有得理得当，采取科学的方法，它们是可以互相促进的。

三、改革传统教学，培养创新能力，推进素质教育

首先要打破教学就是传授知识的旧观念，端正教学思想，从传统体系中的羁绊中解放出来。我国传统的教学方法比较侧重在教师的教，认为教师的职责主要是传投知识.对学生来说，只要把前人的结论弄懂、记牢，通过练习、作业、考试等环节使之能准确地再现就行了。可是，以前苏联教育家赞科夫、美国教育家布鲁纳等为代表的现代教学论观点则特别强调要学生主动参与“知识的生产”，经过消化把知识转化为自己的能力。因此教育方法改革的侧重点，是激发学生思考，养成独立思考的习惯，指导学生学会独立学习。启发教学，同样地，十分重视在教学过程中要学生动脑，发展思维能力。教师应积极学习中外先进的教学思想、搏采诸家之长，确立我们既重视基础知识、基本技能，又重视智力发挥，培养学生创新能力的教学体系

其次，要讲求教学内容的科学性和教材编排上的系统性.在我国传统教育思想中经常强调的“温故而知新”，“举一反三”“闻一知十”等，讲的是知识的内在转换，这样，就务必精选教学内容，无论字、词、句、章的基础知识，还是听、读、说、学的基本技能，都应从量和质两个方面确立教学要点并且不是按照语法、逻辑、篇章知识的体系，而是按照学生认识发展过程的辑顺序安排。有了这样的教学规范和训练依据，自然会大大促进基础教育与发展智力的密切结合了

第三、要努力提高练习的质量，注重在练习过程中培养学生科学的思维方法和独立探索知识的能力。不少学校的教改经验表明，提高练习的质量，适当增加练习的难度，有利于发展学生的智力。因此，在设计练习题时，应尽量体现出对练习答案本身思考和认识的过程，减少和避免重复课本上现成的知识或结论;努力把规律性知识教给学生，让学生在一定原理指导下去掌握知识和技能，避免独立地、分散地去认识个别语言现象;适当增加分析、论述性的综合练习，避免单一化和经验论的趋向，让每一次练习在训练学生科学的思维方法和严谨的治安态度上发挥积极的作用

当前，我国制定了“科教兴国”战略，全面推进素质教育注重培养创新新型人才，培养学生的创造力，讲求学生自主性、能动性的发挥。我们必须突破传统教学观念，提高学生语文素质。首先，我们教师在备课时对语文教材的钻研思路要转变，要从以往的重课文结构分析转变到今天以培养学生敏捷的思维，创造能力上来、其次，要转变课堂教学中的基本程式，即从以往的课堂只注重让学生获得完整的、系统的知识体系转变到如何利用知识培养学生创新思维上来，再次，要转变课堂教学的主体，即要转变以往课堂教学以教师为主体的被动学习为教师引导，以学生为主体的主动学习，语文教学必须充分发挥教师的主导作用主导作用的发挥取决于教师能否营造良好的教学氛围，如果我们做到了这一点，那么我們就能甩掉传统“注入”式的教学模式，就能开创教育教学新局面，那必将是教师“乐融融”，学生“乐陶陶”。

总之，在加强基础教育的同时，建立以学生为中心，以学生活动为主体的讨论式、启发式、质疑式等动态教学形式，应用探究法，尝试发现法等，创造性的应用技能注重联想想象能力的培养，放飞学生心灵，激发学生的兴趣和创新热情，在教学过程中，渗透情感教育，价值观教育，面向全体学生，提供创造学习的气氛平等、民主、自主、开放，温暖幽默，让每位学生沉浸在创新学习的快乐中，从而使学生的智力，创新能力都得到发展和提高

参考文献：

[1]装文敏、重远琴《掌握知识技能与发展认识能力》

[2]游铭均《谈培养能力》